常勝明 常勝軍

■摘 要：筆者在經(jīng)過(guò)大量市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革實(shí)踐，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住課程教學(xué)改革這一核心主題，從五個(gè)方面探討如何推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才。

■關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)改革；技能人才

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)內(nèi)涵和層次，培養(yǎng)復(fù)合型人才

職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)廠礦企業(yè)的發(fā)展需求和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。筆者所在學(xué)校在不斷完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施、改變師資狀況的前提下，經(jīng)過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合社會(huì)需求，調(diào)整了現(xiàn)有專業(yè)。如將醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)調(diào)整為：護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔修復(fù)工藝和康復(fù)技術(shù)等專業(yè)；教育旅游類專業(yè)調(diào)整為：幼兒保育、旅游服務(wù)與管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)；交通運(yùn)輸類專業(yè)調(diào)整為：汽車運(yùn)用與維修、無(wú)人機(jī)操控與維護(hù)等專業(yè)；加工制造類專業(yè)調(diào)整為：機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、增材制造技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)；財(cái)經(jīng)信息類專業(yè)調(diào)整為：電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。通過(guò)對(duì)這五大類專業(yè)的調(diào)整，確保了專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求保持同步。

具體做法是：本著一專多能的原則，根據(jù)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，分清主次，適當(dāng)?shù)睾喜⒕哂斜厝宦?lián)系的專業(yè)或工種，形成復(fù)合型專業(yè)。以掌握某個(gè)工種的基本技能為主，根據(jù)相近工種的技能要求，橫向遷移或縱向延伸專業(yè)技能。這樣可以使學(xué)生學(xué)到兩種以上的專業(yè)技能，從而更好地適應(yīng)不同勞動(dòng)崗位的要求。將車工專業(yè)和鉗工專業(yè)合并，以車工為主，定名為機(jī)械加工專業(yè)；汽車駕駛專業(yè)與汽車修理專業(yè)合并，定名為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，可適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)機(jī)械修理方面的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)豐富專業(yè)內(nèi)涵和層次，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置上既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和水平，又能培養(yǎng)出適應(yīng)性較強(qiáng)的復(fù)合型技能人才。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，推行知識(shí)結(jié)構(gòu)的“模塊”化

筆者所在學(xué)校原有的課程是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)方式進(jìn)行設(shè)置的，注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。然而，在理論推導(dǎo)方面知識(shí)過(guò)多、過(guò)深、過(guò)繁的同時(shí)，實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)卻相對(duì)較少。這讓本來(lái)就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加摸門(mén)不著，只能望書(shū)興嘆。此外，實(shí)習(xí)教學(xué)所需的理論知識(shí)也未能講深、講透，這導(dǎo)致80%以上的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種情況嚴(yán)重阻礙了實(shí)習(xí)教學(xué)的正常進(jìn)行。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師不得不重新講授相應(yīng)的理論知識(shí)，影響了實(shí)習(xí)課題任務(wù)的完成。為了解決上述問(wèn)題，筆者所在學(xué)校根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了各專業(yè)的課題訓(xùn)練計(jì)劃。根據(jù)這一計(jì)劃對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的要求，首先，組織完成了專業(yè)課的模塊化教學(xué)改革；其次，根據(jù)專業(yè)課對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，組織完成了專業(yè)基礎(chǔ)課的模塊化教學(xué)改革；最后，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求，同時(shí)兼顧學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，對(duì)公共課進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革。各專業(yè)按照專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課組成各自的課程體系。

三、根據(jù)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，推行理論、實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)模式改革

模塊化的教學(xué)改革促進(jìn)了實(shí)習(xí)課題任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不夠，特別是隨著現(xiàn)代企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)和現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的運(yùn)用，只單純停留在模塊化教學(xué)模式上是不夠的，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需要，充分考慮學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，推行一體化教學(xué)模式改革。為慎重起見(jiàn)，筆者所在學(xué)校在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)推行一體化教學(xué)模式改革試點(diǎn)。對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修、汽車修理檢測(cè)技術(shù)這四門(mén)課程實(shí)施了一體化教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中，研究典型工作任務(wù)，工作任務(wù)確定后，根據(jù)工作任務(wù)搜尋相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，研究完成工作任務(wù)的措施、方法、過(guò)程和步驟，最終找到解決問(wèn)題的辦法。一體化教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力逐步得到提升。

一是完善硬件設(shè)施配備。把原有的教室搬到實(shí)習(xí)車間里，分為理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配三至五組成套教學(xué)所需設(shè)備和配套工具，以及三至五組成套學(xué)生桌椅。

二是人員分組。全班學(xué)生分為三至五個(gè)小組，每個(gè)小組不超過(guò)十個(gè)人，每個(gè)小組由大家推薦一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)，大家共同制定好工作任務(wù)完成方案后，由組長(zhǎng)或者副組長(zhǎng)分配各自的工作任務(wù)，小組成員通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，共同探究解決問(wèn)題的辦法和措施。組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)歸納后，代表小組對(duì)任務(wù)方案、完成過(guò)程和需要解決的問(wèn)題向教師和全班同學(xué)作匯報(bào)。教師每?jī)扇艘唤M，主講教師既講授理論知識(shí)，也進(jìn)行實(shí)際技能的操作傳授，針對(duì)學(xué)生小組匯報(bào)，對(duì)各個(gè)小組任務(wù)的完成情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析講解，總結(jié)歸納出科學(xué)合理的工作任務(wù)實(shí)施方案；輔助教師協(xié)管操作技能訓(xùn)練和學(xué)生紀(jì)律，全程監(jiān)控教學(xué)。

三是整個(gè)教學(xué)過(guò)程由六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：明確教學(xué)任務(wù)；提出教學(xué)目標(biāo)；展示教學(xué)過(guò)程；示范操作技能；督導(dǎo)學(xué)生演練；檢查學(xué)習(xí)效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程按三分理論、七分實(shí)訓(xùn)的比例進(jìn)行。

四是教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材、工作手冊(cè)和企業(yè)一線總結(jié)出來(lái)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而這些企業(yè)本身就是當(dāng)前時(shí)尚汽修創(chuàng)業(yè)大潮的先行軍，有著先進(jìn)的業(yè)務(wù)模式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

五是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生提高了閱讀能力、自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐操作能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在此基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校在全校各專業(yè)分級(jí)實(shí)施、逐步深入推進(jìn)一體化教學(xué)模式改革，通過(guò)精心組織，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種能力得到了培養(yǎng)。筆者所在學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)的新格局。

四、注重一體化教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)

針對(duì)師資隊(duì)伍中存在的對(duì)口專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)習(xí)課教師較少，缺乏“雙師型”教師的問(wèn)題，筆者所在學(xué)校在開(kāi)展教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法加強(qiáng)教師專業(yè)理論和技能的培訓(xùn)。第一，安排校內(nèi)專業(yè)教師利用節(jié)假日，對(duì)相近專業(yè)的中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)大專院校的教授來(lái)校授課。第二，選派教師到大專院校和企業(yè)生產(chǎn)一線培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，要求青年教師在提高學(xué)歷層次時(shí)，必須選修學(xué)校急需專業(yè)。第四，從大專院校和企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)教師充實(shí)教師隊(duì)伍。通過(guò)十幾年的滾動(dòng)培訓(xùn)和人才引進(jìn)，筆者所在學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大大提高。

（二）注重對(duì)教師進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)

筆者所在學(xué)校有三分之一的教師是非師范專業(yè)出身，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)。而學(xué)校招收的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊。為解決這一問(wèn)題，筆者所在學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)考試合格后的教師方能上崗。同時(shí)，采取以老帶新的辦法，請(qǐng)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給年輕教師傳授授課藝術(shù)，從而培養(yǎng)和提高了教師整體教育教學(xué)能力。

五、建立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教師工作積極性的調(diào)動(dòng)與教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性關(guān)系很大。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立要考慮不同專業(yè)、不同教學(xué)模式。在一體化教學(xué)模式中，文化理論課借鑒普通教育評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教師任教學(xué)科學(xué)生的考試成績(jī)，評(píng)定教師的教學(xué)效果；專業(yè)課按一體化教學(xué)模式，分專業(yè)，根據(jù)課題從備課、授課、示范、輔導(dǎo)、效果五個(gè)環(huán)節(jié)建立評(píng)價(jià)體系。筆者所在學(xué)校制定了《教學(xué)“五環(huán)節(jié)”執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)及考評(píng)實(shí)施細(xì)則》，每周進(jìn)行一次小評(píng)，每月進(jìn)行一次大評(píng)，每月的考核結(jié)果與教師的績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)多種教育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，筆者所在學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量得到了較大提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要針對(duì)自身實(shí)際情況，不斷尋找適合自己的新的發(fā)展方向，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，抓住課程教學(xué)改革這一核心主題，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。為了增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的吸引力，筆者所在學(xué)校將全力打造技能高考模式教學(xué)班，提高學(xué)校的知名度。同時(shí)，對(duì)于想盡快運(yùn)用自己的知識(shí)與技能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的學(xué)生，會(huì)將教學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)教學(xué)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)模式?？傊殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展前景是美好的，如何立足于職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，走出一條適合自己的發(fā)展道路是需要不斷探索和研究的課題。

（作者單位：十堰市丹江口工業(yè)技工學(xué)校）