［摘 要］ 化學(xué)電源技術(shù)作為綠色、低碳的儲(chǔ)能技術(shù)，在能源、交通等領(lǐng)域有著重要作用，是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的關(guān)鍵技術(shù)?！靶滦突瘜W(xué)電源”課程關(guān)系著化學(xué)工程與工藝（電化學(xué)方向）本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容偏基礎(chǔ)與抽象、教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)不足、考核手段單一等問(wèn)題。為契合“雙碳”背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，提出了教學(xué)內(nèi)容模塊化、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、整合資源平臺(tái)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。另外，遞進(jìn)式教學(xué)方法對(duì)于新時(shí)代化工學(xué)科的課程教學(xué)以及“雙碳”背景下復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］ “雙碳”；遞進(jìn)式教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙碳’背景下的電化學(xué)人才‘遞進(jìn)式’培養(yǎng)方法研究”（GJB1423128）

［作者簡(jiǎn)介］ 趙 磊（1989—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院副教授，主要從事電催化、電極材料研究；張?jiān)讫垼?994—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院助理教授，主要從事燃料電池、電催化研究；王振波（1973—），男，遼寧沈陽(yáng)人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院教授，主要從事化學(xué)電源、電催化研究。

引言

（一）“雙碳”背景下電化學(xué)人才需求對(duì)課程體系和教學(xué)方法提出的新要求

在全球氣候變化的背景下，實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)已成為各國(guó)應(yīng)對(duì)氣候挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略部署。作為重要的綠色能源技術(shù)，電化學(xué)在碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中扮演著關(guān)鍵角色。隨著電化學(xué)技術(shù)在能源轉(zhuǎn)型中的重要性不斷提高，相關(guān)領(lǐng)域的人才需求呈現(xiàn)出顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)：（1）電化學(xué)研究人員缺乏：電化學(xué)作為應(yīng)用和基礎(chǔ)交叉的學(xué)科，要求研究者具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和跨學(xué)科知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)存在一定的局限性，不能滿足基礎(chǔ)研究的需要。（2）電化學(xué)技術(shù)應(yīng)用人才短缺：電動(dòng)車(chē)、儲(chǔ)能電站、燃料電池、電解水制氫等電化學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；瑢?duì)工藝、設(shè)備、系統(tǒng)集成等相關(guān)應(yīng)用技術(shù)人才提出了更高的要求。我國(guó)該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)難以滿足需求，嚴(yán)重制約了電化學(xué)技術(shù)在“雙碳”目標(biāo)下的應(yīng)用和推廣。（3）電化學(xué)教學(xué)人員短缺：高校難以培養(yǎng)和引進(jìn)電化學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)人才，制約了電化學(xué)人才培養(yǎng)體系的可持續(xù)健康發(fā)展。

為了適應(yīng)“雙碳”背景下電化學(xué)技術(shù)和人才培養(yǎng)的發(fā)展，高校應(yīng)積極優(yōu)化和調(diào)整電化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系及課程教學(xué)方法。加強(qiáng)電化學(xué)基礎(chǔ)課程的前沿性及實(shí)踐性，引入電化學(xué)原理、電化學(xué)測(cè)量、化學(xué)電源技術(shù)等前沿理論知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）遞進(jìn)式教學(xué)模式概念

為了更好地契合“新型化學(xué)電源”教學(xué)需要，提出了遞進(jìn)式教學(xué)模式。遞進(jìn)式教學(xué)模式是指循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生充分掌握新型化學(xué)電源，如鋰離子電池、燃料電池、鈉硫電池等的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、關(guān)鍵材料、應(yīng)用、研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容須由淺入深。從回顧物理化學(xué)以及電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)概念，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步過(guò)渡到新型電源的教學(xué)，講解各種新型化學(xué)電源的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、特點(diǎn)及應(yīng)用，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)新型化學(xué)電源的整體認(rèn)識(shí)。從實(shí)驗(yàn)演示到學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在教授完新型化學(xué)電源的工作原理后，安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生體驗(yàn)電池的容量測(cè)試、充放電測(cè)試等，然后設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成電池材料制備、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組裝、性能測(cè)試等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從教師指導(dǎo)向?qū)W生自主探究的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解各種新型化學(xué)電源的基本知識(shí)，然后逐步減少教師的直接參與，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱信息、思考問(wèn)題、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。

一、“新型化學(xué)電源”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容偏基礎(chǔ)、抽象

“新型化學(xué)電源”課程教學(xué)內(nèi)容偏基礎(chǔ)和抽象，課程側(cè)重于基礎(chǔ)理論層面，難以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、概念化，主要授課方式為教師講授，學(xué)生難以建立直觀認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)僅限于簡(jiǎn)單的演示，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！靶滦突瘜W(xué)電源”課程旨在通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握各種新型化學(xué)電源的基本原理、結(jié)構(gòu)組成、特點(diǎn)及應(yīng)用。課程側(cè)重于基礎(chǔ)理論概念的解釋和新型電源技術(shù)的介紹，如電池原理、電極反應(yīng)方程式以及各種化學(xué)電源的結(jié)構(gòu)和制造工藝。盡管課程試圖通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用和研究性學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，但總體來(lái)說(shuō)課程內(nèi)容仍然相對(duì)基礎(chǔ)和抽象。

（二）教學(xué)方法單一

1.線上教學(xué)方法存在的問(wèn)題。近年來(lái)，線上教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，但在線教學(xué)也存在一些亟須解決的問(wèn)題：（1）缺乏教學(xué)資源，化學(xué)電源的發(fā)展前沿內(nèi)容講授途徑主要為知名教授的線上講座，缺乏系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源。（2）缺乏互動(dòng)性，在線教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流和討論，師生互動(dòng)有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，“新型化學(xué)電源”課程涉及動(dòng)手實(shí)踐，在線教學(xué)難以完全取代實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生也難以深入掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能。

2.線下教學(xué)方法存在的問(wèn)題。（1）傳統(tǒng)的線下教學(xué)仍是“新型化學(xué)電源”課程的主要教學(xué)方式。教學(xué)仍以教師講授結(jié)合板書(shū)、PPT的方式為主，教學(xué)效率低，學(xué)生參與度、積極性不高，受上課時(shí)間的限制，教師很難照顧到每名學(xué)生的個(gè)人需求，學(xué)生的主體地位也不能得到充分發(fā)揮。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)受限，受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和空間的限制，學(xué)生不能充分參與實(shí)驗(yàn)操作，不利于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在瓶頸。

3.實(shí)物教學(xué)方法存在的問(wèn)題。實(shí)物教學(xué)是“新型化學(xué)電源”課程教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。然而，實(shí)物教學(xué)也存在一些不足：（1）各種化學(xué)電源的實(shí)物和關(guān)鍵材料，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置和維護(hù)需要大量的資金投入。（2）實(shí)驗(yàn)存在安全風(fēng)險(xiǎn)，化學(xué)電源的制造以及測(cè)試存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，如氫氧燃料電池的陽(yáng)極須要采用純氫氣，氫氣的使用有著嚴(yán)格的規(guī)定，因此有必要制定嚴(yán)格的安全管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。（3）實(shí)物教學(xué)效率較低，受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和設(shè)備數(shù)量的限制，如鋰離子電池的組裝須要使用手套箱，難以保證每名學(xué)生能充分參與實(shí)驗(yàn)操作，不能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)欠缺

（1）實(shí)踐教學(xué)比例低。長(zhǎng)期以來(lái)，“新型化學(xué)電源”教學(xué)主要注重理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足?，F(xiàn)階段課程僅安排了少量的實(shí)驗(yàn)操作，以演示實(shí)驗(yàn)為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足化學(xué)電源行業(yè)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新實(shí)踐人才的需求。（2）課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)?！靶滦突瘜W(xué)電源”課程教學(xué)內(nèi)容大多停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的講解上，很少涉及化學(xué)電源新技術(shù)發(fā)展和行業(yè)應(yīng)用案例。

（四）考核手段單一

在“新型化學(xué)電源”課程教學(xué)過(guò)程中，考核方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。合理的評(píng)估不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入理解知識(shí)，而且可以為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。目前，考核方法存在一些問(wèn)題：（1）考核方式相對(duì)簡(jiǎn)單。主要采取期末閉卷考試以及撰寫(xiě)課程報(bào)告的方式，考試內(nèi)容側(cè)重于考查對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。盡管該考核方式可以更全面地測(cè)試學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解，但缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的檢驗(yàn)。（2）過(guò)于注重期末考試，易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的心態(tài)。（3）考核內(nèi)容缺乏針對(duì)性。盡管期末考試試題的設(shè)計(jì)試圖涵蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，但考核不可避免地具有通用性和概括性，如涉及一些化學(xué)電源基礎(chǔ)概念的解釋、新型化學(xué)電源的主要特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)景等，難以結(jié)合技術(shù)發(fā)展或當(dāng)前熱點(diǎn)有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深入理解，使得考核結(jié)果不能完全反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。（4）考核反饋渠道單一。課程只依賴(lài)期末考試成績(jī)或者課程報(bào)告作為學(xué)習(xí)評(píng)估的唯一依據(jù)，缺乏課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)等其他評(píng)估方式。這不僅限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體理解，也未能及時(shí)有效地向?qū)W生提供反饋和指導(dǎo)。

二、遞進(jìn)式教學(xué)的基本思路與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

化學(xué)電源作為一個(gè)前沿、跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，涉及材料科學(xué)、化學(xué)、電工學(xué)、物理等多個(gè)學(xué)科。在有限的課時(shí)內(nèi)將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是“新型化學(xué)電源”教學(xué)亟須關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)“新型化學(xué)電源”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊和創(chuàng)新研究模塊。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊主要包括物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、電化學(xué)的基本理論、電池的工作原理、電極材料的性能、特點(diǎn)等，幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)踐應(yīng)用模塊側(cè)重于電極材料的制備與測(cè)試技術(shù)、電池組裝、制造與應(yīng)用等實(shí)踐技能的培訓(xùn)。創(chuàng)新研究模塊重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)電源前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、制造工藝技術(shù)的優(yōu)化創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。通過(guò)模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握新型化學(xué)電源知識(shí)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維搭建有機(jī)平臺(tái)。在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，調(diào)整每個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容安排。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)手段創(chuàng)新

為了提高“新型化學(xué)電源”教學(xué)效果，在課程建設(shè)中積極探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)微課程、慕課、在線實(shí)驗(yàn)、云平臺(tái)等方式，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)資深教授及企業(yè)資深專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)展線上講座，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，拓展知識(shí)傳播的廣度。保留線下的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、討論和交流環(huán)節(jié)。通過(guò)教師指導(dǎo)、分組討論、參觀實(shí)踐等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解和運(yùn)用。在具體實(shí)踐中，把線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如在教授燃料電池催化劑性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)及催化劑的種類(lèi)及發(fā)展，然后在線下組織討論交流，現(xiàn)場(chǎng)演示和測(cè)試幾種催化劑的物理性質(zhì)及電催化性能，幫助學(xué)生加深理解。在鋰離子電池制造和測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先在線學(xué)習(xí)鋰離子電池的組裝制備過(guò)程，然后在實(shí)驗(yàn)室中親手組裝電池。這樣既提高了課堂效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源的共享與交換。新建“新型化學(xué)電源”課程資源庫(kù)，整合各類(lèi)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作流程、案例分析等資料，方便師生隨時(shí)查閱。設(shè)立課程討論群或課程云平臺(tái)，促使師生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)和延伸。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)

“新型化學(xué)電源”課程教學(xué)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。增加電極材料的制備、電池組裝、性能測(cè)試等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極拓展學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練空間。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及系里的實(shí)驗(yàn)室等資源，為學(xué)生提供一個(gè)全面的實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握化學(xué)電源的制造和表征的基本技能，而且可以參與教師的科研項(xiàng)目，對(duì)化學(xué)電源前沿技術(shù)有更深入的了解。同時(shí)，可利用實(shí)踐課程如“電化學(xué)初級(jí)實(shí)驗(yàn)”及“電化學(xué)中級(jí)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行基本技能實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，然后通過(guò)“電化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)電源設(shè)計(jì)”等進(jìn)行工程項(xiàng)目訓(xùn)練。重視企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。邀請(qǐng)行業(yè)資深教授及企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校授課，為學(xué)生講解化學(xué)電影行業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。組織學(xué)生參觀鋰電池生產(chǎn)線，體驗(yàn)先進(jìn)的鋰離子電池制造工藝。與企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，為感興趣的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)際工作中鍛煉知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還能積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更清晰的定位和規(guī)劃［1］。

（四）整合資源平臺(tái)

新型化學(xué)電源作為一門(mén)前沿交叉學(xué)科，其教學(xué)資源較為分散，須要整合和優(yōu)化。整合學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)資源。電池制造實(shí)驗(yàn)室為電極材料的制備、電池組裝制造和測(cè)試提供硬件支持；院校分析測(cè)試中心為學(xué)生制備的材料及電池進(jìn)行測(cè)試表征提供豐富的儀器設(shè)備。通過(guò)教科融合，創(chuàng)建校級(jí)的工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的校內(nèi)平臺(tái)、校外實(shí)踐基地及產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)能力的有效拓展。通過(guò)本學(xué)科的校友資源，搭建了高校和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、科技成果轉(zhuǎn)化、信息共享與交流合作的平臺(tái)，并使開(kāi)放、共享的創(chuàng)新平臺(tái)有效服務(wù)于行業(yè)及學(xué)生創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、課后作業(yè)等方面考核，既注重日常學(xué)習(xí)狀況，又可考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和綜合應(yīng)用能力。通過(guò)這種方式，能夠全面把握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)在評(píng)價(jià)中的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等方面，不僅考查學(xué)生對(duì)化學(xué)電源基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及實(shí)踐操作技能，也評(píng)估其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核環(huán)節(jié)。結(jié)合大學(xué)生“雙創(chuàng)”，通過(guò)建立校企聯(lián)合的化學(xué)電源培養(yǎng)基地，組建由學(xué)校教師和企業(yè)資深專(zhuān)家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并成立校企合作專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，制作符合技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)，自主選擇參與校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性等綜合評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的比賽表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，而且增加了課程相關(guān)知識(shí)考核的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

［1］劉云花，仇偉，馬先果，等.化學(xué)電源技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐雙融合模式探索［J］.科技風(fēng)，2023（21）：118-120.

Research on “Progressive” Teaching Method in “Novel Electrochemical Power Source” Course under the Background of Double Carbon

ZHAO Lei， ZHANG Yun-long， WANG Zhen-bo

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Harbin Institute of Technology， Harbin，

Heilongjiang 150001， China）

Abstract： As a green and low-carbon energy storage technology， chemical power supply technology plays an important role in energy， transportation and other fields， and is the key technology to achieve the goal of “double carbon”. The course of “New Chemical Power Supply” is related to the training quality of undergraduates in chemical engineering and technology （electrochemical direction）. Through the analysis of the current situation of the course， it is found that there are some problems in the course teaching， such as basic teaching content， abstract teaching method， insufficient practice teaching and single examination means. In order to meet the needs of compound talents training under the background of “double carbon”， the methods such as modularization of teaching content， innovation of teaching means， enrichment of practical teaching links， integration of resource platform and innovation evaluation mechanism are put forward to cultivate students’ independent innovation ability. The “progressive” teaching method has certain reference significance for the course teaching of chemical engineering in the new era and the training of compound talents under the background of “double carbon”.

Key words： “double carbon” ; progressive teaching method; teaching reform; personnel training