許家裕

隨著勞動(dòng)教育相關(guān)政策的落地，全國各地深入開展勞動(dòng)課程開發(fā)與活動(dòng)開發(fā)等研究，但在實(shí)施過程中面臨著實(shí)踐內(nèi)容與形式單一乏味，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐積極性不高等問題。

為解決勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與度等問題，各地學(xué)者提出了不少建設(shè)性建議。從勞動(dòng)教育實(shí)踐形式角度進(jìn)行思考，豐富的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、滿足學(xué)生興趣需求是提升學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)參與度的關(guān)鍵。另外，開展學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)競賽，以課后競賽形式開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是有效提高勞動(dòng)教育活動(dòng)參與度的有效手段。從勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容角度進(jìn)行思考，現(xiàn)階段勞動(dòng)教育更多聚焦在家務(wù)類勞動(dòng)與服務(wù)類勞動(dòng)上，創(chuàng)造類勞動(dòng)較少。浙江省提出的創(chuàng)造型勞動(dòng)教育方案，即重視知行合一，重視創(chuàng)新與傳承合一，重視勞動(dòng)體驗(yàn)與學(xué)科學(xué)習(xí)合一，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我校也提出“以勞造物”的創(chuàng)造型勞動(dòng)教育校本方案，希望勞動(dòng)與創(chuàng)造結(jié)合，通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才的目標(biāo)。

綜上所述，依據(jù)不同學(xué)段的勞動(dòng)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、競技性強(qiáng)、具有自由組合功能的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)積極性的關(guān)鍵。

一、組合式校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

結(jié)合勞動(dòng)課程教材內(nèi)容，融合科技創(chuàng)新元素，參考體育競技中鐵人三項(xiàng)的賽事規(guī)則，設(shè)計(jì)出“勞動(dòng)鐵人五項(xiàng)競賽”。大致競賽規(guī)則是：參賽者以個(gè)人形式參賽，從起點(diǎn)計(jì)時(shí)出發(fā)，依次跑到不同的地點(diǎn)完成五項(xiàng)任務(wù)，最后到達(dá)終點(diǎn)處停止計(jì)時(shí)，總用時(shí)越短的選手得分越高。五項(xiàng)任務(wù)可依據(jù)勞動(dòng)課程自選設(shè)定，如我校初一學(xué)段勞動(dòng)鐵人競賽選擇以下五項(xiàng)內(nèi)容：包書皮、打釘子、釘紐扣、多米諾、電路焊接。經(jīng)過兩年的實(shí)施與改進(jìn)，“勞動(dòng)鐵人五項(xiàng)競賽”具有以下特點(diǎn)：

學(xué)生完成5項(xiàng)競賽平均用時(shí)為20分鐘，即每項(xiàng)目平均用時(shí)4分鐘，以每個(gè)場地容納學(xué)生上限40人計(jì)算，組織者可在起點(diǎn)每隔30秒出發(fā)一批學(xué)生，每批學(xué)生5人。若1小時(shí)不間斷操作，除去最后一批出發(fā)的學(xué)生平均用時(shí)20分鐘，即每小時(shí)組織400名學(xué)生參賽。鐵人賽制的流動(dòng)性特點(diǎn)能滿足更多學(xué)生參賽的需求，符合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)普及化的要求，也能通過競技形式提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

競賽型活動(dòng)能起到“以賽促練”的作用，“勞動(dòng)鐵人五項(xiàng)”的活動(dòng)方案會提前發(fā)布，學(xué)生可提前在家完成相關(guān)勞動(dòng)技能的練習(xí)，有利于推動(dòng)課后勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

“勞動(dòng)鐵人五項(xiàng)”的活動(dòng)內(nèi)容是自由組合的，可依據(jù)不同學(xué)段以及學(xué)校實(shí)際情況組合調(diào)整，可滿足不同學(xué)生的興趣愛好，從而推動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

由此可見，校內(nèi)競賽型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)在參與人群、參與學(xué)生積極性等方面均彰顯其獨(dú)特的優(yōu)勢。在活動(dòng)反思中，我們還想了解為什么學(xué)生喜歡參與這一類型的活動(dòng)。為了解學(xué)生參賽的動(dòng)機(jī)，我們以奧蘇泊爾成就動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，針對我校鐵人五項(xiàng)競賽開展參賽動(dòng)機(jī)研究，并依據(jù)研究結(jié)果對組合式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與方式進(jìn)行改進(jìn)。

二、提升組合式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參與度的建議

依托活動(dòng)開展基于內(nèi)驅(qū)力的研究，有助于揭示學(xué)生參與組合式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的核心成就動(dòng)機(jī)，并提出組合式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)性建議。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明參賽學(xué)生對組合式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可程度很高，此類活動(dòng)的推廣能有效提升勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的參與度。

基于成就內(nèi)驅(qū)力的研究數(shù)據(jù)表明，通過活動(dòng)收獲知識與技能是最重要的驅(qū)動(dòng)因素。由此可見，面向?qū)W生宣傳勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)著力宣傳通過活動(dòng)參與者能收獲哪些知識與技能。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮不同學(xué)段的參賽者期望得到的知識與技能類型，這些舉措有利于提升勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的參與度。

通過對參賽受訪者與普通受訪者的數(shù)據(jù)對比，證明組合式勞動(dòng)教育活動(dòng)有利于改變學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)向至更具持續(xù)性的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而更加深刻認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“基于漢諾塔模式的早期拔尖創(chuàng)新人才選拔與培育實(shí)踐研究”（課題編號：202113621）階段性研究成果】

責(zé)任編輯? 黃博彥