李明

從勉勵(lì)廣大教師做“四有”好老師，到強(qiáng)調(diào)教師要成為“大先生”，再到深刻闡釋教育家精神的核心要義，習(xí)近平總書記對教師寄予了深切厚望。尤其是對教育家精神的闡述，這既是總書記對教師隊(duì)伍高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提出的新要求，又是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的新理念，體現(xiàn)了對中國特色社會(huì)主義教育內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的新高度和新境界。

什么是教育家精神？為何要弘揚(yáng)教育家精神？如何踐行教育家精神？這是每一位教育工作者都應(yīng)該深入思考、不斷領(lǐng)悟、不懈追求的專業(yè)課題。

一、思：教育家精神的深刻內(nèi)涵

習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個(gè)方面全面系統(tǒng)地闡述了教育家精神的深刻內(nèi)涵與實(shí)踐要求。短短的六句話中蘊(yùn)含著深刻、豐富的思想內(nèi)涵，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考。

我理解的教育家精神包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：內(nèi)修和外化。

一是“內(nèi)修”。具體體現(xiàn)如下——

“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念。作為新時(shí)代的人民教師，須樹立“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，筑牢信仰根基，錘煉對黨忠誠的政治品格，忠于黨的教育事業(yè)，育才造士，固國之本，把教師職業(yè)發(fā)展的“小我”融入實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、民族復(fù)興的“大我”，與時(shí)代同步伐、與國家共命運(yùn)。此為教師的內(nèi)在信仰。

“言為士則、行為世范”的道德情操。作為新時(shí)代的人民教師，涵養(yǎng)“言為士則、行為世范”的道德情操，一方面，要形成提升道德修養(yǎng)的思想自覺；另一方面，要形成言傳身教的行動(dòng)自覺，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，做學(xué)生的生命引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此為教師的內(nèi)在修養(yǎng)。

“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。生命需要生命的引領(lǐng)，需要在精神與道德的照耀下逐步升華。提升“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，就是要求教師正己心、勤己智，深諳道理、把握規(guī)律，在教育活動(dòng)中通過理想的啟迪、品德的浸潤、情感的滲透等深層次的作用，使學(xué)生的心靈得以觸動(dòng)、生命質(zhì)量得以提升、生命智慧得以生成。此為教師的內(nèi)在底蘊(yùn)。

二是“外化”。具體體現(xiàn)如下——

“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度。學(xué)習(xí)是人的思想形成的重要途徑，行動(dòng)是影響生命的直接方式。端正“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，要求教師勤勉治學(xué)、躬耕實(shí)踐，求真求新、不斷超越。此為教師的行動(dòng)引領(lǐng)。

“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心。厚植“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，要求教師從尊重生命開始，用自身的熱愛和對事業(yè)無私的奉獻(xiàn)創(chuàng)造理想的教育世界。以仁愛之心，感化學(xué)生；以仁愛之心，理解學(xué)生；以仁愛之心，滋潤學(xué)生。此為教師的生命引領(lǐng)。

“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。教育是文化傳承發(fā)展的重要陣地，更是促進(jìn)世界和平發(fā)展的偉大事業(yè)。堅(jiān)持“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，要求教師有“仁以為己任”的擔(dān)當(dāng)，有“明明德，親民”、道化天下的自覺，以世界眼光關(guān)注人類命運(yùn)，凝聚共建美好世界的廣泛共識。此為教師的價(jià)值引領(lǐng)。

二、悟：教育家精神的重要價(jià)值

弘揚(yáng)教育家精神對于我們建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍、建設(shè)教育強(qiáng)國、建設(shè)文明盛世具有重要的價(jià)值和意義。

一是立標(biāo)桿，明標(biāo)準(zhǔn)，建優(yōu)秀教師隊(duì)伍。教育家精神既是教師個(gè)人成長的方向指引，又是對新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍提出的內(nèi)在要求。啟智潤心、因材施教、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新等具體描述進(jìn)一步明確了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大教師樹立了標(biāo)桿，有力推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

二是凝人心，聚眾力，建教育強(qiáng)國。教育家精神是中國教育傳統(tǒng)和教育精神的傳承和發(fā)展，也體現(xiàn)了新時(shí)代教育的新任務(wù)?！靶挠写笪?、至誠報(bào)國”“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”等點(diǎn)明了教師在教育強(qiáng)國建設(shè)中肩負(fù)的神圣使命，有力激勵(lì)著廣大教師以教育家的情懷和智慧，科學(xué)謀劃和統(tǒng)籌推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育家精神涵養(yǎng)大國良師，積極投身到教育強(qiáng)國的建設(shè)中。

三是正世風(fēng)，行教化，建文明盛世。教育家精神既是黨和國家對教師以身示范、感召引領(lǐng)世人向真、向善、向美的殷切期望，又是優(yōu)秀教師堅(jiān)持促進(jìn)人類文明、敢于自我擔(dān)當(dāng)?shù)牟恍缸非蟆！把詾槭縿t、行為世范”“胸懷天下、以文化人”等突出了教師在促進(jìn)社會(huì)文化和人類文明建設(shè)中的重要作用，提升了教師的自信與自覺，激發(fā)了廣大教師持仁行化、共建文明盛世的使命和擔(dān)當(dāng)。

三、行：教育家精神的自覺弘揚(yáng)

時(shí)代賦予教師新的使命，要求教師涵養(yǎng)品德，修身正己；深研專業(yè)，提升能力；增長學(xué)識，拓寬境界。教育家精神的弘揚(yáng)，是一個(gè)由內(nèi)到外、由己及人的修煉過程，需要我們激活教師自身的發(fā)展自覺，從“師德”“師能”“師識”三個(gè)方面內(nèi)修外化，立己達(dá)人。

一是涵養(yǎng)“師德”，自覺強(qiáng)化信念，養(yǎng)德修心?！靶挠写笪?、至誠報(bào)國”的理想信念，“言為士則、行為世范”的道德情操，這詮釋了教師師德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

弘揚(yáng)教育家精神，需要教師強(qiáng)化理想信念，摒棄外界喧囂，涵養(yǎng)自身品性，以“學(xué)”養(yǎng)德，以“思”進(jìn)德，以“為”明德，這正是涵養(yǎng)師德的真正要義，也是教育家精神的核心。

二是提升“師能”，自覺深研專業(yè)，磨煉技能?！皢⒅菨櫺?、因材施教”的育人智慧，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，這體現(xiàn)的是對教師專業(yè)技能的更高要求。

弘揚(yáng)教育家精神，需要教師加強(qiáng)基本功的錘煉，要求教師站在生命影響的高度去深入鉆研，不斷磨煉教學(xué)技能，豐富自己的教育智慧。

三是拓展“師識”，自覺擔(dān)荷重任，立己達(dá)人。“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，體現(xiàn)的是對教師仁為己任的更深期許。

弘揚(yáng)教育家精神，需要教師回歸教育本真、回歸生命本真，向內(nèi)“覺己”，向外“覺人”，以至純的仁愛之心和高遠(yuǎn)的精神境界，去關(guān)愛眾生、普化天下。

教師的追求當(dāng)植于心、化于世，教師的修煉當(dāng)始于愛、成于行。教育家精神的弘揚(yáng)需要廣大教師內(nèi)修外化，覺己覺人。新的時(shí)代，我們肩負(fù)為黨育人、為國育才之重任，當(dāng)懷一顆赤誠之心，以教育家精神為指引，精誠為國，樂于奉獻(xiàn)，在自覺追求中不斷提升生命的質(zhì)量和價(jià)值。