王珊珊

摘 要：民辦高校是高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的重任。應用型民辦高校應建設一支實踐經(jīng)驗豐富、理論學識扎實的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化強國建設添磚加瓦。文章分別從學校、教師、企業(yè)三個層面深入剖析，從建立管理機制、制定認定細則、明確“雙師型”教師職責及考核辦法、制定獎勵政策、提升教師教學能力、引進學科帶頭人、組建教師隊伍、加強實踐培訓、深化校企合作等多種途徑，詳細論述了電氣類“雙師型”教師隊伍的建設路徑。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 應用型民辦高校 隊伍建設

教師隊伍是高校提高教育教學質(zhì)量的重要資源和主體力量。隨著一批高等學校向應用型大學轉(zhuǎn)型，地方高校辦學定位隨之明確。如今，課程體系改革、教師隊伍建設已成為民辦高校能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，它關(guān)系著高校的生存和可持續(xù)性發(fā)展。不僅如此，教師作為育人主體，應用型高校的人才培養(yǎng)也更加需要一支有專業(yè)教學素養(yǎng)、工程實踐技能的高素質(zhì)教師隊伍。因此，加強對“雙師型”教師隊伍的建設，提高實踐教學能力，已經(jīng)成為社會和教育界共同關(guān)注的焦點。

1 “雙師型”教師隊伍建設面臨的問題

1.1 教師綜合素質(zhì)教學水平有待提高

受到傳統(tǒng)教育模式的約束，老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，卻往往只注重理論學術(shù)知識的灌輸，教學方法守舊，忽略了課堂與工程實踐的聯(lián)系；而新引進的企業(yè)高素質(zhì)人才，雖然現(xiàn)場工程經(jīng)驗豐富、實踐能力強，但因為沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)教師崗前訓練，而缺乏一定的教學經(jīng)驗。

1.2 工科專業(yè)教師實踐經(jīng)歷欠缺

在工程類的工科專業(yè)中，以電氣專業(yè)為例，該專業(yè)是普通本科院校一門工程性較強的專業(yè)學科，培養(yǎng)的是具有工程技術(shù)基礎和電氣專業(yè)知識的高素質(zhì)技術(shù)人才。在當前的教育教學中，電氣類教師普遍缺乏較長期的工程實踐經(jīng)歷，教師的課程講授僅僅停留在書本的理論教學上，存在和電氣領域工程實踐、科研、生產(chǎn)等脫節(jié)現(xiàn)象。

2 “雙師型”教師隊伍建設的必要性

2.1 “雙師型”教師隊伍的建設是高校培養(yǎng)應用型人才的需求

早在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，文件明確指出：“雙師型”教師的培養(yǎng)對于推進人才培養(yǎng)模式改革，強化技能型應用人才培養(yǎng)，建設人力資源強國具有重要意義?？梢?，對于地方民辦高校，建設一支“雙師型”教師隊伍，是高校順應社會發(fā)展、培養(yǎng)應用型人才的必然需求。

2.2 “雙師型”教師隊伍建設是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才提出了新的要求，企業(yè)需要上手快、適應強、能夠解決現(xiàn)場問題的工程應用型人才。而解決這一問題的首要關(guān)鍵就是在高校建立一支優(yōu)秀的雙師雙能型教師隊伍，培養(yǎng)應用型專業(yè)技術(shù)人才，從而滿足企業(yè)和社會的需求。

2.3 “雙師型”教師隊伍建設也是民辦高校的轉(zhuǎn)型需求

隨著社會經(jīng)濟對于人才需求的不斷更新升級，民辦高校的課程體系也在不斷改革中向前推進。教師作為人才培養(yǎng)的主要參與者，師資隊伍建設成為了民辦高校能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

3 應用型民辦高?！半p師型”教師隊伍建設路徑

“雙師型”師資隊伍建設是應用型本科高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的基本保障，以工程實踐性較強的電氣類專業(yè)為例來說，其也是保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升的前提和基礎。應用型民辦高校應建立較為完善的師資隊伍建設體系，通過各種制度建設、教學能力建設、培訓、尋求企業(yè)多渠道合作等手段，不斷提升高校電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承的層次和水平。

3.1 學校方面

民辦高校作為教育的主體部分，肩負著培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要使命和責任。學校能夠擁有一支實踐能力強、綜合素養(yǎng)高的“雙師型”教師隊伍，首先應從上層出發(fā)，建立健全一系列相應的管理機制，激勵廣大教師自我提升，積極轉(zhuǎn)型。

3.1.1 建立相應的“雙師”管理制度

若要加強對“雙師”隊伍的管理，首先要有相應的規(guī)章制度。以我校吉利學院為例，為加強師資隊伍建設，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，竭力建設高水平應用大學，學校出臺了《吉利學院“雙師型”教師認定及管理辦法》（吉校字[2021]127號），同時成立“雙師型”教師認定與建設工作領導小組，由人力資源部、教務處及相關(guān)各二級學院等多部門協(xié)調(diào)配合，開展對“雙師型”教師隊伍的考核、建設、培養(yǎng)等管理工作。學校每年第二季度對我校專任及兼職教師進行“雙師”資格申報及認定工作，并對通過認定的“雙師型”教師頒發(fā)認定文件。

3.1.2 制定“雙師”認定細則

學校是教師隊伍管理的主體，應制定詳細的“雙師”認定細則，定期開展對“雙師型”教師認定工作。例如我校《吉利學院“雙師型”教師認定及管理辦法》中明確闡述了“雙師型”教師的資格條件、認定程序、教師職責、培養(yǎng)措施、管理規(guī)定等內(nèi)容。對于專、兼任“雙師型”教師的認定工作，不僅是對青年教師向具有工程經(jīng)驗的應用型教師積極轉(zhuǎn)型的鼓勵，也是對“雙師型”教師隊伍建設工作的積極推進。通過優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，有效促進學校可持續(xù)發(fā)展，積極推動民辦高校成功轉(zhuǎn)型。

3.1.3 明確“雙師型”教師職責內(nèi)容及考核辦法

學校在制定相應管理機制和評定細則的同時，還應明確“雙師型”的教師應肩負的教學責任。例如“雙師型”教師應積極參與實習實訓基地建設、橫向課題研究、企業(yè)培訓等工作，積極發(fā)揮帶頭作用。另外，“雙師型”教師應接受定期考核，以考查教師階段性的工作表現(xiàn)和任務完成情況，從而促進教師隊伍建設的可持續(xù)性發(fā)展。

3.1.4 制定獎勵政策

在制定“雙師型”教師評定細則的同時，應同時明確對參評“雙師型”教師的激勵政策。如給予成功評定的教師頒發(fā)認定證書或發(fā)放獎金；為“雙師型”教師在企業(yè)頂崗實踐時給與一定的課時補助或教學任務量抵扣；在職稱評定、教學評優(yōu)等環(huán)節(jié)，給予一定的政策傾斜；優(yōu)先選送“雙師型”教師參加職業(yè)素養(yǎng)培訓等。通過多種形式的激勵，有效推動高?！半p師型”教師隊伍的建設工作。

3.2 教師方面

應用型本科高校以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的工程實踐型人才，對于師資隊伍的建設，也提出了更高的要求。教師作為高校人才培養(yǎng)的直接參與者，不僅具有扎實的理論知識、較高的專業(yè)素養(yǎng)，還應具有較強的實踐能力，熟悉本行業(yè)及崗位的發(fā)展需求，指導學生掌握專業(yè)知識和技能，快速適應企業(yè)及社會的發(fā)展需求。

3.2.1 組建“雙師型”教師團隊

教學團隊是師資力量發(fā)展的紐帶，以教學團隊的方式組織教學和科研活動是緩和教研矛盾、促進教師個人發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑和重要保障。“雙師型”教師隊伍建設的首要任務則是建立一支教學理念先進、教學方法靈活、實踐能力突出、科研能力強、綜合素養(yǎng)高的教師隊伍。

3.2.2 選聘學科帶頭人

優(yōu)秀的“雙師型”教師團隊必然要有教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能過硬的帶頭人指引。學科帶頭人體現(xiàn)較高的教學水平，具有一定的教學成果、工程素養(yǎng)，是學科發(fā)展的領頭羊。我校汽車工程學院通過引進高水平人才，形成了一支綜合素質(zhì)優(yōu)、專業(yè)能力強的專兼職師資隊伍，其中享受國務院政府特殊津貼專家2人、 四川省學術(shù)和技術(shù)帶頭人1人、教育部高等學校機械類專業(yè)教學指導委員會委員2人，同時還聘請吉利集團及行業(yè)內(nèi)的高層次專家學者30余人作為學院兼職教師團隊，帶領教師隊伍，開展教學科研等活動，從而滿足應用型人才培養(yǎng)的需求。

3.2.3 潛心教學，提升教育教學能力

“雙師型”教師的基本要求是具備教育教學能力。對于教師自身來講，首先要端正職業(yè)態(tài)度，認真?zhèn)湔n，不斷學習新的教學理念、教學方法，做好課堂設計，以提高學生上課聽講的興趣和積極性。在完成基本教學任務的同時，積極參加教師教學能力比賽、青年教師教學競賽等活動，以賽促教，學習百家之長，實現(xiàn)自我提升。積極參與教材建設、課程建設等工作，在教育教學研究工作中不斷提高自己的教育教學能力。

3.2.4 產(chǎn)、教融合，提高教師實踐教學能力

應用型本科高校想要建設一支具有深厚理論基礎、扎實實踐技能的“雙師型”教師隊伍，則還需要加強其與企業(yè)的深度合作，積極推進產(chǎn)、教融合，通過加強校企合作、產(chǎn)教融合的方式，促進本專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設。每年利用寒暑假時間，安排一批專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線完成實踐訓練，教師借助學校搭建的校企合作平臺，學習企業(yè)方豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗，整合工程實踐案例，將自身的理論知識與工程實踐相結(jié)合，積極推進課堂教學改革，完善產(chǎn)學合作教育，提高本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校服務地方經(jīng)濟的能力，成為一支真正的雙師雙能型教師隊伍。

3.2.5 多元化渠道擴充本專業(yè)“雙師”教師隊伍

以電氣專業(yè)為例，可以通過深化校企合作的方式，擴充“雙師型”教師隊伍，為團隊輸入新鮮血液。例如從企業(yè)引進一批在電氣控制領域具備豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員從事專業(yè)課教學，從而提升學生的實踐能力。同時聘請高校名師、企業(yè)專家等作為兼職教師來校授課，鼓勵外聘專家在參與課程講授、指導學生實習的同時，也積極開展第二課堂活動，比如舉辦專業(yè)知識講座、專業(yè)沙龍等，起到一專多能的作用。

3.3 企業(yè)方面

“雙師型”教師的培養(yǎng)離不開高校和企業(yè)的通力合作，依托企業(yè)平臺，為校企產(chǎn)、教、學協(xié)同創(chuàng)新提供良好的發(fā)展環(huán)境?！半p師型”教師素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要企業(yè)方的全力支持和配合。在教師隊伍建設過程中，企業(yè)方提供豐富的實踐教學資源配置，教師在培訓學習過程中將優(yōu)秀的工程實踐案例轉(zhuǎn)化為教學案例，反哺教學過程，完成應用型人才培養(yǎng)的重任，同時也促進了師資隊伍建設的長效發(fā)展。

3.3.1 充分借助校企合作平臺，由企業(yè)方提供現(xiàn)場培訓機會和頂崗實踐機會，利用企業(yè)的資源提高教師的實踐操作技能，將理論與實踐相結(jié)合，豐富自身閱歷，提升教學技能。

我校汽車工程學院與領克汽車成都基地合作開展“春雷計劃”雙師培訓已進行至第六期，學院每年選派青年教師入企歷練，領克成都工廠為每位歷練教師指定企業(yè)導師進行技術(shù)輔導。期間教師們不僅了解了很多先進的汽車制造工藝及生產(chǎn)設備，也跟著導師學習到了很多寶貴的技能經(jīng)驗，為開展應用型教學打下扎實基礎。

3.3.2 結(jié)合校企實際需求，企業(yè)方可在自身能力范圍內(nèi)向高校提供橫向課題研究機會，深化校企產(chǎn)教融合，加強教師的科研成果轉(zhuǎn)化，使“雙師型”教師在實踐培訓中既獲得了科研機會，得到鍛煉和提升，同時科研成果的轉(zhuǎn)化又促進了企業(yè)的長效發(fā)展。

4 結(jié)語

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是能夠快速適應社會需求和企業(yè)需求的應用型工程技能人才。建立一支實踐能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”教師隊伍是民辦高校適應日趨激烈的市場競爭的手段，也是其實現(xiàn)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的基礎。本文分別基于學校、教師、企業(yè)三個層面深入剖析，詳細從建立管理機制、制定認定細則、明確職責及考核辦法、制定獎勵政策、提升教學能力、引進教學帶頭人、組建教師隊伍、加強實踐培訓、校企合作研究橫向課題等多種途徑（“雙師型”教師隊伍建設路徑總覽圖見圖1），論述了以電氣專業(yè)為例的工程實踐性較強的專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設，從而提升應用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量及科學研究水平。

應用型民辦高校只有建設一支實踐經(jīng)驗豐富、理論學識扎實的“雙師型”教師隊伍，具備在企業(yè)實踐基地指導專業(yè)實踐操作、傳遞最新技術(shù)方案，在學校講授理論知識、夯實學生基礎的“雙師”技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化強國建設添磚加瓦。

基金項目：四川省高等學校人文社會科學重點研究基地——新建院校改革與發(fā)展研究中心項目《應用型民辦高校電氣類“雙師型”教師隊伍的建設研究》（項目標號：XJYX2022C04）

教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目2022年第二批項目《機器視覺“雙師型”教師教學能力提升實踐》（項目編號：220900405080345）。

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