袁紅柳

從習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，到教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的發(fā)布，勞動教育在全國如火如荼地開展。湖北民族大學(xué)附屬小學(xué)積極探索勞動教育途徑，以黨建為引領(lǐng)，把勞動教育作為踐行立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，以生活為源，以實(shí)踐為徑，通過“管理育人、課程育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人、評價(jià)育人”五措并舉，充分發(fā)揮生活實(shí)踐育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，爭當(dāng)“新時(shí)代小先生”。

管理育人——繪好勞動教育“機(jī)構(gòu)圖”。組織領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)勞動教育的保障。學(xué)校成立了勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了書記負(fù)責(zé)、黨員教師示范、群團(tuán)組織參與、家庭社會聯(lián)動的工作機(jī)制，以勞動、綜合實(shí)踐活動教師為主、其他學(xué)科教師參與為輔的勞動教育師資隊(duì)伍。安排勞動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為勞動教師培訓(xùn)、購買勞動器材等提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，學(xué)校不斷加強(qiáng)勞動教育宣傳工作，利用微信公眾號、視頻號、電子顯示屏、宣傳欄等滲透勞動教育內(nèi)容。通過校園廣播、班隊(duì)會、課間操、校園藝術(shù)節(jié)等活動營造良好的勞動教育氛圍，引導(dǎo)全校師生養(yǎng)成勞動光榮的風(fēng)尚、尊重勞動的習(xí)慣、熱愛勞動的意識、善于勞動的品質(zhì)，使師生在潛移默化中接受勞動教育，培養(yǎng)全校師生正確的勞動觀。

課程育人——構(gòu)建勞動課程“資源庫”。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)立勞動教育課程。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)立每周一課時(shí)的勞動教育必修課程；每學(xué)期安排第一周為勞動教育實(shí)踐周，完善“每日值日勞動崗位”；每月推送家庭勞動項(xiàng)目清單；寒暑假以及節(jié)假日組織校外勞動教育實(shí)踐研學(xué)活動。形成了課內(nèi)和課外相輔相成、校內(nèi)實(shí)踐和校外研學(xué)互相補(bǔ)充、定期和不定期相互融合、家庭和學(xué)校共同推動的勞動教育模式。

加強(qiáng)專題教育，樹立正確的勞動觀。學(xué)校充分發(fā)揮主題班隊(duì)會的作用，讓勞動教育扎實(shí)貫穿學(xué)校常規(guī)工作。開學(xué)初，學(xué)校德育處和少先大隊(duì)聯(lián)合，相繼安排了“我勞動，我光榮”“班級勞動比拼”等主題班會和“愛勞動，愛生活”主題隊(duì)日活動。通過視頻、演講、手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級文化展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)勞動模范的事跡，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動的意識，營造熱愛勞動的良好氛圍。

開發(fā)“勞動+”課程，尋找幸福密碼。學(xué)校圍繞“對話‘勞動+，尋找幸福密碼”這一主題，全力升級勞動課程，繪出勞動課程新坐標(biāo)，喚起學(xué)生對生活的愛與責(zé)任，探索勞動教育發(fā)展的更多可能。

一是“日常+”勞動課程。“班級中人人有勞動崗位、學(xué)校內(nèi)生生有服務(wù)機(jī)會、家庭里個(gè)個(gè)會家務(wù)勞動”的勞動教育常態(tài)機(jī)制已形成，所有附小學(xué)生爭當(dāng)班級小主人，樂做學(xué)校小園丁和家庭小幫手。班級日勞動，各班級形成“一人一崗、人人有責(zé)”的每日勞動體驗(yàn)。打掃教室、整理圖書角、清潔走廊，人人盡責(zé)，做好班級小主人。學(xué)校周勞動，形成“以班級為單位，參與‘愛校護(hù)?！钡膭趧芋w驗(yàn)。清掃“紅領(lǐng)巾一條街”，開展“愛校護(hù)校大掃除”，整理校園環(huán)境，班班出力，爭當(dāng)校園小園丁。家庭月勞動，立足“衣食住行”，分年段、分內(nèi)容設(shè)計(jì)家庭勞動教育清單。月月有主題，以家庭為基地，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將家務(wù)勞動具象化，指向孩子成長，力求讓每個(gè)年段的孩子都能當(dāng)好家庭小幫手。

二是“學(xué)科+”勞動課程。學(xué)校嘗試破除學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，把勞動教育融入學(xué)生的各學(xué)科綜合實(shí)踐活動中，以此改變煩瑣、枯燥的勞動作業(yè)，加強(qiáng)勞動教育驅(qū)動力。

學(xué)校探究“科學(xué)+勞動教育”多元活動校本課程，將勞動與科學(xué)課程相結(jié)合，通過養(yǎng)蠶養(yǎng)花、記錄天氣等活動，把勞動教育滲透到學(xué)科中，讓勞動教育更具有科技味兒和文化味兒。由德育中心牽頭、科學(xué)老師組隊(duì)，以年級為活動展示主體，于學(xué)期初發(fā)布勞動課程，在5月勞動教育實(shí)踐月進(jìn)行一次分年級科學(xué)主題勞動課程展示。

各科老師將勞動教育知識自覺融入課堂。語文課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動詩詞、寫植物觀察日記；音樂課上，老師教學(xué)生唱?jiǎng)趧痈枨?；美術(shù)課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞勞動名畫；道德與法治課上，老師教學(xué)生整理書包、擺放文具……在“雙減”背景下，“大勞動觀”已牢牢樹立在了每位教師和學(xué)生心中，勞動教育融入學(xué)科教學(xué)成為常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人。

三是“節(jié)日+”勞動課程。學(xué)校充分發(fā)揮節(jié)日活動在以勞樹德、以勞增智、以勞益美等方面的教育作用，將勞動教育寓于節(jié)日活動之中，以課程化的形式創(chuàng)新勞動教育方式，將節(jié)日活動與勞動教育進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系和有序整合。例如：勞動節(jié)設(shè)計(jì)“我和媽媽（爸爸）換天崗”，端午節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)學(xué)包粽子”，植樹節(jié)開展“我為地球添份綠”等活動，形成人人愛勞動的氛圍。圍繞我國傳統(tǒng)民俗二十四節(jié)氣時(shí)令勞動主題，分小組開展研究性學(xué)習(xí)，了解農(nóng)事文學(xué)，參與節(jié)氣農(nóng)活，最后以課題研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)研究成果。學(xué)生通過種植、培育、收獲等親身勞動體驗(yàn)，見證植物從一顆種子到成長再到收獲的全過程，體會勞動的艱辛與收獲的喜悅。

四是“公益+”勞動課程。學(xué)校與社區(qū)進(jìn)行互動，通過社會多維實(shí)踐場所，增加學(xué)生的勞動體驗(yàn)方式。學(xué)校組建“志愿服務(wù)隊(duì)”，父母、老師帶領(lǐng)學(xué)生開展“學(xué)雷鋒”社會勞動實(shí)踐，開展“小手牽大手，文明一起走”社區(qū)共建、社區(qū)清理活動。哪里需要幫助，哪里就有附小志愿者的身影。以社會勞動實(shí)踐課程為指引，既延展學(xué)生體驗(yàn)生活、了解社會的經(jīng)歷，也培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、服務(wù)社會的能力。

實(shí)踐育人——開辟勞動實(shí)踐“新天地”。學(xué)校積極挖掘各種資源，開拓了校內(nèi)勞動基地——開心農(nóng)場，為學(xué)生提供勞動實(shí)踐場所。通過種植箱讓學(xué)生經(jīng)歷蔬菜從播種、耕作、施肥、除草到收獲、加工的全過程，讓學(xué)生學(xué)會使用農(nóng)具，體驗(yàn)勞動過程，享受豐收的喜悅。

學(xué)校將勞動教育與研學(xué)旅行相結(jié)合，開拓三岔鎮(zhèn)山外空間校外勞動實(shí)踐教育基地。秉持著尊重孩子自然發(fā)展的理念，將學(xué)生的成長與自然探索、勞動實(shí)踐緊密結(jié)合，堅(jiān)持沉浸式教育，打造了一個(gè)有勞動、有生活、有藝術(shù)、更有教育的自然教育基地。在校外勞動基地，學(xué)校開設(shè)了農(nóng)耕、織染、養(yǎng)殖、食育、木工、自然手工、自然探索等系列主題課程。

協(xié)同育人——打造勞動教育“共同體”。學(xué)校為家長巧搭“支架”，通過家長會、家長開放日等活動，加大對家長勞動教育的宣傳工作；適時(shí)梳理勞動清單、推送鏈接資源，幫助家長學(xué)習(xí)勞動技巧、掌握正確教育方法，打通家校合作通道；招募有技能、有特長的家長志愿者參與“暖心后勤·食育”勞動課程，在家校同頻中讓家長成為孩子勞動生活實(shí)踐的指導(dǎo)者和協(xié)助者，進(jìn)一步落實(shí)落細(xì)勞動教育。

評價(jià)育人——?jiǎng)?chuàng)設(shè)勞動評價(jià)“新導(dǎo)向”。評價(jià)是促進(jìn)勞動教育有效開展的重要手段。日勞動由班級教師定期評價(jià)，如評選優(yōu)秀干部、護(hù)花使者、生活小當(dāng)家等。月勞動由中隊(duì)輔導(dǎo)員在中隊(duì)初評，上交德育中心復(fù)評，每月定期在學(xué)校公眾號推出，增強(qiáng)了孩子們的勞動榮譽(yù)感。學(xué)期末，各班評選出勞動之星。今年六一兒童節(jié)，學(xué)校還評選出了優(yōu)秀農(nóng)莊、優(yōu)秀農(nóng)莊經(jīng)理等。每學(xué)年，以紅領(lǐng)巾爭章為導(dǎo)向，學(xué)校從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)五個(gè)方面出發(fā)，評選出終極優(yōu)秀勞動者，并頒發(fā)勞動章。

民大附小聚焦五大育人舉措，對勞動教育進(jìn)行研究與探索，有效發(fā)揮了勞動教育的綜合育人價(jià)值，積累和形成了學(xué)校特色勞動教育典型經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，讓勞動在學(xué)校扎根，讓學(xué)生因?yàn)閯趧佣种杏谢?、心中有愛。民大附小將繼續(xù)做新時(shí)代勞動教育的積極探索者，創(chuàng)新生活實(shí)踐途徑，推動勞動教育從“有”到“優(yōu)”的提檔升級，引領(lǐng)學(xué)生增長勞動智慧、培養(yǎng)勞動美德、增強(qiáng)追求幸福生活的勞動本領(lǐng)，奮力寫好高品質(zhì)勞動教育的“附小答卷”，讓每一位學(xué)生成為“新時(shí)代的小先生”。

責(zé)任編輯/王秉乾