繆建軍 丁鈴玲

■摘 要：技工院校的德育課程教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑，是弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神的融入式教學(xué)。技工院?！兜掠n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，德育課程要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，要遵循知識(shí)性和思想性緊密結(jié)合的教學(xué)規(guī)則，要體現(xiàn)啟發(fā)式教育原理。本文結(jié)合當(dāng)前技工院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析了以新理念為引領(lǐng)創(chuàng)新德育課程教學(xué)的重要性，從八個(gè)方面進(jìn)行了闡述，提出了德育課程教學(xué)的新思路。

■關(guān)鍵詞：德育課程；教學(xué)理念；教學(xué)原則；創(chuàng)新思路

中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《德育（第二版）》的教學(xué)新理念可總結(jié)為八個(gè)方面：以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重心，以覺悟?yàn)槟康?，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為導(dǎo)向，以材料為依據(jù)，以媒介為手段，以方法為核心。

一、以知識(shí)為基礎(chǔ)，講究準(zhǔn)確定位

學(xué)習(xí)德育知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本方法既是德育課程導(dǎo)入的主要途徑，也是教師綜合素質(zhì)的重要載體。教師如果缺乏有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)者也就缺少了認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和研究問題的理論依據(jù)以及科學(xué)的思考方式，也就很難對復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行理性的評判和準(zhǔn)確的分類。所以，教師在授課環(huán)節(jié)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。一是要講清德育定義、基礎(chǔ)理論、基本概念的內(nèi)涵，尤其要把握德育教學(xué)的核心價(jià)值取向，講明相互關(guān)聯(lián)、類似、相同的基礎(chǔ)定義，以及基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法之間的關(guān)聯(lián)性。二是要發(fā)掘德育課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部之間的互相聯(lián)系，進(jìn)而形成相關(guān)的認(rèn)識(shí)體系。三是要講清理論和方法的具體適用性，因?yàn)橐磺欣碚摵头椒ǘ加衅渚唧w情況的適用性，如果任意地?cái)U(kuò)展或縮小其適用范圍會(huì)很容易讓人做出錯(cuò)誤的理解和判斷。

二、以能力為重心，力求教學(xué)融合

德育課程可歸納為基礎(chǔ)、理解和使用三個(gè)程序。在德育教學(xué)中要注重新理念的踐行，做到既適合德育課程自身特色，也有助于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，怎樣有效培育教師對教材深層次的領(lǐng)悟能力，是當(dāng)前德育教師需要認(rèn)真思考和研究的現(xiàn)實(shí)問題。筆者通過對技工院校德育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。一是要正確對待基礎(chǔ)知識(shí)和新理念之間的相互關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)和新理念是辯證統(tǒng)一的，基礎(chǔ)知識(shí)是新理念的基石，從某種意義上講，新理念就是對德育基礎(chǔ)知識(shí)、德育基本思想的再認(rèn)識(shí)、再升華，如果新理念缺乏了德育基礎(chǔ)知識(shí)，也就成了空中樓閣、海市蜃樓。二是新理念的培育要講究循序漸進(jìn)、拾級而上，不能走捷徑。三是德育課程的教學(xué)需要從思想品德、職業(yè)道德、法律與人生、經(jīng)濟(jì)與政治和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多方面進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)成一種系統(tǒng)互聯(lián)的關(guān)系，如果把它們割裂開來，德育教學(xué)則無法從根本上有效體現(xiàn)新理念。四是在德育教學(xué)中要選用多樣化的材料，設(shè)置多樣化的課題，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，模擬多樣化的角色，吸引學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、判斷、分析和綜合應(yīng)用的基本能力。

三、以覺悟?yàn)槟康?，培育?yōu)良品德

《德育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，德育教學(xué)是研究學(xué)校德育工作的主要手段，它對促進(jìn)技工院校學(xué)生建立正確的思想觀念，確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育優(yōu)良的道德品質(zhì)，起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。由此可見，培育學(xué)生優(yōu)良的政治素質(zhì)和思想品格是所有技工院校德育教師共同的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，首先，德育教師必須具有優(yōu)良的政治品格和思想道德修養(yǎng)。一位政治品德很高尚的德育教師的教學(xué)，無疑會(huì)對學(xué)生思想品質(zhì)的培育發(fā)揮巨大作用。其次，德育教師只有具有較強(qiáng)的心理分析能力，才能更準(zhǔn)確地剖析學(xué)生普遍關(guān)心但不能進(jìn)行準(zhǔn)確診斷與解釋的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)或難點(diǎn)問題。最后，德育教師也應(yīng)具有較堅(jiān)實(shí)的政治思想基礎(chǔ)與更多的教育技巧。如果缺乏較深厚的政治思想功底，其德育教學(xué)也很難讓學(xué)生信服；如果缺乏較好的教育藝術(shù)，縱有滿腹經(jīng)綸也不會(huì)有好的教學(xué)效果。

四、以學(xué)生為主體，提升理解能力

學(xué)生是整個(gè)德育過程的能動(dòng)參與者，這一點(diǎn)已被廣大德育教師所認(rèn)可。而在具體的德育活動(dòng)中，學(xué)生教育主體作用發(fā)揮的好壞，決定因素是教師。教師相對于學(xué)生而言有兩個(gè)優(yōu)勢。一是教師聞道在先，具有學(xué)識(shí)資源優(yōu)勢。二是師道尊嚴(yán)，具有心理優(yōu)勢。憑借這兩種優(yōu)勢，教師習(xí)慣在教學(xué)中以自我為中心。一些德育教師過度相信自己的灌輸方法，教學(xué)中常常出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，總是習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的想法轉(zhuǎn)，因此，要發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用。要改變教師的教學(xué)觀念，切實(shí)建立起學(xué)生才是教育主體的思想。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀態(tài)，研究并運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主、積極、高效地投入學(xué)習(xí)。教師要確定正確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范適合學(xué)生的施教行為。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，潛移默化地接受教育的熏陶，提升對德育的理解能力。由此，教師要研究如何教育學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣養(yǎng)成勤奮思維、擅長思考的良好習(xí)慣，怎樣提高獨(dú)立思考問題和正確處理解決問題的能力等。

五、以材料為依據(jù)，突出教育主題

德育教學(xué)材料的準(zhǔn)確運(yùn)用，是德育教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種表現(xiàn)形式。在德育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用德育方面的輔助材料，有助于學(xué)生提高對德育基本概念、基本理論的認(rèn)識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解答問題的綜合能力。當(dāng)然，所選用的各種輔助材料必須具有典型性，并且接近學(xué)生的實(shí)際生活。在使用德育方面的輔助材料時(shí)，不要僅局限于對定義和理論觀點(diǎn)的闡述，還要透過這些輔助材料的剖析來提出新的理論觀點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的概括與演繹才能；要透過這些輔助材料的剖析來發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位探究與思考的意識(shí)；要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合在一起，以鍛煉學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力；要讓學(xué)生通過模擬不同的社會(huì)角色，針對具體的實(shí)際情況去探求解決疑問的辦法。

六、以方法為核心，拓展教學(xué)思路

人們常講“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說學(xué)生思維方式的訓(xùn)練比簡單的理論知識(shí)灌輸更為關(guān)鍵。因?yàn)椋處焸魇诮o學(xué)生的德育知識(shí)畢竟是有限的，更多的內(nèi)容還要靠學(xué)生自身去學(xué)習(xí)掌握；對在社會(huì)實(shí)踐中所遇到的各種問題，要靠學(xué)生自身去考察、研究和處理。所以，德育教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思考方法的訓(xùn)練，促使他們懂得從陌生的知識(shí)中學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)，并不斷提高自身的道德素質(zhì)。針對技工院校學(xué)生的認(rèn)知能力和思想特點(diǎn)，除了課本中涉及的一些練習(xí)方式和思考方法，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、解析法、整合法、回歸法、推演法等思維方法。

七、以媒介為手段，改善課堂效率

德育課堂教學(xué)媒介是德育教師完成德育教學(xué)目標(biāo)最有效的技術(shù)手段。德育課程和教學(xué)媒介之間的關(guān)系是內(nèi)容和表現(xiàn)形式之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)恼n堂媒介形式有助于內(nèi)容的掌握，往往會(huì)起到事半功倍的作用。所以，將抽象的知識(shí)系統(tǒng)化、表象化，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容和掌握課程知識(shí)。許多德育教師在德育課堂教學(xué)中，采取了很多有效的課堂媒介手段，如實(shí)體性直覺教材、表象性直覺教材、象征性直覺教具、數(shù)字智能化教學(xué)手法等。隨著課堂教學(xué)改革的深入，電腦、教學(xué)一體機(jī)等多媒體技術(shù)在課堂中得以廣泛應(yīng)用，這些教學(xué)媒介可以進(jìn)行文本、圖畫、影像、動(dòng)畫、音頻、視頻等各種信號的交互傳播，并合理利用色彩效果來增強(qiáng)吸引力，使課堂內(nèi)容更直接、更生動(dòng)、更形象，便于更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，德育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、課堂教學(xué)以及學(xué)校的實(shí)際情況，有目的地使用各類教學(xué)媒介。

八、以發(fā)展為導(dǎo)向，注重德育效果

在技工院校擔(dān)任德育課程教學(xué)的教師以及接受德育的學(xué)生，都應(yīng)該確立正確的德育觀。技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高品質(zhì)高素養(yǎng)高技能的人才，因此，必須重視對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。只有打破德育教學(xué)的思維定式，不斷開拓學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生真正成為社會(huì)需要的高技能人才，成為行業(yè)的標(biāo)兵楷模，成為國家發(fā)展需要的棟梁之材。

九、結(jié)束語

總而言之，德育教學(xué)的新理念是教學(xué)行動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，對德育課堂起著引領(lǐng)和統(tǒng)率作用。現(xiàn)在新一輪的教育教學(xué)改革正在轟轟烈烈地展開，要使教育體制改革健康、有效地進(jìn)行，就要建立與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的新理論，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。要以新理念為引領(lǐng)不斷創(chuàng)新德育教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，唯有不斷創(chuàng)新，德育課程的教學(xué)活動(dòng)才能走上引領(lǐng)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)多種素質(zhì)、提高思想覺悟性的道路，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能、程序與方式、情感狀態(tài)與人生價(jià)值三位統(tǒng)一的目標(biāo)，切實(shí)體現(xiàn)德育課程的精髓，提升德育課程的教學(xué)效果，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

（作者單位：江蘇省如皋市江海高級技工學(xué)校）