摘 要：將中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系融入大學(xué)生思政教育，不僅可以更好地鼓舞大學(xué)生弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，也對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有重大意義。筆者通過分析陜西省部分高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系融入大學(xué)生思政教育的情況，以及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的想法，探析將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生思政教育的有效路徑，旨在為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；調(diào)研報(bào)告；創(chuàng)業(yè)精神；思政教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）01-0005-03

基金項(xiàng)目：2022年度陜西高校學(xué)生工作研究課題的調(diào)研報(bào)告（2022XKT87）。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入大學(xué)生思政教育的意義

大學(xué)生思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》闡明，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步明確了思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。2021年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力，并明確提出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的方針原則就是要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，要把思想政治工作貫穿黨的建設(shè)和國(guó)家治理各領(lǐng)域各方面各環(huán)節(jié)，牢牢掌握工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出，思想的衍化是長(zhǎng)期的。高校思政課是一門通過理論教育方式解決大學(xué)生思想政治問題的課程，政治性是思想政治教育的本質(zhì)，是維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨政權(quán)的武器。大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是千千萬萬個(gè)家庭的頂梁柱和繼承人，可以說，大學(xué)生的政治覺悟事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生思政教育的調(diào)研背景

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也在日益加深，而高校的不斷擴(kuò)招，在給普通民眾更多受教育機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來了新的問題———畢業(yè)即失業(yè)。2022年11月15日，教育部、人力資源和社會(huì)保障部召開的2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議指出，2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1158萬人，比2022年的1076萬人增加了82萬人，無論在規(guī)模上還是在數(shù)量上都創(chuàng)下了歷史新高。面對(duì)如此艱巨的就業(yè)形勢(shì)，依靠創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是解決大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)問題的重要途徑之一。

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在主觀意識(shí)中形成的有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、想法、觀念、情感與態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中重要行為特征的高度凝練，其主要表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、沉著應(yīng)對(duì)、團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、勇往直前[1]。若要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率及成功率，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是根本任務(wù)。與此同時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為中國(guó)共產(chǎn)黨自建黨以來形成的眾多偉大思想、偉大精神的大匯聚，在內(nèi)容上與創(chuàng)業(yè)精神契合度較高，因此，深化中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要的意義和作用?；谝陨?，找到一條將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系有效融入大學(xué)生思政教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的路徑，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率幫助很大。

三、調(diào)研基本思路與方法

（一）調(diào)研目的與任務(wù)

開展調(diào)研的目的，是深入了解陜西省高校在大學(xué)生日常思政教育中對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育的重視程度及融入情況，通過對(duì)結(jié)果的分析，進(jìn)一步了解了當(dāng)前陜西省高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出行之有效且具有推廣意義的解決辦法。

（二）調(diào)研范圍、對(duì)象及方法

調(diào)研范圍主要為陜西省省內(nèi)普通高校，調(diào)研對(duì)象為在校大學(xué)生，調(diào)研方法主要有網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法及訪談法。

（三）調(diào)研內(nèi)容

1.課題組依照當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校的普遍分類，分別從大學(xué)、專門學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中選取了陜西省幾所各具代表性的普通高校，如西安交通大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院、陜西工商職業(yè)學(xué)院等開展考察調(diào)研工作，針對(duì)其在校生人數(shù)、當(dāng)前思政教育現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的看法、學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的了解情況等問題進(jìn)行了深入地調(diào)查與了解。

2.發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷《中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（共收到319份有效反饋），針對(duì)新形勢(shì)下陜西省各普通高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思政教育時(shí)，是否將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入其中及融入程度進(jìn)行了調(diào)查和分析[2]。

四、調(diào)查問卷結(jié)果及分析

（一）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷共設(shè)有20個(gè)問題，其中單選題15道，多選題5道，分別從填寫問卷人員的性別、學(xué)校類別、年級(jí)、政治面貌、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的了解情況，所在學(xué)校在開設(shè)思政課程或開展日常思政教育時(shí)是否融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法等，進(jìn)行了多方面提問。

（二）參與調(diào)查人員情況及分析

本次網(wǎng)絡(luò)問卷共收到的319份有效反饋，作答者均為高校在校學(xué)生，其中132人為普通高等?？茖W(xué)校在校生，129人為普通本科高校在校生，30人為普通高等職業(yè)學(xué)校在校生，其余28人為藝術(shù)類專業(yè)院校在校生。鑒于所有參與問卷者均對(duì)其所在院校當(dāng)前思政教育的開展情況較為了解，能夠比較真實(shí)、客觀地反應(yīng)情況，本次問卷調(diào)查結(jié)果具有一定的借鑒價(jià)值。在這319人中，大三學(xué)生數(shù)為222人，占總?cè)藬?shù)的69.59%，大一學(xué)生數(shù)為54人，占總?cè)藬?shù)的16.93%，大四學(xué)生數(shù)為28人，占總?cè)藬?shù)的8.78%，大二學(xué)生數(shù)為15人，占總?cè)藬?shù)的4.7%?？紤]到陜西省內(nèi)各大院校的在校生在四年級(jí)時(shí)往往會(huì)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)或完成畢業(yè)論文、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程安排較少，而大三學(xué)生作為除大四學(xué)生之外在校時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的課程安排、活動(dòng)組織及形式都有著非常深入地了解，因此，這一年級(jí)分布情況對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的真實(shí)性能夠起到一定的保障作用。

（三）中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

通過對(duì)調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，結(jié)合實(shí)地調(diào)研所獲得的資料，深入分析后可以發(fā)現(xiàn)：

1.絕大部分的省內(nèi)高校在思政課上對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系及其內(nèi)容進(jìn)行過講授（約占91%的參與者表示其所在高校進(jìn)行過內(nèi)容的講授，但普及深度不足，僅停留在概念講解上），僅有3%的參與者表示其所在高校并未對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行過普及。

2.對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系及其內(nèi)涵非常了解的學(xué)生僅80人，約占25%，了解有限的學(xué)生有227人，約占71%，更有約4%的學(xué)生表示“不了解”。

3.參與者對(duì)將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入大學(xué)生日常思政教育是非常認(rèn)可的（約占95%的參與者表示支持），同時(shí)也普遍認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生有必要傳承和厚植中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系（約占97%）。

4.創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的開展，同日常思政教育活動(dòng)相對(duì)分離，統(tǒng)一性較差，很多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)往往忽略思政教育對(duì)其影響以及重要意義。

5.高校在開展思政教育時(shí)的方法較為單一，絕大多數(shù)還停留在課堂教學(xué)階段，并未進(jìn)入多元化階段。

五、陜西省普通高校學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的看法及現(xiàn)狀

通過實(shí)地調(diào)研和發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷兩種方法，課題組深入了解了當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入思政教育對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響。

（一）高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈，但創(chuàng)業(yè)率低

在參與者中，有近74%的人表示自己曾有過自主創(chuàng)業(yè)的想法和打算，僅26%的人表示沒有產(chǎn)生過自主創(chuàng)業(yè)的念頭。課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以2021年為例，陜西省高校畢業(yè)生共有333，228人，其中僅有1，207人選擇自主創(chuàng)業(yè)[3]。由此可見，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生很多，但是真正將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的卻寥寥無幾。

（二）高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中毅力欠缺、信念不強(qiáng)、創(chuàng)新不足

在對(duì)受訪者提出“你不愿自主創(chuàng)業(yè)的原因是什么？”這一問題時(shí)，除了缺乏資金這一客觀因素之外，選擇“缺少商機(jī)”“懼怕失敗”“動(dòng)力不足”“沒有想法”這四種原因占據(jù)了非常高的比例，分別為67%、48%、42%和33%。通過進(jìn)一步深入分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)的根本原因是其自身創(chuàng)新能力不足（導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)商機(jī)，對(duì)應(yīng)“缺少商機(jī)”和“沒有想法”）、創(chuàng)業(yè)信念不強(qiáng)（導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)欲望匱乏，對(duì)應(yīng)“動(dòng)力不足”）和缺乏持之以恒的毅力（導(dǎo)致害怕開始、容易放棄，對(duì)應(yīng)“懼怕失敗”）。然而，從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)態(tài)度就是創(chuàng)業(yè)精神中所涵蓋的基本內(nèi)容。

六、將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的難點(diǎn)

通過前期的調(diào)研，課題組對(duì)陜西省高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入思政教育的現(xiàn)狀有了較為全面地了解，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法以及中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系所包含的偉大精神對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的影響有了深入的認(rèn)識(shí)，初步梳理出了將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中的難點(diǎn)和阻礙。

首先，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是一個(gè)極具生命力的、不斷發(fā)展壯大的概念，這一特點(diǎn)為課程的準(zhǔn)備和講授帶來了一定困難，需要授課教師進(jìn)行長(zhǎng)期、深入、系統(tǒng)且不間斷地研究。其次，絕大多數(shù)高校對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)容的講授還僅停留在針對(duì)譜系中個(gè)別概念的普及階段，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)譜系中所包含的深刻內(nèi)容及意義了解有限，甚至一知半解。第三，雖然在進(jìn)行調(diào)研時(shí)，有近九成的調(diào)研對(duì)象均認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展具有極大的促進(jìn)作用，并且對(duì)其融入進(jìn)高校思政教育抱有積極的態(tài)度，但在現(xiàn)實(shí)中，大部分高校的思政教育和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展卻相對(duì)分離，統(tǒng)一性不高，黏合度較低。最后，各高校在開展大學(xué)生日常思政教育時(shí)所使用的方法較為單一，絕大部分高校思政教育還僅停留在理論知識(shí)的課堂講授階段，忽略了實(shí)踐活動(dòng)開展的重要性，并未進(jìn)入多元化階段。

七、結(jié) 語

結(jié)合多次調(diào)研所得，課題組找出了將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入大學(xué)生思政教育的意義，同時(shí)也找到了將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的難點(diǎn)，完成了下一步開展對(duì)策性研究的必要準(zhǔn)備，為課題的進(jìn)一步研究提供了有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)曉麗，鄭瑩，方勝虎.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：人民出版社，2014：8-9.

[2] 王禹涵.中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育融入大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷[EB/OL].https：//www. wjx.cn/wjx/design/previewmobile.aspx？activity=194786765&s=1（問卷星），2022-11-14.

[3] 郭詩夢(mèng).2021年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告[EB/OL].http：//www.shaanxi.gov.cn/xw/ztzl/zxzt/dzcywzcx/gzdt/202204/t20220420_2218116. html，2022-04-20.

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