［摘 要］“數(shù)智+”互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)革命帶來財稅理論與實務(wù)的改革與創(chuàng)新，高校也需要順應(yīng)時代發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，重塑人才培養(yǎng)體系。作為應(yīng)用型本科高校，廣州華商學院面臨著科技人才培育體系的全面革新與重構(gòu)。文章以新設(shè)專業(yè)稅收學為例，探究專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，以期為同行院校稅收學專業(yè)建設(shè)提供經(jīng)驗借鑒。

［關(guān)鍵詞］稅收學；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.066

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0208-04

0? ? ?引 言

黨和國家高度重視立德育人工作與本科教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。發(fā)展高質(zhì)量高等教育，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是實現(xiàn)科技強國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。黨的二十大報告進一步指出高等教育是我國教育體系的重要組成部分，以高質(zhì)量教育體系支撐教育強國建設(shè)是新時代中國高等教育的使命任務(wù)。“校企合作、產(chǎn)教融合”“能力本位、重在實踐”是當前本科專業(yè)教育與人才培養(yǎng)工作的風向標，也是地方應(yīng)用型高校應(yīng)有的辦學理念與辦學要求。

1? ? ?稅收學專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

稅收學作為應(yīng)用經(jīng)濟學科的新興專業(yè)，是近年來社會需求增長較快的一個新設(shè)專業(yè)，既以企業(yè)經(jīng)營管理中的稅務(wù)問題為主要研究對象，同時也培養(yǎng)學生理解國家稅收政策和稅收制度、分析企業(yè)稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的能力，符合應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復合型人才的需要。加強稅收學專業(yè)建設(shè)，是全面加強新時期稅務(wù)人才創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)的需要，是強力支持我國稅務(wù)行業(yè)信息技術(shù)發(fā)展的需要，是優(yōu)化國民經(jīng)濟資源體系和穩(wěn)定產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的需要。國家稅收信息化管理與企業(yè)稅收是國民經(jīng)濟健康運行的助推器，是確保產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈穩(wěn)定的重要調(diào)節(jié)力量，這要求稅收從業(yè)人員除了擁有扎實的專業(yè)功底，還必須具備解決稅務(wù)實踐問題的能力，這種能力的培養(yǎng)有賴于科學合理和扎實的實踐教學環(huán)節(jié)。

作為地方民辦本科高校，筆者所在學校廣州華商學院（以下稱我校）積極主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的新形勢，瞄準建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校這一目標，在稅收學專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)上提出要實現(xiàn)從傳統(tǒng)知識本位的學科教育向能力本位的專業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，以滿足大灣區(qū)稅務(wù)機構(gòu)與企業(yè)對信息化稅收管理與籌劃專業(yè)人才的需求。會計學、稅收學都是實用性較強的學科，培養(yǎng)學生的實踐能力尤為重要。同時，社會對會計學、稅收學專業(yè)畢業(yè)生的需求集中在納稅籌劃、稅務(wù)代理等涉稅服務(wù)和稅收征管方面。大部分稅務(wù)管理工作都已被納入信息化管理，我校明確會計學與稅收學人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)熟悉稅收相關(guān)法律、涉稅服務(wù)，具備現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，以及良好素質(zhì)的復合型專業(yè)人才。由于我校稅收學專業(yè)設(shè)置時間較晚，加上人才培養(yǎng)周期的限制，目前稅收學專業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平還不能完全滿足社會對高素質(zhì)稅務(wù)人才的需求，人才供需矛盾相對突出。因此，我校構(gòu)建稅收學專業(yè)“多維一體化”實踐教學平臺，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和人才培養(yǎng)方案，對接市場需求培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“數(shù)智+”新文科稅務(wù)人才，將有助于推動我校稅收學專業(yè)評估和應(yīng)用型本科高校的特色建設(shè)。

2? ? ?稅收學專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標及改革內(nèi)容

稅收學專業(yè)的實踐教育教學體系改革與探索應(yīng)以新文科“數(shù)智+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，圍繞大灣區(qū)稅務(wù)信息化發(fā)展需求，構(gòu)建“便教利學”和突顯能力提升的實踐課程體系、實踐教學鏈和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實踐教學平臺，突出產(chǎn)教深度融合和“知識創(chuàng)新”，為專業(yè)教學的有效展開奠定理論基礎(chǔ)。

2.1? ?專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)目標

稅收學專業(yè)定位培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，有較高的道德品質(zhì)、科學精神和法律素養(yǎng)，具備政治學、經(jīng)濟學、管理學等基礎(chǔ)知識，外語水平和計算機運用能力較強，系統(tǒng)掌握財政、稅務(wù)、會計等方面基礎(chǔ)性知識，熟悉稅收政策及實務(wù)操作，能夠在稅務(wù)管理部門、企事業(yè)單位從事稅務(wù)管理、稅收檢查、稅收籌劃等工作的復合型、創(chuàng)新型稅務(wù)專才。稅收學人才培養(yǎng)目標立足于培養(yǎng)“理論、應(yīng)用、實踐”并重的復合應(yīng)用型人才。在核心課程設(shè)計上，涵蓋經(jīng)濟學、會計學、稅收學、管理學四大模塊，使學生掌握稅收學理論的同時，具備稅務(wù)分析、稅務(wù)管理以及納稅申報等實際操作技能。要構(gòu)建“課程實訓、仿真實訓、產(chǎn)業(yè)學院、實習實踐”四位一體的實踐教學模式，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。同時，通過加強精品課程和精品教材建設(shè)，提高理論教學水平。改進教學方法和模式，完善教學運行機制，加強教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，提高教學保障水平，努力形成具有稅收學專業(yè)特色的先進人才培養(yǎng)

方案。

2.2? ?專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)改革內(nèi)容

2.2.1? ?圍繞“數(shù)智+”人才培養(yǎng)目標的教學平臺建設(shè)

目前，高校稅法建設(shè)普遍存在偏重理論教學，實訓重視不足等問題，而稅收學人才培養(yǎng)歸根結(jié)底主要還是服務(wù)社會。因此，稅收學專業(yè)建設(shè)要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，而實踐能力的培養(yǎng)必須通過平臺建設(shè)和有效運行才能有序開展。為此，需努力構(gòu)建“仿真實踐教學平臺”“創(chuàng)新實驗平臺”兩個課內(nèi)實踐教學平臺和產(chǎn)學研創(chuàng)課外實習基地。此外，構(gòu)建基于項目驅(qū)動的有利于稅收學專業(yè)知識建構(gòu)的仿真實踐平臺，在實踐教學中引入納稅申報實訓、虛擬仿真報稅等系統(tǒng)，讓學生體驗仿真工作情景；以產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展為依托推進仿真課程平臺的改革，以政校企合作協(xié)同育人為理念，構(gòu)筑“多元培養(yǎng)，三維融通，全程協(xié)同”的校企協(xié)同育人平臺建設(shè)，深化產(chǎn)教融合；以平臺建設(shè)推動健全企業(yè)介入人才培養(yǎng)的機制建設(shè)，構(gòu)建導師制項目合作的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動稅收學專業(yè)特色建設(shè)。

2.2.2? ?立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實踐教學體系

按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”的實踐教學訓練模塊，打造“練中學、學中研、研中創(chuàng)”的三層次人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視實踐課程建設(shè)，通過構(gòu)建“課程體系創(chuàng)新+知識創(chuàng)新”稅收學專業(yè)教學模式的理論系統(tǒng)，突出以稅法為主的稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，實施案例教學，改進《稅法》和《稅收籌劃》教材，在教材修訂中加入真實典型的企業(yè)涉稅案例，并配套相關(guān)電子資源，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。圍繞新文科“數(shù)智+”稅務(wù)人才培養(yǎng)，形成課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合的“層次多樣化、模塊交叉化、訓練項目化、整體綜合化”的四化實踐課程教學體系。更新實踐教學方法，探索集啟疑式、交互式、案例式、模擬實戰(zhàn)式、項目實戰(zhàn)式于一體的“五法一體”教學方法，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)。

2.2.3? ?保障教學運行質(zhì)量的教學評價體系研究

結(jié)合教學設(shè)計和教學實施過程，重構(gòu)稅收學專業(yè)教學效果評價模式。以建立校企協(xié)同育人管理、質(zhì)量評價與持續(xù)改進機制為目標導向，構(gòu)建包含課堂教學、課內(nèi)實驗、實訓、課程設(shè)計、虛擬設(shè)計、真題實作和畢業(yè)論文等觀測點的教學運行體系，重在抓“數(shù)智+”應(yīng)用型稅收學專業(yè)課程體系、探究式教學方法、仿真課程平臺、產(chǎn)教融合實習基地及畢業(yè)論文規(guī)范建設(shè)等教學環(huán)節(jié)的運行管理，強調(diào)培養(yǎng)學生寬廣的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與復合的實踐創(chuàng)新能力。政府和企業(yè)既是育人主體，也是評價主體，要對協(xié)同育人培養(yǎng)的全過程進行監(jiān)督控制，發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)動態(tài)調(diào)整，促進整體教學正常運行，以實現(xiàn)課程改革導向與平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)的驅(qū)動機制。

從“數(shù)智+”應(yīng)用型課程內(nèi)容設(shè)計改革、信息化課程技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教融合課程實驗室、畢業(yè)論文質(zhì)量等4個層面構(gòu)建實踐教學質(zhì)量評價體系，強化教學質(zhì)量控制。針對新文科“數(shù)智+”應(yīng)用型稅收學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新仿真實驗平臺、工作實習基地等建設(shè)，確保實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性和有機結(jié)合實踐鏈；以創(chuàng)新實踐教學方法為抓手，實施課內(nèi)實踐與課外實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐雙向聯(lián)動機制，確保實踐效果不斷完善；以全方位、全過程的實踐教學評價反饋為依據(jù)，實現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)化新文科人才培養(yǎng)目標。

3? ? ?我校稅收學專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過兩年的專業(yè)建設(shè)，我校稅收學專業(yè)在師生規(guī)模和課程建設(shè)等方面逐步完善，但因成立時間短，基礎(chǔ)薄弱，成效與問題并存。

3.1? ?取得的成效

3.1.1? ?課程開設(shè)與建設(shè)情況

課程設(shè)置包括通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識選修課、綜合運用課五大類，與企業(yè)行業(yè)結(jié)合開發(fā)課程標準（教學大綱）、整合課程內(nèi)容、共建實訓室?；诠ぷ鬟^程開發(fā)課程，根據(jù)專業(yè)特性和學生特點，按照能力培養(yǎng)循序漸進的原則展開課程教學。教材建設(shè)方面，目前稅收學專業(yè)教研室出版使用自編教材有《稅法》《稅收籌劃》兩部。課程實踐方面，我校已籌建稅收實驗室，采用國家稅務(wù)總局“最新金稅工程”項目標準，搭建完備的綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”稅務(wù)綜合實訓中心，建設(shè)實現(xiàn)全仿真稅務(wù)局及企業(yè)納稅功能，為納稅申報、納稅評估、稅收管理信息化等實驗課程開展提供軟硬件平臺。此外，為滿足稅收學專業(yè)校外實踐實習教學要求，建立校外實踐實習基地26家，為學生提供系統(tǒng)、全面、專業(yè)的實踐實習教學服務(wù)。

3.1.2? ?師資隊伍與學生規(guī)模

稅收學專業(yè)教學隊伍由21人構(gòu)成，其中高級職稱5人、講師及其他中級職稱4人、初級職稱14人，具有稅務(wù)師、會計師等職業(yè)資格證書的雙師型教師7人。獲管理學、經(jīng)濟學碩士及以上學位的人數(shù)占80%。會計學院稅收學專業(yè)于2020年2月獲批為新增本科專業(yè)，同年7月招收本科生，至今已連續(xù)招生3年。目前在校生總?cè)藬?shù)94人，其中2020級22人、2021級23人、2022級49人。

3.1.3? ?教育教學成果

經(jīng)過兩年的時間，稅收學專業(yè)課程體系建設(shè)日趨完善，教學內(nèi)容逐步充實，教學方法和教學手段勇于創(chuàng)新，積極改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極推進案例教學，并與課程思政有機融合，教學質(zhì)量不斷提高。專任教師積極開展教研活動，近4年主持校級以上教學改革研究課題10余項，發(fā)表學術(shù)論文30余篇，出版專著（含教材）8部。

3.2? ?不足之處

新文科建設(shè)提出要培育時代新人，培育滿足企業(yè)發(fā)展需要的人才，服務(wù)我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需求。我校由于稅收學專業(yè)成立時間較短，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗缺乏，處于“摸著石頭過河”階段，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面仍然存在許多問題。

3.2.1? ?課程設(shè)置不合理，教學模式一言堂

稅收學專業(yè)以稅法課程為核心，以國家政策導向為風向標。因此，專業(yè)課程內(nèi)容要不斷更新，符合政策導向和企業(yè)實踐需求。我校稅收學專業(yè)建設(shè)在學分設(shè)置方面偏重理論課程教學，實訓課程學分占比較低。“數(shù)智+”時代，稅收學專業(yè)教學教師應(yīng)當結(jié)合市場需求和我校學生特點，利用技術(shù)教學平臺和工具，有針對性地開展教學工作。然而，受限于學校教學資源，在授課方式上，部分教師觀念守舊，采用傳統(tǒng)的一言堂式的教學模式，灌輸式授課以教師為主，學生積極性不高，學習效果欠佳。

3.2.2? ?應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)“欠應(yīng)用”

實踐教學不僅是稅務(wù)人才創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而且是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，在整個人才培養(yǎng)體系中具有目標引領(lǐng)和質(zhì)量保障的作用。我校稅收學專業(yè)課程設(shè)置偏理論教學，目前新成立的稅收實驗室規(guī)模較小，實訓課程學時比較少，重視度不夠。此外，雖然我校有多家校外實踐基地，但多數(shù)校企合作未持續(xù)推進。我校學生專業(yè)實踐基本都是自主對接企業(yè)，部分學生可能因找不到實踐單位而偽造虛假實習資料，這就違背了專業(yè)人才培養(yǎng)目標和我校應(yīng)用型本科高校定位的初衷。校企深度合作較難，也不能很好地滿足教學需要，造成校外實踐基地資源的浪費。

3.2.3? ?師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，教學改革動力不足

我校自稅收學專業(yè)成立之初便建立稅務(wù)系，教師隊伍由新任職的青年教師和原有部分教師組成。教師團隊整體偏年輕化，教學及科研經(jīng)驗不足。師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱中擁有博士學位只有一名教師，中級以上職稱占比較低。碩士學位占比較高，雙師型教師占比較低。受限于教學管理制度，相較于教師教學能力培養(yǎng)，我校更重視教師科研能力，針對教學成果的激勵不足，這也導致教師普遍“重科研，輕教學”現(xiàn)象存在。教師不關(guān)心社會需求和技術(shù)革命變化，更忽視教學改革和課程內(nèi)容更新，也不會自主學習運用新技術(shù)展開教學模式革新，間接導致教學質(zhì)量

不高。

4? ? ?稅收學專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式實施路徑

4.1? ?優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學模式

稅法是稅收學專業(yè)的核心課程，因其內(nèi)容的獨特性，將稅法課程建設(shè)成線上線下混合式精品課程。同時，立足區(qū)域發(fā)展特點，堅持“一國兩制”，開設(shè)粵港澳稅制專題課程，以創(chuàng)建區(qū)域辦學特色，培養(yǎng)精通粵港澳稅制的稅務(wù)型人才。在優(yōu)化專業(yè)理論課程的同時優(yōu)化實踐教學，在專業(yè)課程設(shè)置方案中增加實踐教學課程的比重和學分，強化學生實踐能力培養(yǎng)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建涵蓋稅法基本理論、稅收實體法和稅收程序法三大脈絡(luò)體系，以“立德樹人”為總體目標，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“立稅德，懂稅法，精理論，會運用”為課程目標，形成基于大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）線上資源與線下智慧課堂相統(tǒng)一，“課程思政”與教學改革各環(huán)節(jié)相融合的混合式教學模式［1］。

4.2? ?注重產(chǎn)教融合，強化實踐教學

產(chǎn)教融合與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級以及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)密切相關(guān)。產(chǎn)教融合是跨界的融合與合作，在政策層面，需要多個政策的滲透與協(xié)同；在管理層面，需要政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作，共同努力［2］。圍繞大灣區(qū)稅務(wù)信息化發(fā)展需求，構(gòu)建“便教利學”和突顯能力提升的實踐課程體系、實踐教學鏈和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實踐教學平臺，注重產(chǎn)教深度融合和知識創(chuàng)新。此外，依托我校產(chǎn)業(yè)學院、仿真平臺和校外實踐基地，構(gòu)建“課程實訓、仿真實訓、產(chǎn)業(yè)學院、校外實踐”四位一體的實踐教學模式，依托稅收學實驗室建設(shè)，配套硬件與軟件支持，打造稅收學實踐教學示范中心，強化實踐教學建設(shè)。依托地方稅務(wù)局，開展稅收宣傳和稅收征管真實案例分享，基于征納雙方的視角雙向了解稅收實踐，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

4.3? ?堅持立德樹人，突出思政特色

新文科提出專業(yè)建設(shè)重點在于思考與探索人的培養(yǎng)，包含知識導向和價值取向。稅收伴隨國家而產(chǎn)生，稅收收入是國家職能順利實現(xiàn)的物質(zhì)保障，是國家意志與黨執(zhí)政理念的具體體現(xiàn)，稅收類課程的思政屬性與生俱來，因此要建設(shè)思政屬性鮮明的課程體系。一方面，既要在教材編寫、教學考評中加入思政元素，更要以“點對點”方式點撥學生，運用啟發(fā)式教學方式，開展一對一的針對性思政教育，以開放性的問題引導學生不斷思索和探索，對學生的問題和回答進行提煉并升華，做好價值引領(lǐng)［3］。另一方面，更新教學技能，優(yōu)化思政教學效果，更要不斷更新教學技術(shù)手段，用生動的多媒體語言開展線上與線下相結(jié)合的教學模式，運用問題探究式、任務(wù)驅(qū)動式教學手段，開展思政元素的專題研討以及案例分析教學活動，提高學生課堂參與度，形成教師引導和學生探索相結(jié)合的新型教學模式，推動課程思政與現(xiàn)代技術(shù)深度融合。

4.4? ?優(yōu)化師資隊伍，提升教學水平

在引進高職稱、高學歷人才和具有豐富實踐經(jīng)驗注冊會計師的同時，要提高現(xiàn)有師資素質(zhì)。改革教學管理制度，頒布針對性激勵措施，鼓勵教師展開教學改革，提高教學質(zhì)量。優(yōu)化專業(yè)師資隊伍的層次與結(jié)構(gòu)，提升教師的學術(shù)涵養(yǎng)與服務(wù)水平。加強專職教師“雙師化”和企業(yè)導師“講師化”培養(yǎng)。依托產(chǎn)教融合優(yōu)勢資源，開展“企業(yè)導師進課堂”活動［4］，以提高我校師資的實踐能力。開展教學質(zhì)量培訓，與稅務(wù)局、稅務(wù)師事務(wù)所等合作，邀請企業(yè)財稅人員、稅務(wù)局政管人員常態(tài)化開展面向稅法專業(yè)的培訓，普及最新政策法規(guī)。定期開展集體備課，研判個人所得稅法、增值稅法及房產(chǎn)稅法等稅務(wù)條款更新、應(yīng)用的未來趨勢，探索教育教學熱點，以從根本上提升稅法建設(shè)的時代性、合理性［5］。

5? ? ?結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，需要學校、企業(yè)以及政府多方共同努力?；诙愂諏W專業(yè)建設(shè)情況及專業(yè)評估要求，我校應(yīng)當堅持應(yīng)用型本科高校定位不動搖，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學模式；重視校企合作，加強產(chǎn)教融合；堅持立德樹人，突出思政特色；優(yōu)化師資隊伍，提升教學水平。相信經(jīng)過多方共同努力，我校稅收學專業(yè)一定會形成獨具特色的教學模式和人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟發(fā)展源源不斷輸送滿足社會需求的稅務(wù)人才。

主要參考文獻

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［3］肖明芳，徐偉，李巖巖.審計國際化專業(yè)《稅法》課程思政建設(shè)與實踐：以南京審計大學ACCA項目為例［J］.財會通訊，2022（24）：30-33，89.

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［5］潘妲，高沖.新商科人才培養(yǎng)模式下稅法課程建設(shè)研究與實踐［J］.財會學習，2020（29）：155-156.

［收稿日期］2023-03-02

［基金項目］2022年廣東省高等教育教學改革項目“民辦高校稅收學專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究”（粵教高函（2023）4號）；2022年廣東省高等教育教學改革項目“民辦高校稅收學專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究”（HS2022ZLGC42）；廣州華商學院2021年校級質(zhì)量工程項目“基于政產(chǎn)教融合的稅法課程教學模式研究”（HS2021ZLGC21）。

［作者簡介］胡曼曼（1993— ），女，河南駐馬店人，碩士，講師，會計師，主要研究方向：財稅理論與實務(wù)。