葛仁建

作為國家培養(yǎng)實(shí)踐型人才的專業(yè)院校，中職院校在教學(xué)中高度重視語文學(xué)科的地位。隨著新的課程改革的逐步實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷提升，寫作在教學(xué)中的地位也日益凸顯。語文與生活緊密聯(lián)系，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)更多地采用“生活化”的教學(xué)方法，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高中職語文教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的寫作能力具有重要的意義。

一、中職“生活化”寫作教學(xué)的價(jià)值

1.滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求

部分中職學(xué)校在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，這無疑影響了學(xué)生的表達(dá)能力。為了提升中職學(xué)生的表達(dá)能力并滿足他們自身發(fā)展的需求，必須將寫作訓(xùn)練作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中應(yīng)將寫作教學(xué)與表達(dá)能力訓(xùn)練緊密結(jié)合，使二者相輔相成。優(yōu)秀的文章首先依賴大量相關(guān)知識(shí)和素材的積累，其次需要學(xué)生具備出色的表達(dá)能力。為了讓學(xué)生寫出引起人們共鳴的文章，生活化的寫作教學(xué)顯得尤為重要。通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以從生活中積累素材，寫出更有生活氣息的文章，這符合中職學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需求。

2.滿足中職寫作教學(xué)的需求

就目前中職學(xué)校學(xué)生的寫作水平而言，大部分學(xué)生寫出的文章缺乏真實(shí)性，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。許多學(xué)生在寫作時(shí)素材匱乏，只能東拼西湊，使文章篇幅出現(xiàn)斷層和不連貫的現(xiàn)象，這種低效的寫作練習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。長此以往，學(xué)生對(duì)寫作的興趣會(huì)逐漸減弱。部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中遇到不熟悉或不了解的內(nèi)容時(shí)，往往只能進(jìn)行流水賬式地記錄。這樣的文章實(shí)際上內(nèi)容空泛，無法達(dá)到提升寫作能力的目的。以上現(xiàn)象足以說明目前中職語文寫作教學(xué)迫切需要采用生活化教學(xué)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，盡量與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，讓寫作教學(xué)充滿生活氣息。在中職寫作教學(xué)中，可以從生活中切入，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)更有積極性和主動(dòng)性。

二、中職生活化寫作教學(xué)策略

1.運(yùn)用生活元素，實(shí)施中職生活化寫作教學(xué)

在中職寫作教學(xué)中，教師首先要明確中職學(xué)校的教育定位和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，區(qū)分中職學(xué)校與普通學(xué)校的差異。中職教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求更高，因此教師要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的技能型人才為目標(biāo)。教師在運(yùn)用生活化元素的同時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選取寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力和觀察能力。在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)時(shí)，務(wù)必將學(xué)生引入寫作訓(xùn)練的氛圍中，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，將符合作文主題的生活化素材并運(yùn)用到寫作中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

例如，在教授“應(yīng)用文專題·書信”的寫作中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化元素，給家人寫信。在寫作之前，讓學(xué)生回憶與家人共度的時(shí)光，抓住那些感人至深的瞬間，并將這些元素融入書信中。在學(xué)生寫作過程中，教師要一邊引導(dǎo)一邊觀察，隨時(shí)了解學(xué)生運(yùn)用生活元素的情況。例如，一個(gè)學(xué)生的母親前幾天給他寄來一雙新鞋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其寫入書信中，展現(xiàn)“兒行千里母擔(dān)憂”的慈母之情。這些生活中的點(diǎn)滴就是生活元素，只有將這些元素融入作文，作文才能充滿真情實(shí)感，言之有物。書信作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的文體，其核心在于真實(shí)，只有從生活中汲取素材，書信的內(nèi)容才能更加真實(shí)且充滿情感。

2.結(jié)合生活化技能，實(shí)施中職生活化寫作教學(xué)

生活化技能是學(xué)生立足于社會(huì)的基本技能。在信息化時(shí)代，教學(xué)更加便利，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，教師應(yīng)充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使他們能夠創(chuàng)作出更有創(chuàng)造性的文章。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“生活即教育?！痹谥新殞W(xué)生的寫作教學(xué)中，結(jié)合生活技能能夠讓學(xué)生更加積極地面對(duì)生活，同時(shí)給予他們更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，捕捉生活中的美好瞬間。這樣不僅能提升學(xué)生寫作的積極性，還能啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。

例如，在教授學(xué)生寫作記敘文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生以生活中的經(jīng)歷為參照。例如，要求學(xué)生以記敘文的形式描述自己親自下廚的經(jīng)歷。要想寫好這類題材的文章，學(xué)生要有真實(shí)的做飯經(jīng)歷，即使沒有親自下廚，也要從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，總結(jié)做飯的基本步驟。在寫作過程中，學(xué)生要一邊組織文字一邊回憶關(guān)于做飯的細(xì)節(jié)，然后描述做飯的經(jīng)過，表達(dá)感想等，這樣寫出的文章才生動(dòng)形象，充滿真實(shí)感。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法和具有特點(diǎn)的詞語，使文章更有文采，而不僅僅是簡單地記錄事情。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了寫作技巧，還讓他們更加熱愛生活。

3．融入生活化場(chǎng)景，實(shí)施中職生活化寫作教學(xué)

將生活化場(chǎng)景融入寫作教學(xué)中，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而激發(fā)他們的生活情感，產(chǎn)生寫作靈感。教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，使學(xué)生更好地融入與生活相關(guān)的場(chǎng)景中。在寫作教學(xué)過程中，教師還要教會(huì)學(xué)生如何從生活場(chǎng)景中獲取素材，并進(jìn)行篩選，最終整理出所需的寫作內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行議論文的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體視頻展示一些與生活相關(guān)的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，可以看到一個(gè)小區(qū)里垃圾隨意堆放的情景。當(dāng)學(xué)生看到這樣的畫面時(shí)，自然會(huì)想到隨意堆放垃圾不僅影響小區(qū)環(huán)境，還會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師講解議論文寫作的技巧、要素和特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為“保護(hù)環(huán)境之我見”的文章。學(xué)生拿到作文題目時(shí)，教師不應(yīng)催促他們立即動(dòng)筆。相反，教師應(yīng)再次讓學(xué)生觀看與環(huán)保有關(guān)的視頻，并鼓勵(lì)他們將所觀看的視頻與現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景相結(jié)合，并將這些生活化的元素融入作文中，大膽表達(dá)自己的看法。例如，當(dāng)學(xué)生看到視頻中小區(qū)垃圾堆放在過道或垃圾桶旁時(shí)，他們可以在文章中提出關(guān)于垃圾堆放地點(diǎn)的建議，并詳細(xì)分析，解釋為何提出這樣的建議。這樣，學(xué)生不僅能從生活化場(chǎng)景中體會(huì)到生活的點(diǎn)滴和寫作的樂趣，還能有效提升寫作能力和表達(dá)能力。

4．共享生活化資源，實(shí)施中職生活化寫作教學(xué)

生活化寫作是中職學(xué)生必備的寫作能力，也是他們未來職場(chǎng)生涯中必須具備的能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共享一些生活化的資源，以豐富他們的寫作素材積累。通過生活化資源共享，學(xué)生可以更多積累素材，拓展寫作內(nèi)容，使寫作與生活保持一致。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)他們共享生活化資源，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展深度。

例如，在寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)微信班級(jí)寫作分享群。在這個(gè)群里，教師可以分享一些生活化的資源，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分享自己的資源。此外，教師還可以在群里分享一些關(guān)于生活小游戲的制作過程，讓學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)看法。假如這個(gè)小游戲是為某幼兒園設(shè)計(jì)的，那么就要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行討論。最后，讓學(xué)生根據(jù)這一游戲?qū)懸黄恼隆?/p>

5．豐富校園生活，實(shí)施中職生活化寫作教學(xué)

中職學(xué)生大部分時(shí)間都在校園度過，因此要推進(jìn)生活化寫作教學(xué)，就要使校園生活更加豐富多彩。教師在教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活的點(diǎn)滴，記錄自己的成長經(jīng)歷。

例如，寫一篇關(guān)于田徑運(yùn)動(dòng)的宣傳文時(shí)，學(xué)生可以從校園生活中尋找素材，比如一個(gè)學(xué)生記錄了“關(guān)于學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中感動(dòng)的點(diǎn)滴”。他寫道，其中一名同學(xué)在比賽中受傷，班級(jí)里的一位“大哥哥”將這名同學(xué)送到醫(yī)院，一位“大姐姐”則在學(xué)生養(yǎng)傷期間對(duì)其進(jìn)行無微不至的照顧?？梢?，豐富多彩的校園生活是學(xué)生寫作的源泉。

6．設(shè)立生活化崗位，實(shí)施中職生活化寫作教學(xué)

中職學(xué)生教育，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵。雖然寫作教學(xué)屬于文字范疇，但也和學(xué)生的實(shí)踐能力密不可分。因此，教師在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)時(shí)，可以設(shè)立一些生活化的崗位，讓學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，從而為寫作提供更多素材。

例如，讓學(xué)生以“自身職業(yè)前景”為主題寫作。平時(shí)，可以為學(xué)生提供更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在學(xué)校設(shè)置生活化的崗位，讓學(xué)生輪流參與，體驗(yàn)生活化崗位中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以協(xié)助學(xué)校食堂設(shè)計(jì)點(diǎn)菜網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)頁點(diǎn)菜，從而緩解食堂人流量大導(dǎo)致的擁擠情況。不論網(wǎng)頁設(shè)計(jì)成功還是失敗，都可以記錄下來，作為寫作素材。如一位學(xué)生寫道：“這次學(xué)校食堂的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，不僅需要豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還需要足夠的耐心……”情真意切，充滿真情實(shí)感，很有感染力，能引起讀者共鳴。

總而言之，盡管中職寫作教學(xué)存在許多棘手的問題，但只要在教學(xué)方式和方法上不斷做出改變，積極尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職教學(xué)特點(diǎn)的路徑，就能提高學(xué)生的寫作積極性和寫作能力。生活化寫作教學(xué)符合中職教育的特殊性，也符合當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展方向。將寫作教學(xué)和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生的視野從課堂轉(zhuǎn)自大千世界，強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性，可以為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。