編者按：

“上面千條線，下面一根針”，用這句話來形容班主任的工作，恰如其分。班主任的工作牽動著學(xué)校工作的方方面面，大到黨和國家育人政策的落實(shí)，小到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施落地，乃至每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒波動、每位家長的聯(lián)系溝通，無不依靠普通“老班”的辛勤付出。

“老班”當(dāng)然不是萬能的，他們也有困惑和無奈。從本期開始，本刊特開設(shè)《老班開講》這一欄目，邀請班主任就大家關(guān)注的問題定期交流。這些“老班”長期扎根班級實(shí)踐，堅持研教并行，具有較高專業(yè)素養(yǎng)。他們將會針對教育工作中具體的普遍性問題進(jìn)行深入探討，以努力達(dá)到既能引領(lǐng)大家開闊視野、提高專業(yè)站位，又能指導(dǎo)工作實(shí)踐的目的。敬請關(guān)注！

主持人：

李琳，林州市第三小學(xué)教師，河南省第六屆“十佳”語文教師，安陽師院國培講師。

嘉賓：

黃彬濤，濟(jì)源高級中學(xué)教師，全國優(yōu)秀教師，河南省首屆名班主任工作室主持人，兩次被中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”報道。

潘穎，平頂山市第十四中學(xué)高級生物教師，河南省首屆最具影響力班主任，平頂山市課程改革先進(jìn)個人。

秦望，濟(jì)源第一中學(xué)教科室主任，8+1工作室發(fā)起人，全國名班主任工作室聯(lián)盟班主任工作室研究中心主任，河南省首屆“十佳”班主任。

閆付慶，安陽市殷都區(qū)許家溝鄉(xiāng)河西小學(xué)教師，安陽市優(yōu)秀班主任，河南省首屆最具影響力班主任。

張勝利，駐馬店市第一高級中學(xué)德育主任，中學(xué)高級教師，河南省優(yōu)秀教師，河南省優(yōu)質(zhì)課教師。

隨著時代的發(fā)展，班主任工作的重要性、使命性和價值感越來越突出，班主任隊伍走向?qū)I(yè)化具有必然性。2018年，河南省啟動了中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程，開始著力培養(yǎng)河南省名班主任。

理想很美好，但是在工作實(shí)踐中，班主任群體往往深感工作重、壓力大、時間緊，容易對班主任專業(yè)化成長的前景感到迷茫，如：專業(yè)化的班主任應(yīng)該是什么樣的？班主任專業(yè)化成長與學(xué)科教師的專業(yè)化成長有何異同？普通班主任成長的路徑又是什么？對于廣大中小學(xué)班主任來說，他們需要進(jìn)一步撥云見日、輕裝上陣，真正邁開專業(yè)化成長的步伐。

話題一 專業(yè)化的班主任應(yīng)該具有哪些特質(zhì)

閆付慶：分析了眾多優(yōu)秀班主任的共同特質(zhì)，結(jié)合我自身的成長經(jīng)歷，我覺得情懷、科學(xué)和藝術(shù)這三者，是一位專業(yè)化的班主任不可或缺的特征。

教育情懷，表現(xiàn)為真正對學(xué)生健康成長和幸福生活負(fù)責(zé)，及對教育發(fā)展與進(jìn)步的積極建設(shè)，對教育的未來和學(xué)生的發(fā)展能夠保持樂觀期待。

科學(xué)意識，表現(xiàn)為對學(xué)生個性和教育本身的敬畏，并能夠依照規(guī)律不斷改進(jìn)、不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)策略。

教育藝術(shù)，表現(xiàn)為班主任在處理日常工作時的時機(jī)、方法和措施的選擇。

這三者相得益彰，缺一不可。如果把教育比作一輛汽車的話，教育情懷就是發(fā)動機(jī)，提供動力；科學(xué)意識就是方向盤，掌握方向；教育藝術(shù)就是車輛在行駛途中的安全性、舒適性以及速度等外在表現(xiàn)。

張勝利：我非常同意閆老師的觀點(diǎn)。教育需要方法和技巧，需要能力和智慧，更需要愛心和情懷。一位優(yōu)秀的班主任要保持心靈的善良與純潔，保持情感的熱烈與豐富，保持精神上的進(jìn)取與激昂。提高管理藝術(shù)水平，樹立“形”，注重“情”，把握“度”，講究“法”。關(guān)心而不落俗套，嚴(yán)格而不嚴(yán)苛，尊重而不疏遠(yuǎn)。

秦望：除了兩位老師所談到的，我認(rèn)為一個專業(yè)化的班主任應(yīng)該有鮮明的教育思想、教育主張和教育信念。

拿我個人來說，我的教育哲學(xué)是“行動哲學(xué)”。班主任要像學(xué)生一樣“做功課”，每日、每周、每月、每年，長期堅持行動研究，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，提煉為新價值。

我的教育主張是“共同生活是最好的教育”。一位專業(yè)化的班主任要深度融入學(xué)生的日常生活，與學(xué)生共讀共寫、共游共玩、共建共享，共同奮斗，一起發(fā)展。

我的教育信念是相信人性皆有善念，相信學(xué)生都能改變。班級是育人的平臺，教育是推動社會進(jìn)步的基礎(chǔ)力量。

話題二 班主任的專業(yè)化成長與學(xué)科教師的專業(yè)化成長有何異同

潘穎：二者都是經(jīng)過不斷成熟、不斷提升，逐漸獲得教師的專業(yè)化水準(zhǔn)的一個過程。不同之處在于，班主任專業(yè)化源于教師專業(yè)化，同時高于教師專業(yè)化。

這是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇窃趯W(xué)生心靈世界里耕耘的，需要對學(xué)生有更深層的精神關(guān)懷，而每個學(xué)生的心靈世界又是一個獨(dú)特的精神世界，需要教師給予充分的關(guān)心、理解、尊重和信任。因此，班主任工作比其他教師的工作更具有示范性、引領(lǐng)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，班主任專業(yè)化成長需要我們在教育理念、教育信念、專業(yè)知識（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育原理等）、精神關(guān)懷、專業(yè)能力、自主發(fā)展等方面去發(fā)展自己。

張勝利：一個優(yōu)秀的學(xué)科教師未必是優(yōu)秀的班主任，但一個優(yōu)秀的班主任必須是個優(yōu)秀的學(xué)科教師，因?yàn)榘嘀魅蔚耐紫葋碜詫W(xué)科教學(xué)能力。

1.班主任更要有與人相處的智慧。班級事務(wù)繁雜，班級工作要有方法、有技巧。

2.班主任更要有愛心。一句由衷的贊美、一抹親切的微笑、一個信任的眼神有時能點(diǎn)石成金，成就一個人的進(jìn)步。

3.一位專業(yè)化的班主任，必然是一個有故事的教師，他要更加注重細(xì)節(jié)，包括言談舉止、儀表形象、禮儀規(guī)范等。

秦望：班主任與學(xué)科教師的專業(yè)成長有很多相似之處，一般都要遵循成長的階段性規(guī)律“新手期—勝任期—高手期—專家期”；都要圍繞必備的知識和能力結(jié)構(gòu)自我精進(jìn)；都需要關(guān)鍵的書籍、人物、事件、平臺，去促成關(guān)鍵的“第一躍”。

班主任與學(xué)科教師主要責(zé)任都是育人。學(xué)科教師的成長側(cè)重于學(xué)科知識和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而班主任是“雜家”，不僅要有專業(yè)知識和技能，還要有廣博的視野?！鞍嘀魅螌W(xué)”是“人學(xué)”，班主任對學(xué)生的影響是全方位、多方面、具有連續(xù)性的，是陪伴學(xué)生成長的“關(guān)鍵他人”，要成為學(xué)生做人做事的榜樣，更要關(guān)注學(xué)生的精神生活，整合各方力量去助推學(xué)生成長。班主任是中國特色的教師角色，班主任的專業(yè)化成長要堅定對中國道路、中國文化的自信。

話題三 班主任專業(yè)化成長的困境可能有哪些，又該如何突破

閆付慶：我長期擔(dān)任并且眼下也正在擔(dān)任班主任工作，可以說對班主任的生活狀態(tài)和工作狀態(tài)再熟悉不過了。我認(rèn)為，制約班主任專業(yè)化成長的最主要因素是，很多班主任老師被瑣碎的工作所糾纏，深陷于這些事務(wù)性的工作，無法抽身，易生倦怠。

的確，班主任需要處理的事情太多了，他們每天像陀螺一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時甚至在班級工作和學(xué)科教學(xué)之間產(chǎn)生沖突，有時甚至影響了自己的正常生活。這也是很多教師“怵于”擔(dān)任班主任的原因。

忙碌是班主任的生活常態(tài)，但并不是說這個難題就無法解決。班主任需要提境界、開眼界、正角色、巧取舍。這是班主任自我突破的秘訣。我們要學(xué)會從“一地雞毛”中解放自己，不要局限于日常雜事，要增強(qiáng)工作的主動性和預(yù)見性，把主要的時間和精力用在重要而不緊迫的事情上。比如，班主任要重視班級文化的建設(shè)，當(dāng)學(xué)生對班級文化、班級精神高度認(rèn)同時，班級雜事就會減少很多。

黃彬濤：我非常認(rèn)同閆老師的分析，一線班主任確實(shí)面臨著“忙、茫、盲、雜、快、久”的困境。作為一名高中班主任，我有以下幾點(diǎn)感觸。

1.隨著高考壓力與學(xué)生管理難度增加，班主任壓力大、任務(wù)重，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，每天忙得不可開交。

2.社會環(huán)境對教育缺乏平常心。人們對教育的期望值越來越高，對教師職業(yè)尤其是對班主任工作的要求越來越多。有的家長以挑剔的心態(tài)去對待學(xué)校老師，習(xí)慣放大教育教學(xué)管理中的失誤與不足。這使很多班主任甚至是一些優(yōu)秀班主任都感到失落、陷入茫然。

3.班主任除了正常的教學(xué)，還要做好各種工作：課程、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、家校聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的心理問題……要做到忙而不亂，真的很不容易。

4.社會發(fā)展一日千里，學(xué)生的成長不可耽誤，班主任的成長更是等不了。家長和學(xué)校需要的是成熟的班主任，所以成長快又成了對一線班主任的必然要求。

5.學(xué)校缺乏對班主任專業(yè)化成長的長久規(guī)劃。班主任多是自我成長為主，從各處吸取一些經(jīng)驗(yàn)，比葫蘆畫瓢地運(yùn)用到自己身上，難免不成章法。

潘穎：閆老師、黃老師是從班主任的生活狀態(tài)來進(jìn)行分析的，我關(guān)注到的可能是教師自身的一些問題。

1.想成長，無頭緒。對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任來說，卻不知跟誰學(xué)、學(xué)什么，也不清楚班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

2.心有余，力不足。這里的“力”，至少有動力和精力兩個含義，很多班主任學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)費(fèi)時費(fèi)力，對效果并不滿意，就堅持不下去了，甚至懷疑工作和職業(yè)的意義。當(dāng)然，與教育無關(guān)的行政性事務(wù)多，各種檢查評比也讓他們分身乏術(shù)、力不從心，也是一個原因。

3.遇困境，缺支持。班主任在遇到班級突發(fā)事件、學(xué)生心理問題、家校溝通問題、后進(jìn)生動力問題等情況時，缺少必要的專業(yè)支持，這會令班主任工作缺乏有效性。

4.追求分?jǐn)?shù)和教書育人之間的矛盾，會讓班主任感到無法協(xié)調(diào)。

要解決這些問題，首先要做的就是學(xué)習(xí)，通過閱讀古今中外教育學(xué)、心理學(xué)，包括管理學(xué)的相關(guān)書籍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，堅信與學(xué)生一起前行的道路，是一段相互發(fā)現(xiàn)、相互成就的過程。這樣，班主任就會有源源不斷的向上力量；了解了不同年齡階段學(xué)生成長、發(fā)展的規(guī)律，教師就會多一些教育的智慧。

其次，小處著手，聚焦典型案例。班級里每天都有故事發(fā)生，要讓這些故事變成班級和班主任共同成長的機(jī)會，就需要學(xué)會聚焦典型案例，日積月累進(jìn)行研究。

我們還可以選擇跟隨團(tuán)隊一起成長。現(xiàn)在各地都有班主任名師工作室，班主任在那里可以齊讀經(jīng)典、共研案例，更重要的是結(jié)伴前行，互相鼓勵，遠(yuǎn)離懈怠。此外，要做好經(jīng)驗(yàn)反思，實(shí)踐后的反思和總結(jié)是促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的必要途徑。

黃彬濤：我和潘老師的觀點(diǎn)非常相近。班主任既要有針對性地閱讀，還要成為“雜家”，這樣才能讓自己擁有一個充滿智慧的大腦；搭建平臺，互相交流，更是一個學(xué)習(xí)處理實(shí)際問題的非常好的方法。

此外，班主任要多學(xué)習(xí)與人溝通的技巧，主動與家長聯(lián)系，相互了解，才會得到家長的信任和支持，使班級管理與家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成合力。

秦望：說到一線班主任專業(yè)化成長的困境，除了三位老師剛才提到的這些方面，還有以下幾個問題值得關(guān)注。

第一，專業(yè)意識缺乏。上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至班主任，真正認(rèn)識到專業(yè)力量的人，并不太多。搭建專業(yè)發(fā)展平臺，比如通過班主任工作室來營造學(xué)習(xí)氛圍，啟蒙專業(yè)意識，這是個不錯的做法。

第二，缺少系統(tǒng)的、成熟的專業(yè)成長方案。班主任專業(yè)成長，目前大多還處在個體實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)積累的層面。讀書、培訓(xùn)也是見什么學(xué)什么，沒有形成體系。班主任要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“班主任學(xué)”，邊學(xué)、邊思考、邊實(shí)踐。這樣，才會在一定周期內(nèi)培養(yǎng)出專業(yè)化的班主任。

第三，缺乏扎根校本的班主任團(tuán)隊。一些省份的班主任工作室建設(shè)和班主任大賽邁出了不小的步伐，不過與培養(yǎng)個別名班主任相比，還是扎根校本的、長效的培育機(jī)制更有效。直面校本的問題，團(tuán)隊研究解決方案，同時尋找專業(yè)資源，在這一過程中“大批量”培養(yǎng)專業(yè)化的班主任，才會改良一方“土壤”，營造新的教育生態(tài)。

話題四 請為班主任的成長提供具體可操作的方法，或者學(xué)習(xí)資源

黃彬濤：我想提醒各位班主任的是，在工作中一定不要單打獨(dú)斗。在學(xué)校，要加強(qiáng)與各科教師的密切合作，這樣可以有效減輕自己的負(fù)擔(dān)。在校外，班主任要善于借用外力，發(fā)揮家長委員會、家長志愿者的作用。學(xué)校還可以與相應(yīng)社區(qū)建立起班主任的身心健康支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)定期心理咨詢等，這都可以為班主任工作助力。

在專業(yè)方面，我們可以利用名班主任工作室，建立班主任教研制度，成立班主任研修共同體，一起讀書學(xué)習(xí)，如開展班會課研討、微班會交流，以及進(jìn)行課題研究等，以此來提升班主任的專業(yè)化水平。

閆付慶：班主任要學(xué)會自己“栽培”自己，要永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的成長渴望。好的班主任一定是善于學(xué)習(xí)的，要走近學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，善于在學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)教育資源，并靈活采取教育措施。班主任要學(xué)會承認(rèn)自己的不完美，而不是在學(xué)生面前“自以為是”。

秦望：我曾總結(jié)過班主任專業(yè)成長的10項(xiàng)修煉方法：在班級管理的實(shí)踐中積累帶班經(jīng)驗(yàn)、在教育行為的反思中改善教育實(shí)踐、在教育閱讀的感悟中汲取精神營養(yǎng)、在教育隨筆的寫作中沉淀教育智慧、在教育課題的研究中構(gòu)筑理論素養(yǎng)、在專業(yè)意識的覺醒中孕育嶄新生命、在教育人生的規(guī)劃中起錨揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、在團(tuán)隊研修的平臺上插上飛翔翅膀、在閱歷人生的旅程中實(shí)現(xiàn)綜合融通、在系統(tǒng)修煉的功課中形成教育思想。

簡而言之，“帶班，做中學(xué)；閱讀，間接學(xué)；跟崗，觀察學(xué)；培訓(xùn)，聽中學(xué)；研討，交流學(xué)；反思，悟中學(xué)；課題，研中學(xué)；寫作，思中學(xué)”。其中，我特別強(qiáng)調(diào)的是讀和寫。班主任專業(yè)閱讀，應(yīng)該在學(xué)生時代浪漫閱讀時期進(jìn)入職業(yè)人精準(zhǔn)的專業(yè)閱讀階段，圍繞班主任必備知識和能力進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀。

為什么有的班主任寫了很多文字，甚至出了多本書，帶班的專業(yè)化水平不見有多少提高呢？寫未得法是重要原因。班主任寫作應(yīng)該是專業(yè)寫作，我認(rèn)為，這幾種寫作形式對提高班主任專業(yè)化水準(zhǔn)會有很大幫助，即班級日志、教育日記、教育隨筆、案例分析、德育論文。讀是吸收，寫是反思和輸出，讀、寫催生專業(yè)的實(shí)踐。

主持人總結(jié)：

今天，五位老師從專業(yè)化的班主任應(yīng)具有的特質(zhì)、班主任專業(yè)化成長的困境及突破方法等四個方面，發(fā)表了各自的看法。我想說的是，僅僅依靠政策的加持、依靠各種遴選、依靠各種班主任專題培訓(xùn)等，想培養(yǎng)出一大批專業(yè)化的班主任，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

當(dāng)廣大的中小學(xué)班主任真正覺醒起來，能在平凡瑣碎的工作中堅持教育初心，能對自己的職業(yè)困境保持清醒和冷靜的態(tài)度，能有不斷追求職業(yè)幸福的愿望和能力——只有當(dāng)內(nèi)心生發(fā)出這種力量，我們才能主動去提升自己的專業(yè)化素養(yǎng)。這樣，班主任工作室的活動、專家的講座、專業(yè)化書籍等才能真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

當(dāng)我們開啟專業(yè)化成長模式，不斷為自己賦能，就算工作環(huán)境沒有變、工作量沒有減少，我們?nèi)匀粫诠ぷ髦懈惺艿阶约汉蛯W(xué)生之間的能量流通，感受到工作對心靈的滋養(yǎng)。一句話，當(dāng)班主任自覺地、發(fā)自內(nèi)心地走上專業(yè)化成長之路，才能享受工作帶來的幸福，才能在成就學(xué)生的同時成就自我。