鄭麗雪

隨著新課程的推進，課堂教學(xué)評價方法必須進行改變以適應(yīng)新的教學(xué)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效評價具有重要意義。因此，我在課堂教學(xué)實踐中做出以下探索和實踐。

一、評價主體多元化

1.學(xué)生課堂參與評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情

為了真正促進學(xué)生的綜合發(fā)展，改變傳統(tǒng)的單一評價主體，建立教師、學(xué)生、家長以及社會多元化的評價體系，從多角度、多層次評價學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和成果入手顯得至關(guān)重要。只有這樣，我們才能夠使每一個學(xué)生都能夠在自身特點和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上順暢地發(fā)展。

2.借助學(xué)生學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課程背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并以此為契機來增強學(xué)生的自主探索能力。例如，在教授“三角形三邊關(guān)系”時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗展開自主探索，然后在小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生對自己的成果進行展示。教師可以根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果對他們的自主探索能力進行評價與指導(dǎo)，進而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。

3.運用課堂小組評價，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，而課堂小組評價就是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。在課堂小組評價中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂評價中來，并與其他學(xué)生進行有效的交流與溝通，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.利用課堂自我評價，提高學(xué)生自我評價能力

教師可以利用自我評價來提升學(xué)生的自我評價能力，特別是在“分數(shù)除法”這一知識點的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對分數(shù)除法的計算過程進行自我評價。例如，學(xué)生在自我評價中可能會發(fā)現(xiàn)自己在分數(shù)除法計算過程中存在的問題。通過學(xué)生的自我評價，教師可以了解到他們的學(xué)習(xí)效果以及不足之處，并有針對性地開展后續(xù)的教學(xué)活動。

二、評價內(nèi)容多樣化

1.評價內(nèi)容具體化

教師的評價內(nèi)容應(yīng)包括教師對學(xué)生的期望、評價的形式等。教學(xué)中，教師對學(xué)生的有效評語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)采用具體化語言進行評價，不要用應(yīng)付式言語進行評價。因為具體化的言語評價不僅能使學(xué)生感到真實、親切、自然，而且還能讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)點，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

2.評價方式多樣化

簡單的“很好”或“很不錯”等評價方式讓學(xué)生的回答失去了意義，他們的思維活動沒有得到有效的鍛煉。因此，在課堂上應(yīng)采用多種評價方式，如鼓勵性評價、診斷性評價等，使學(xué)生始終處于一種被期待、被激勵的狀態(tài)。

3.評價語言多元化

教師的語言是傳遞信息、交流情感、培養(yǎng)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力的重要手段。豐富的評價語言能夠引起學(xué)生心理上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。評價語言應(yīng)具有激勵性、啟發(fā)性和針對性，多使用鼓勵性評價，少用否定性評價。教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性來進行教學(xué)設(shè)計。

三、評價手段現(xiàn)代化

1.課堂評價情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中，教師借助多媒體設(shè)備可以使課堂變得更加生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好地掌握知識。例如，在教授《兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)》時，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)“四人小組合作探究活動”“兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法”等內(nèi)容，以視頻形式展示操作過程和相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠直觀地感受到在計算過程中應(yīng)該遵循的規(guī)則和需要注意的事項。為了提高學(xué)生參與活動的積極性，教師可以通過課堂提問、小組討論等形式，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過解決問題來提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.評價問題的設(shè)計

在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)》這一課的過程中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，教師可以設(shè)計相應(yīng)的評價問題。例如，在講解“兩位數(shù)加一位數(shù)”的時候，可以在課件中出現(xiàn)一個算式，并引導(dǎo)學(xué)生詢問：在這個算式中，兩個10代表什么意思？如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)該算式存在問題，是否能夠應(yīng)用之前學(xué)過的知識來解決它呢？如果學(xué)生能夠解決這個問題，則說明他們對這個算式的理解非常好，是善于思考的學(xué)生。接下來，請一位同學(xué)分享他/她是如何解決這個問題的。通過這種思維性評估的設(shè)計，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并幫助他們更好地理解新知識。

3.課堂評價過程

本節(jié)課課堂教學(xué)目標是讓學(xué)生理解如何進行兩位數(shù)加一位數(shù)、以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，并初步建立估算意識。在教學(xué)過程中，為了達成學(xué)習(xí)目標，教師可以借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生運用估算方法解決實際問題。

4.課堂評價效果

在教學(xué)中，利用信息技術(shù)環(huán)境開展課堂評價，首先使師生之間、學(xué)生之間的互動更加充分，師生間的交流更加及時，為課堂教學(xué)提供有效地幫助。其次，利用信息技術(shù)環(huán)境開展課堂評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。同時，信息技術(shù)環(huán)境下的評價方式使評價更加全面、客觀、真實和及時。最后，利用信息技術(shù)環(huán)境開展課堂評價，可以使學(xué)生之間、師生之間的評價更具真實性、全面性和客觀性，也更能全面地反映出學(xué)生真實學(xué)習(xí)效果。這對促進學(xué)生發(fā)展起到了積極的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革是一個逐步推進的過程，只有通過改善課堂教學(xué)評價方式，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有更新教育理念，通過一遍又一遍的學(xué)習(xí)和總結(jié)，將評價方式改革落到實處，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯? 李少杰