林韻 李鳳瓊

在探討大學(xué)生思政教育工作時(shí)，考慮到大學(xué)生年齡階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員思政教育的主導(dǎo)作用，且注重精細(xì)化、個(gè)性化的工作策略。在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，需要輔導(dǎo)員以一種行之有效的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的思想價(jià)值、情感態(tài)度、知識(shí)能力、體質(zhì)健康、審美情趣、綜合素質(zhì)教育等方面的共同發(fā)展。

一、“五育并舉”理念之于高校輔導(dǎo)員工作的意義分析

（一）明確工作任務(wù)。五育并舉是一種培養(yǎng)“全人”的教育理念，明確指出了人的發(fā)展是兼顧德育、智育、體育、美育和綜合勞動(dòng)教育的全面發(fā)展的教育活動(dòng)。因此在該理念的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員的工作就需要從這幾方面做起，保證并協(xié)調(diào)學(xué)生在各個(gè)層面的鍛煉和成長(zhǎng)。堅(jiān)持“學(xué)為人師，行為世范”的教學(xué)管理理念，努力提升輔導(dǎo)員崗前素質(zhì)。

（二）規(guī)范工作內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師，尤其是思想政治輔導(dǎo)教師，在我國(guó)古代就有較為明確的規(guī)定。孔夫子熱愛(ài)并終身從事教師事業(yè)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為教師應(yīng)該學(xué)而不厭、誨人不倦、溫故知新、以身作則、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)，這些為人師者的規(guī)定千年不衰、歷久彌新。五育并舉的教育理念是一種全人教育理念，教師需要以自身行為展示出全人風(fēng)采，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐；愛(ài)護(hù)學(xué)生，孔子不僅愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要尊重學(xué)生；教學(xué)相長(zhǎng)，孔子認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生不是單方面的知識(shí)傳授，而是可以教學(xué)相長(zhǎng)的，不但教育了學(xué)生，也提高自己。孔子是“以德服人”的教育家，是教師的光輝典范，它所體現(xiàn)的“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教學(xué)精神，已成為中國(guó)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、“五育并舉”理念融入高校輔導(dǎo)員工作路徑探索

（一）以德育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思政教育。1.主抓德育課程。大學(xué)思政工作開展的意義在于密切關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值觀的發(fā)展，使之成為合格健康的社會(huì)主義勞動(dòng)者。關(guān)注學(xué)生思想情感的發(fā)展要求把班級(jí)每一次團(tuán)體輔導(dǎo)都落實(shí)到位；其次，精細(xì)化的思政輔導(dǎo)對(duì)于身心發(fā)展處在過(guò)渡階段的大學(xué)生來(lái)講是十分必要的，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展進(jìn)步的必然要求。2.開發(fā)“課程思政”。在“課程思政”建設(shè)的初級(jí)階段，通過(guò)理論上的頂層設(shè)計(jì)，開發(fā)出“課程思政”詳細(xì)而全面的教學(xué)實(shí)施方案，不僅要高效銜接其他專業(yè)課程、對(duì)接學(xué)生實(shí)際的生活學(xué)習(xí)需要，還要高質(zhì)量進(jìn)行思想政治教育，使之成為培養(yǎng)高校學(xué)生價(jià)值觀的主陣地。從而體現(xiàn)“課程思政”在思想政治課程中的直接教育意義，在其他專業(yè)課程中間接的育人目標(biāo)。3.拓展輔導(dǎo)員德育能力。輔導(dǎo)員教師需要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，熟悉教與教學(xué)管理相關(guān)的原理知識(shí)，以淵博的知識(shí)成為教師。要主動(dòng)了解學(xué)生的思想情感、價(jià)值觀念的發(fā)展情況，主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活中的困擾。

（二）以智育為核心，強(qiáng)化學(xué)業(yè)就業(yè)。1.強(qiáng)化理論修養(yǎng)。高校所開設(shè)的專業(yè)課程是為了向?qū)W生傳播系統(tǒng)的知識(shí)和技能，旨在提升學(xué)生的才干和智慧，為學(xué)生未來(lái)的生活奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，高校教育最主要的仍然是學(xué)生對(duì)所在專業(yè)課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)積累起豐富的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)、具體內(nèi)涵、發(fā)展前景等等層面進(jìn)行系統(tǒng)性掌握后，才具備了基本的生活實(shí)踐能力。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該督促學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)層面的修養(yǎng)，精熟于書本上理論知識(shí)，并結(jié)合自我學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化理解，整理出自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)踐的轉(zhuǎn)化而奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.增設(shè)實(shí)踐技能。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要策劃組織者，應(yīng)該結(jié)合所在專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)踐時(shí)間，組織豐富多樣的實(shí)踐主題與方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇實(shí)踐內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該密切注意學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，關(guān)心學(xué)生在實(shí)踐中的成果和進(jìn)步，解決學(xué)生的疑難困惑，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能和意愿，并協(xié)助學(xué)生整理實(shí)踐報(bào)告，從而匯集成完整的實(shí)踐歷程。3.增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)。這里的指導(dǎo)可以在日常理論知識(shí)講解中、或是社會(huì)實(shí)踐工作中，讓學(xué)生明白當(dāng)前的就業(yè)形式和所在專業(yè)的市場(chǎng)需求等等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)工作和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（三）以體育為保障，拓展體質(zhì)健康。為了抓住體育的保障作用，首先應(yīng)該緊扣正常體育課程的落實(shí)，使學(xué)生在常規(guī)性的體育課程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，并以常規(guī)的體能測(cè)試來(lái)衡量學(xué)生的體育發(fā)展。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的體育課內(nèi)容，在專業(yè)體育教師的協(xié)助下，落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際校園生活。既培養(yǎng)了學(xué)生的體育愛(ài)好、體育技能與專長(zhǎng)，還在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)健康體魄的重視，對(duì)全面的素質(zhì)教育的認(rèn)同和支持。其次要注重體育精神的培養(yǎng)，這是體育教育的終極形式。

（四）以美育為突破，增強(qiáng)藝術(shù)審美。輔導(dǎo)員應(yīng)該以美育為突破，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富且精深的教育資源來(lái)培育學(xué)生健康的審美能力，感受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，以靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生高尚的生活情趣，以及體現(xiàn)人生文明素養(yǎng)的教育。這些教育最好融入日常的班級(jí)活動(dòng)中，不管是目標(biāo)性的實(shí)踐活動(dòng)，還是出游聚餐，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮出自己的帶領(lǐng)和組織作用，幫助學(xué)生從美育領(lǐng)域?qū)ι钸M(jìn)行突破建構(gòu)。

（五）以綜合為重點(diǎn)，深化勞動(dòng)精神。1.了解勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。第一，勞動(dòng)教育中勞動(dòng)與教育的分離，勞動(dòng)只是單純的體力勞動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行精神方面的教育和引導(dǎo)；第二，勞動(dòng)教育中勞動(dòng)與實(shí)踐理性的分離，勞動(dòng)教育并不注重學(xué)生的實(shí)踐操作，并不重實(shí)踐操作的科學(xué)合理性；第三，勞動(dòng)教育中腦力與體力的分離，手腦并用的教育才是高效的教育，才是真正為學(xué)生知情意行全面發(fā)展所設(shè)計(jì)的教育。2.將勞動(dòng)教育與其他教學(xué)相融合。首先輔導(dǎo)員可以在班集體活動(dòng)中，在不同的活動(dòng)階段，以勞動(dòng)教育的基本要求與含義來(lái)展開影響式教育?？梢允禽o導(dǎo)員以身作則進(jìn)行勞動(dòng)，也可以是對(duì)勞動(dòng)積極的學(xué)生加以肯定，從而帶動(dòng)班集體的學(xué)習(xí)。其次，輔導(dǎo)員要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)日常勞動(dòng)教育的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)把專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，或者直接付之于實(shí)踐。3.選用時(shí)代楷模的經(jīng)典例子。比如，在新冠肺炎疫情中兢兢業(yè)業(yè)的醫(yī)護(hù)工作者，這類反映大無(wú)畏勞動(dòng)精神的故事，把寓言故事中熱愛(ài)勞動(dòng)，憑借日復(fù)一日的辛勤勞作來(lái)抗擊疫情的不屈奉獻(xiàn)精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中感受到勞動(dòng)的光榮和勞動(dòng)所創(chuàng)造的一切可能性。

責(zé)任編輯? 邱? 麗