李琳

【摘 要】革命文化作品在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)重要地位。在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)聯(lián)結(jié)歷史背景、聯(lián)結(jié)文本內(nèi)核、聯(lián)結(jié)相關(guān)作品、聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命人物形象，繼承革命精神，發(fā)揚(yáng)革命文化，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】革命文化 教學(xué)策略 小學(xué)語(yǔ)文

2021年，教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚(yáng)革命文化中發(fā)揮重要作用?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確要求，要繼承和弘揚(yáng)革命文化，圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中繼承和弘揚(yáng)革命文化，建立文化自信。目前，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材共收錄革命文化作品49篇，占總課文數(shù)量的14.9%，足見革命文化作品在教材中的重要地位。但革命文化作品由于其年代久遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)難以激發(fā)學(xué)生興趣、難以把握作品深度、難以理解人物形象、難以發(fā)揮育人價(jià)值等實(shí)際問(wèn)題。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》一課為例，通過(guò)“四聯(lián)結(jié)”策略來(lái)解決這些問(wèn)題。

《七律·長(zhǎng)征》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元革命文化主題學(xué)習(xí)的開篇之作，是長(zhǎng)征詩(shī)詞的集大成者。這首詩(shī)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī)，也是革命文化題材類課文的典范之作。

一、聯(lián)結(jié)歷史背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

革命文化作品反映的大多是在艱苦的自然環(huán)境、殘酷的社會(huì)環(huán)境、慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境及重要的歷史轉(zhuǎn)折中涌現(xiàn)出的人或事，這些歷史性與當(dāng)代性并存的“紅色文化”是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分。但小學(xué)生的生活空間、認(rèn)知情感、具體行動(dòng)等與這些作品尚有一定的距離。在教學(xué)中，教師可聯(lián)結(jié)歷史背景讓真實(shí)的人或事呈現(xiàn)在他們面前，通過(guò)對(duì)歷史時(shí)期的社會(huì)、文化、政治等方面細(xì)節(jié)的描寫，增加作品的感染力和說(shuō)服力，引起他們的情感共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（一）在閱讀梳理中整體感知

“發(fā)現(xiàn)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、分析、梳理等方式不僅可以感受語(yǔ)言文字的奧妙，而且可以將課內(nèi)與課外、課本與生活有效聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從意義走向發(fā)現(xiàn)、從淺層認(rèn)知走向深度理解?；诖耍P者提前一個(gè)月布置學(xué)生閱讀魏巍的《地球的紅飄帶》，并進(jìn)行批注；提前一周引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集紅軍長(zhǎng)征的背景資料，整體認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)征”：了解長(zhǎng)征的起因和開始、結(jié)束時(shí)間，繪制長(zhǎng)征路線圖，標(biāo)注長(zhǎng)征途中跨越的山脈、水域，統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)征途中的重要戰(zhàn)役、傷亡情況等。

（二）在“望聞問(wèn)切”中深度認(rèn)知

革命文化作品背后的歷史往往是復(fù)雜的，各種實(shí)物、文字、圖片、影視資料也極為豐富。在教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)段目標(biāo)、單元要素等具體要求，對(duì)相關(guān)背景材料進(jìn)行篩選，從而進(jìn)行精準(zhǔn)的呈現(xiàn)。如在讀到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生答：“一冷一暖?！痹傧鄼C(jī)出示“飛奪瀘定橋”的圖片和視頻，并讓學(xué)生聽一聽大渡河湍急的水聲，深刻理解“寒”，又讓學(xué)生自讀“巧渡金沙江”的故事以進(jìn)一步感受“暖”。最后，結(jié)合資料和學(xué)生一起激情誦讀：“看，這就是洶涌湍急的金沙江！敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只，狂妄地說(shuō)：‘一只鳥飛過(guò)去都是妄想！但紅軍卻在七天七夜的時(shí)間里與十萬(wàn)敵軍斗智斗勇，靠著七條小船從容過(guò)江。這正是：金沙水拍云崖暖……”

二、聯(lián)結(jié)文本內(nèi)核，把握作品深度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)言文字既是文化的載體， 又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材選取的革命文化作品體裁豐富，如小說(shuō)《金色的魚鉤》、記敘文《黃繼光》、散文《我的伯父魯迅先生》、詩(shī)歌《雷鋒叔叔你在哪里》等。在教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)結(jié)具體的文本內(nèi)核，通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)不同文本的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（一）聯(lián)結(jié)詩(shī)詞形式，品味格律之美

作為一首標(biāo)準(zhǔn)的律詩(shī)，《七律·長(zhǎng)征》對(duì)仗極其工整，格律極為優(yōu)美，有極高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，教師要注意聯(lián)結(jié)律詩(shī)的格律特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七律的和諧韻律與嚴(yán)謹(jǐn)格律。如標(biāo)注首頸頷尾四聯(lián)，學(xué)習(xí)律詩(shī)格式；圈畫韻腳字“難、閑、丸、暖、寒、顏”，感受清晰的韻腳、和諧的韻律美和音樂(lè)感；多種形式誦讀，感受律詩(shī)明快的節(jié)奏；批注頸聯(lián)和頷聯(lián)中的工整對(duì)仗，發(fā)現(xiàn)作者用詞的精準(zhǔn)與高妙。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到中國(guó)詩(shī)歌的獨(dú)特美感，進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的熱愛，對(duì)中華文化的認(rèn)同與自信。

（二）聯(lián)結(jié)詩(shī)詞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)之法

《七律·長(zhǎng)征》氣勢(shì)磅礴、格局宏大，以凝練的語(yǔ)言呈現(xiàn)了長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)山惡水、激烈戰(zhàn)斗，把二萬(wàn)五千里征程寫得驚心動(dòng)魄，盡顯偉人的豪邁之氣，也體現(xiàn)了毛澤東詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，教師要聯(lián)結(jié)詩(shī)歌的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意象、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、把握作品的精神內(nèi)核。如通過(guò)尋找文眼感受詩(shī)歌所呈現(xiàn)的壯闊畫面，對(duì)比長(zhǎng)征路線圖感受“萬(wàn)水千山”的高度凝練，通過(guò)品味“只等閑”感受紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。在教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中豐富的比喻、夸張和象征等修辭方式，如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，既生動(dòng)形象地描繪了長(zhǎng)征路途的艱辛與困難，又讓我們感受到了紅軍將士的頑強(qiáng)意志和革命精神。

三、聯(lián)結(jié)相關(guān)作品，理解人物形象

二萬(wàn)五千里征途漫漫，紅軍戰(zhàn)士穿越天然險(xiǎn)阻，從敵人的重重包圍中殺出一條血路，在祖國(guó)的壯麗山河中樹立了一座座精神豐碑。這期間涌現(xiàn)出了許多偉大的文藝作品。在教學(xué)時(shí)，教師可進(jìn)行適度聯(lián)結(jié)，有效拓展學(xué)生認(rèn)知，豐富其語(yǔ)言運(yùn)用及審美能力，有助于學(xué)生對(duì)革命先輩人物形象的感知與理解。

（一）聯(lián)結(jié)相同作者的作品，橫向比較

作為偉大的革命家，毛澤東一直用他的如椽大筆記錄著中國(guó)革命的風(fēng)雨征程，長(zhǎng)征期間就是其創(chuàng)作高峰期?？v觀毛澤東長(zhǎng)征時(shí)期的11首詩(shī)詞，記錄了紅軍輾轉(zhuǎn)曲折的長(zhǎng)征路線，再現(xiàn)了中國(guó)革命從艱難困苦走向光明的偉大歷程，極富時(shí)代意義。

在教學(xué)時(shí)，筆者選擇了《清平樂(lè)·會(huì)昌》《憶秦娥·婁山關(guān)》《清平樂(lè)·六盤山》三首長(zhǎng)征詩(shī)詞。先出示三首詞的題目，請(qǐng)學(xué)生在長(zhǎng)征地圖上圈出與這三首詩(shī)相關(guān)的地點(diǎn)，并在旁邊標(biāo)注上寫詩(shī)的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這三首詞分別對(duì)應(yīng)著長(zhǎng)征的開始、轉(zhuǎn)折及結(jié)束。接下來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，學(xué)生在一次次誦讀中回顧長(zhǎng)征之艱難，也真切體會(huì)到了毛澤東長(zhǎng)征詩(shī)詞中所洋溢的積極、執(zhí)著、堅(jiān)定的革命樂(lè)觀主義精神。

（二）聯(lián)結(jié)不同作者的作品，縱向拓展

在教學(xué)中，教師也可聯(lián)結(jié)不同作者關(guān)于長(zhǎng)征的作品。當(dāng)讀到“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，筆者出示李可染的國(guó)畫《長(zhǎng)征》：“同學(xué)們，你們看：巍峨聳立的群山間，紅軍戰(zhàn)士打著火把不斷前行，這星星之火不僅照亮了漆黑的夜空，也照亮了中國(guó)革命的道路……”課后拓展閱讀《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《半碗青稞面》等短篇故事，這些具體的故事既是對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的補(bǔ)充，也讓學(xué)生在心中建立起長(zhǎng)征英雄群像，從多重視角感受長(zhǎng)征的艱苦歷程、紅軍將士的堅(jiān)定信念及不屈精神。

四、聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮育人價(jià)值

要使革命文化在新時(shí)代繼續(xù)煥發(fā)活力，更好地發(fā)揮其育人價(jià)值，教師還要將革命文化教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生明白革命文化作品所記錄的事件雖年代久遠(yuǎn)，但承載的精神卻歷久彌新。

（一）聯(lián)結(jié)時(shí)代，繼承發(fā)揚(yáng)革命精神

以《七律·長(zhǎng)征》為例，新時(shí)代的少年生活條件優(yōu)渥，對(duì)紅軍爬雪山過(guò)草地的艱苦歷程缺乏共鳴。如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)繼承革命精神？教師要聯(lián)結(jié)時(shí)代發(fā)展，讓長(zhǎng)征在學(xué)生心中從一個(gè)名詞升華為一種信念。

在教學(xué)時(shí)，筆者從“長(zhǎng)征”二字出發(fā)，拓展延伸學(xué)生非常感興趣的“長(zhǎng)征”系列火箭內(nèi)容：

1958年，中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院成立，錢學(xué)森出任院長(zhǎng)。科學(xué)家們有感于紅軍勇往直前不怕犧牲的長(zhǎng)征精神，將我們自主研發(fā)的火箭命名為長(zhǎng)征。學(xué)生了解到幾十年來(lái)，一代代長(zhǎng)征火箭載著北斗衛(wèi)星、載著神舟飛船、載著嫦娥探測(cè)器、載著天宮空間站……一次次擺脫地心引力，奔向星辰大海。這正是紅軍長(zhǎng)征精神的延續(xù)。

這樣的聯(lián)結(jié)讓學(xué)生明白：雖然長(zhǎng)征已過(guò)去近90年，但紅軍戰(zhàn)士勇往直前、不怕犧牲的長(zhǎng)征精神卻從未遠(yuǎn)離。

紅軍的長(zhǎng)征路是萬(wàn)水千山只等閑

科學(xué)家的長(zhǎng)征路是奔赴星辰大海

戍邊將士的長(zhǎng)征路是

白衣天使的長(zhǎng)征路是

老師的長(zhǎng)征路是

我們的長(zhǎng)征路是

在此基礎(chǔ)上，筆者又結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“一代人有一代人的長(zhǎng)征路”，從紅軍到科學(xué)家，再到學(xué)生自身，通過(guò)學(xué)習(xí)單拓展寫作，逐級(jí)聯(lián)結(jié)，打破時(shí)空，讓長(zhǎng)征精神變得鮮活而生動(dòng)。學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)中理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)核，引起內(nèi)心共鳴，更好地發(fā)揮育人價(jià)值。

（二）聯(lián)結(jié)生活，多重踐行革命文化

革命文化教學(xué)還應(yīng)注重與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓革命精神內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一的學(xué)習(xí)效果。課后，筆者組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。當(dāng)學(xué)生看到紅軍憑著一雙鐵腳板克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，不禁熱淚盈眶。筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視作品了解革命先輩的故事和事跡，組織召開長(zhǎng)征故事會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地采訪身邊的英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物，深入挖掘身邊的革命文化資源；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期開展長(zhǎng)征主題親子研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子探訪革命舊址、參觀革命圣地等，加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)征精神的理解，深化革命文化的育人功能。

從《七律·長(zhǎng)征》一課教學(xué)可以看出，“四聯(lián)結(jié)”之法不僅有助于深入學(xué)習(xí)革命文化作品，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效路徑。教學(xué)中，教師通過(guò)聯(lián)結(jié)歷史背景、文體特征、相關(guān)作品和現(xiàn)實(shí)生活等要素，有助于激發(fā)學(xué)生興趣、把握作品深度、理解人物形象，更好地發(fā)揮革命文化作品的育人價(jià)值，并為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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