胡勇波 張元華 張仁豐

教聯(lián)體建設(shè)是湖北省第十二次黨代會做出的一項重大決策，也是省委、孝感市委2023年推進的一項重要工作。漢川市教聯(lián)體建設(shè)緊扣“以大帶小、以強帶弱、以城帶鄉(xiāng)”的推進策略，重點圍繞“資源均衡、力量均等、質(zhì)量均優(yōu)”推進教聯(lián)體建設(shè)工作，在湖北省及孝感市教聯(lián)體試點項目遴選中，漢川市2個教聯(lián)體成為省級試點，4個教聯(lián)體獲評孝感市示范教聯(lián)體。

多點發(fā)力，共謀共策

高位推動。湖北省教育廳印發(fā)《關(guān)于推動縣域教聯(lián)體建設(shè)提升教育基本公共服務水平的指導意見》后，漢川市委、市政府高度重視，主要領(lǐng)導多次召開相關(guān)會議，聽取工作匯報，對教聯(lián)體建設(shè)工作提出明確要求。市委副書記、市教育黨工委書記多次召開專題會，研究部署教聯(lián)體工作，協(xié)調(diào)教育、編制、發(fā)改、財政、人社、自然資源等部門在學校建設(shè)、經(jīng)費投入、教師編制、待遇保障、職稱評聘等方面，為教聯(lián)體建設(shè)營造良好的政策環(huán)境。分管副市長多次深入學校調(diào)研，指導教聯(lián)體建設(shè)工作。市人大、政協(xié)組織人大代表、政協(xié)委員開展專題調(diào)研，積極建言獻策，為推進教聯(lián)體工作奠定堅實基礎(chǔ)。

高效宣傳。市教育局把教聯(lián)體建設(shè)作為教育領(lǐng)域的“強市工程”，多次深入學校調(diào)研，聽取學校對教聯(lián)體建設(shè)的意見和建議，組建工作專班赴教聯(lián)體建設(shè)先進縣市考察，學習先進經(jīng)驗，為推動建設(shè)工作積蓄精神力量。全市各義務教育階段學校認真組織教師學習教聯(lián)體建設(shè)文件，通過年級組、教研組開展研討等活動，深刻領(lǐng)會教聯(lián)體建設(shè)意義。

高點謀劃。市教育局始終堅持“優(yōu)質(zhì)均衡、城鄉(xiāng)一體”的改革方向，努力滿足群眾從“有學上”到“上好學”的期盼，在廣泛征求意見、認真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，細致分析思考，反復思索掂量，制定《漢川市推進縣域教聯(lián)體建設(shè)實施方案》，明確教聯(lián)體建設(shè)工作目標、建設(shè)形式和實施步驟等重要內(nèi)容，為漢川市教聯(lián)體建設(shè)定向布局。

多措并舉，共促共進

點動串線。2022年，市教育局通過充分論證，分析利弊，召開局長聯(lián)席會議，研究確定市實驗小學和韓集小學為首批試點單位，兩校按“兩獨五共”（法人獨立、財務獨立、資源共享、管理共性、教學共研、文化共生、考核共用）的管理模式，采取“干部掛職、教師結(jié)對、名師引領(lǐng)、師生互動”等多種形式，有效促進韓集小學管理升級、活動增效、質(zhì)量提升，成功申報省級教聯(lián)體試點，為全市教聯(lián)體建設(shè)工作提供寶貴經(jīng)驗。

線動帶面。2023年2月，市教育局印發(fā)《關(guān)于教聯(lián)體試點工作的通知》，全市義務教育階段學校結(jié)合實際積極申報各級教聯(lián)體試點。小學階段以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，部分學校跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建教聯(lián)體；初中階段由若干所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校結(jié)成聯(lián)盟組建教聯(lián)體。全市122所義務教育階段學校，通過自主申報、專班審查，共80所學校組建26個教聯(lián)體，其中融合型教聯(lián)體5個，共建型教聯(lián)體5個，協(xié)作型教聯(lián)體16個。教聯(lián)體學校建設(shè)覆蓋率65.6%，形成“城鄉(xiāng)協(xié)同、互助發(fā)展”“以強帶弱、共同進步”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一體、溢出帶動”的良好格局。

面動成體。市教育局成立教聯(lián)體指導工作專班，指導各教聯(lián)體中心校和成員校聯(lián)合制定實施方案，細化教師輪崗、干部交流、教育管理、考核評價等方面舉措，形成標準化管理制度，并加強結(jié)果運用，提高效率和質(zhì)量。工作專班經(jīng)常深入試點學校開展專題督導，對教聯(lián)體建設(shè)工作落實跟蹤管理，項目建設(shè)、人才引進、數(shù)字教育、經(jīng)費撥付、職稱評聘等各類資源向教聯(lián)體建設(shè)試點學校傾斜，激發(fā)工作熱情。

多校聯(lián)動，共建共美

聯(lián)校共管。管理是學校發(fā)展的基礎(chǔ)。城隍農(nóng)利小學教聯(lián)體統(tǒng)籌管理教育教學活動，發(fā)揮中心校的輻射作用，構(gòu)建管理同步工作機制，即黨建工作同步、教育教學活動同步，實施管理干部掛職交流、跟崗學習，實現(xiàn)管理文化共享、管理模式互通、管理水平共進，推動各成員校管理水平上檔升級。

聯(lián)校共治。師資是學校發(fā)展的關(guān)鍵。馬口小學教聯(lián)體融合成“一校二區(qū)”，同步化辦學，同一個法人，實行“師資同盤”的管理模式，建立教師柔性流動機制，按照各校區(qū)實際情況和工作需要，對教師進行統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)教聯(lián)體各校區(qū)教師由“學校人”向“聯(lián)體人”轉(zhuǎn)變。沉湖福星小學教聯(lián)體實施音體美等緊缺學科教師走教，開展送教下校活動，推動學校課程建設(shè)，讓校園煥發(fā)出新的生機與活力。實驗中學教聯(lián)體通過集體備課、對口支教、示范指導、青藍工程、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培訓等方式，使薄弱學校教師尤其是年輕教師的業(yè)務水平得以快速提高。

聯(lián)校共享。市教育局立足“雙減”背景，以推進全市教育高質(zhì)量發(fā)展為目標，突出教育教學工作的中心地位，圍繞“五育”融合、“雙減”落地等關(guān)鍵領(lǐng)域，促進師生素養(yǎng)和縣域教育健康快速發(fā)展。仙女山一小教聯(lián)體組建“善書隊”，探索新課標背景下“非物質(zhì)文化”與新時代社會實踐育人相結(jié)合的新范式，讓更多的人了解和喜愛漢川善書；仙女山二小教聯(lián)體結(jié)合學校實際，開辟蔬菜種植勞動教育實踐基地，開展全員勞動教育，培養(yǎng)學生愛勞動的習慣；仙女山城關(guān)小學教聯(lián)體開展“閱讀點亮童年，書香潤澤人生”為主題的讀書匯報展演活動，共享經(jīng)典，同沐書香；馬口敖家小學教聯(lián)體開設(shè)美術(shù)、口才、書法、圍棋、創(chuàng)客、手工和舞蹈等豐富多彩的社團課程，充分激發(fā)學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生特長，切實減輕學生負擔。

聯(lián)校共贏。教育興則國家興，教育強則國家強。教聯(lián)體的建立，為城鄉(xiāng)學校搭建了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的交流平臺，有利于學校共同發(fā)展，提高辦學效益，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展目標，辦好人民滿意的教育。官備塘中學教聯(lián)體開展“貫徹新課標，構(gòu)建新課堂”教學研討活動，教聯(lián)體五校各自承擔承辦相應學科研討活動的任務，通過課例展示、交流研討、專家點評、備考分享等形式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)秀教法互鑒、優(yōu)勢學科互補，提高課堂教學實效，促進教育教學質(zhì)量提升。實驗小學教聯(lián)體開展“‘集中生智，有‘備而來”集體備課展示交流活動，讓成員校韓集小學領(lǐng)導、教師充分體驗“集體備課，人人參與；集體智慧，人人分享”。劉家隔鎮(zhèn)藍天希望小學教聯(lián)體構(gòu)建“八同步三覆蓋”工作機制，即教學計劃同步、課程安排同步、備課磨課同步、教學進度同步、教育活動同步、教師培訓同步、質(zhì)量監(jiān)測同步、考評考核同步，覆蓋所有薄弱學科、班級和教師，通過齊抓共管，力促質(zhì)量提升。開發(fā)區(qū)東風小學教聯(lián)體推行“考核共評”，將成員校東方紅小學和文家小學的教學質(zhì)量情況作為中心校相關(guān)考核的重要依據(jù)，組建學科建設(shè)指導小組，建立教育教學質(zhì)量診斷監(jiān)控機制，實施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測管理，形成利益共享、榮辱與共的共同體。

一石激起千層浪，一花迎來百花開。漢川市義務教育階段學校辦學規(guī)模與治校水平差異性較大，推行教聯(lián)體建設(shè)讓各成員學校受益，呈現(xiàn)出各美其美、美美與共的生動局面，推動著教聯(lián)體各學校多姿多彩地闊步前進。

責任編輯/楊萬軍