□ 余 芳 戴智敏

隨著信息時代的發(fā)展，以“篇幅短小、語言精練、目標(biāo)單一、形式自由”為主要特征的微寫作，已成為中職語文寫作教學(xué)中的輕騎兵。微寫作教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，走進(jìn)現(xiàn)實生活，精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一、什么是基于真實問題情境的微寫作

美國社會學(xué)家威廉·托馬斯所創(chuàng)用的情境概念，是指“一個人進(jìn)行某種行動時所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的具體條件。”心理學(xué)中的“情境”是指“對人有直接刺激作用，有一定生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境”。而在教育學(xué)中，“情境”是指“在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景?！?/p>

“基于真實問題情境”的微寫作倡導(dǎo)的是真實寫作，突出寫作情境的真實性。我們所需要的真實性本質(zhì)上是基于情境的動態(tài)、生成、改造、探究。因此，基于真實問題情境的微寫作專題教學(xué)，就是教師以具體情境為載體，指導(dǎo)學(xué)生在真實的任務(wù)情境中，通過解決有一定挑戰(zhàn)的建構(gòu)性的實踐問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性情感與開發(fā)性思維，開展的一系列微型寫作活動。

根據(jù)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)對微寫作專題教學(xué)的要求，本專題學(xué)習(xí)分為描述事物、抒發(fā)情感和表達(dá)觀點三大類學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在同一情境中，完成二至三個不同類型的微寫作。

二、圍繞“四境”，創(chuàng)設(shè)基于真實問題的微寫作情境任務(wù)

微寫作的情境任務(wù)，是學(xué)生寫作活動發(fā)動和推動的最直接動力，也是檢測學(xué)生按照語境規(guī)定性，得體準(zhǔn)確表達(dá)與交流能力的重要平臺。學(xué)生需要考慮以什么身份寫作，以什么人為言說對象，揣摩并設(shè)計言說對象的需求，再結(jié)合已有的生活和知識經(jīng)驗，進(jìn)行描述、抒發(fā)抒情或表達(dá)觀點。

中職語文課標(biāo)指出，語文實踐活動情境包括四種類型：職業(yè)生活情境、個人生活情境、社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境。由此，微寫作基于真實問題的情境任務(wù)可從這四種類型入手進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

（一）與專業(yè)鏈接——從職業(yè)生活中創(chuàng)設(shè)情境

職業(yè)生活情境指向?qū)W生的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)生活。尤其是在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的專業(yè)特色明顯，如果能結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)真實的情境任務(wù)，不失為好的設(shè)計。

示例1：在護(hù)理專業(yè)開展“守護(hù)健康，‘手’當(dāng)其沖”活動。護(hù)理專業(yè)學(xué)生向全校學(xué)生分享七步洗手法，依據(jù)這一真實的項目化專業(yè)情境，設(shè)置以下三個微寫作任務(wù)：

學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力。例如教師可指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)檢索，了解語文學(xué)科中的具體問題，因地制宜地創(chuàng)設(shè)寫作情境。

真實問題情境需要學(xué)生沉浸于不同場景，完成與自我、與自然世界、與他人的對話。為讓他們學(xué)會在合作中構(gòu)建知識，并由此生成可以遷移的知識和技能，筆者研究提煉了“情境入題—評點釋題—應(yīng)用踐題”課堂教學(xué)模式。以下為該模式在“18歲成人儀式”這一總體活動情境中的具體應(yīng)用。

任務(wù)二：假如你是臺下的一名觀眾，你會如何表達(dá)你對臺上演示學(xué)生的感謝之情，請寫在小卡片上交給臺上的演示學(xué)生。（抒發(fā)情感）

4.裝：盤飾點綴要精致，簡單、新鮮、要配合好菜肴的特點，點綴原料要豐富切記不能因點綴裝盤而影響菜品質(zhì)量，菜品、盤飾要協(xié)調(diào)一致，要融為一體，雕刻、菜品、大小盤不能有孤立感。

任務(wù)三：假如你是臺上演示的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)臺下有一位學(xué)生心不在焉，你會如何勸說這位同學(xué)？（表達(dá)觀點）

（二）與生活貼近——從個人生活中創(chuàng)設(shè)情境

個人生活情境指向?qū)W生獨立開展的語文實踐活動，可以根據(jù)個人生活真實的活動創(chuàng)設(shè)情境。例如，結(jié)合學(xué)生校園生活中的真實情境，設(shè)置微寫作任務(wù)。

示例2：“五一勞動節(jié)”到來之際，學(xué)校組織“我愛我家”主題活動。主題活動由以下三個活動組成：一是“溫馨一刻”，拍攝一張有代表性的家庭合影；二是“親情日記”，撰寫家庭日記，再現(xiàn)親子時光；三是“感恩父母”，為父母做一次家務(wù)（洗衣、打掃、做飯……）請完成下面三個微寫作活動：

任務(wù)一：用描述性的語言，對家庭的合影進(jìn)行介紹。（描述事物）

任務(wù)二：運(yùn)用過程性描述，記錄你做家務(wù)的過程與體會。（描述過程）

大豆胞囊線蟲寄生在大豆根上，直接危害大豆根部。因被胞囊線蟲寄生后大豆植株矮小，葉片發(fā)黃，所以又叫萎黃線蟲病。發(fā)病嚴(yán)重時，病田大豆植株大面積枯黃，狀似火燒，農(nóng)民形象地稱為“火龍秧子”。大豆胞囊線蟲在黑龍江省發(fā)生較普遍，而且有些地區(qū)非常嚴(yán)重。大豆根系被線蟲寄生后，主根和側(cè)根發(fā)育不良，須根增多，根瘤稀少。被害根部表皮龜裂，極易遭受其他病菌侵害而引起腐爛使病株提早枯死

任務(wù)三：用日記的形式，記敘父母與你的親情互動，抒發(fā)對父母的感恩之情。（抒發(fā)情感）

（三）與熱點對接——從社會生活中創(chuàng)設(shè)情境

社會生活情境指向校內(nèi)外具體的社會生活。葉圣陶先生在《怎樣寫作》中說：“內(nèi)容需要真實，真實的內(nèi)容來自充實的生活。”因此，我們需要為學(xué)生提供復(fù)雜的、靈活的生活情境。這樣才能考查出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決具體問題的能力，并由此表現(xiàn)出關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。

示例3：不久前，網(wǎng)絡(luò)上流傳過一則某市警方發(fā)布的“淘寶體”通緝令。此令一出，立刻引來廣泛的關(guān)注。那么我們不妨讓學(xué)生就此材料創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)表自己的觀點或描述對話的場景。

任務(wù)一：組織一次班級討論會，就公安部門可不可以用“淘寶體”，每人撰寫一則發(fā)言稿。（表達(dá)觀點+應(yīng)用文體）

任務(wù)二：如果你的爺爺奶奶看不懂這個淘寶體，你會如何向他們轉(zhuǎn)述？（描述事物+口語表達(dá)）

（四）與閱讀結(jié)合——在學(xué)科認(rèn)知中創(chuàng)設(shè)情境

經(jīng)一療程治療后,觀察組患兒中顯效43例、有效6例,僅有1例無效,治療有效率為98.0%;參照組中顯效27例、有效15例,有8例患兒治療無效,治療有效率為84.0%;兩組相較,觀察組患兒的治療效果明顯更佳(P<0.05),差異存在統(tǒng)計學(xué)意義。

示例4：在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》之后，請學(xué)生完成下面三個微寫作任務(wù)：

任務(wù)一：梁惠王所說的“民”與孟子所說的“民”是同一個意思的嗎？請選擇一個人物用一段話描述他們所理解的“民”的形象。（描述事物）

任務(wù)二：聯(lián)系諸子百家的思想，選擇一位古代先賢作為抒情對象，表達(dá)對他的情感。（抒發(fā)情感）

任務(wù)三：請你結(jié)合《勸學(xué)》的命題方式，為《寡人之于國也》撰寫標(biāo)題，并說明你的理由。（表達(dá)觀點）

三、基于真實問題情境的微寫作專題的教學(xué)實施（以抒發(fā)情感類微寫作為例）

在微寫作專題教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際生活和表達(dá)交流的實際需求，學(xué)習(xí)在真實的問題情境中，進(jìn)行信息傳遞、事務(wù)處理、情感交流。同時應(yīng)根據(jù)不同寫作目的與對象，從立意、結(jié)構(gòu)、用語等方面快速構(gòu)思與表達(dá)。微寫作時要注重創(chuàng)意，力求條理清楚、感情真實、語言凝練，以培養(yǎng)敏捷的思維能力和快速組織語言的能力，提高人際溝通和交往的效率。在微寫作專題教學(xué)實施時，可分成以下三個階段：

（一）課前設(shè)計，創(chuàng)設(shè)基于真實問題的總體情境任務(wù)

1.精設(shè)導(dǎo)語，引入主題

例如：“一則節(jié)日祝福的短信，一段臨別贈言，一篇頒獎詞或致敬詞，或表達(dá)對師長的感恩，或表達(dá)對朋友的祝福，或表達(dá)對榜樣的致敬……生活中，我們往往會用微寫作來表達(dá)主觀情思，傳遞內(nèi)心涌動的情感，或含蓄或直白的語言,自然真摯地表達(dá)自己的喜怒哀樂，引發(fā)讀者的共鳴?！边@段教師導(dǎo)語聲情并茂，既渲染了抒情的氛圍，又引出了抒情類微寫作的主題。

2.身臨其境，發(fā)布任務(wù)

老福覺得這次的造訪該結(jié)束了，識趣地站起來，剛要告辭，大門開了，進(jìn)來一個戴著眼鏡的男人，他看到老福好像很意外。羅云簡短地介紹了一下：“姑媽的朋友?！庇洲D(zhuǎn)身對老福說：“我先生。”那人不太友好地對老福點了點頭算是打招呼，就上樓去了。

某中職學(xué)校正在籌備18 歲成人儀式，儀式有以下三項議程：一是全體學(xué)生18歲宣誓；二是學(xué)生代表發(fā)表18 歲成人感言；三是優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣講會。根據(jù)這一總體情境，通過角色代入法，完成以下四個微寫作。

任務(wù)一：以活動主持人的身份，撰寫活動開場白，并進(jìn)行模擬主持。

任務(wù)二：以領(lǐng)誓人的身份，撰寫十八歲成人儀式的宣誓詞，并進(jìn)行現(xiàn)場宣誓。

任務(wù)三：以學(xué)生代表的身份，撰寫代表發(fā)言稿，表達(dá)對老師或?qū)W校的感恩之情。

任務(wù)四：以現(xiàn)場學(xué)生的身份，選擇一個優(yōu)秀畢業(yè)生，撰寫致敬詞。

該工藝能夠?qū)⒂蛯咏貛У纳⑸?、污染物和雜質(zhì)排出地面，解決了出砂油藏油井生產(chǎn)管理中存在的砂埋油層、井筒砂堵、井下及地面設(shè)備磨蝕、砂卡等突出矛盾，簡化了出砂油田的采油工藝，延長了油井生產(chǎn)周期，降低了油井的維護(hù)費(fèi)用；同時利用加溫后的地層水作動力液，循環(huán)過程中提高了地層溫度，對稠油起到降黏功效的同時增加了近井地帶油層滲透率，從而大幅度提高了油井的產(chǎn)能。

以上四個微寫作任務(wù)，共同指向18 歲成人儀式上的核心活動。學(xué)生需要不斷轉(zhuǎn)換身份，充分調(diào)動已有知識與能力，貫通新知識，解決活動中的真實問題，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的特點。

（二）課中實施，探索基于真實問題情境的課堂教學(xué)模式

任務(wù)一：假如你的一位同學(xué)因故沒有到場觀看演示，請你用一段話來準(zhǔn)確描述七步洗手法的過程。（描述事物）

任務(wù)一：熱情開場，點明主題（身份定位：活動主持人）

1.情境入題：化身主持人，點明任務(wù)

“十八而志，大任始承”，在熱烈的掌聲中，18 歲成人儀式開始了。作為活動主持人的你需要用一段開場白抒發(fā)18 歲的感慨，點明活動的主題。請你撰寫這則開場白（200字左右）。

開場白示例：18 歲，是人生一個重要的節(jié)點。18歲，我們不再是稚嫩的孩童，我們開始思索未來；18歲，我們不再是懵懂的少年，我們開始承擔(dān)責(zé)任；18 歲，我們奮勇當(dāng)先，走向成熟，走向未來！今天，我們相聚在此，共同見證我們的18歲成人儀式。

2.評點釋題：小組評點，提煉開場白撰寫三條路徑

路徑一：主題集中，通過反復(fù)對比，強(qiáng)調(diào)18 歲的意義；路徑二：語言凝練，通過排比和呼告，增強(qiáng)語勢；路徑三：結(jié)構(gòu)緊湊，通過前后邏輯關(guān)系，形成遞進(jìn)式或總分式的行文結(jié)構(gòu)。

3.應(yīng)用踐題：小組分享優(yōu)秀開場白，現(xiàn)場模擬主持人開場。

1.切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。學(xué)校要成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，相關(guān)處室具體負(fù)責(zé)，班主任和科任教師具體實施，把德育工作擺在學(xué)校工作的首要位置，對德育教育的內(nèi)容、方法和具體活動等詳細(xì)設(shè)計，將道德教育落實到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。

任務(wù)二：成人宣誓，撰寫宣誓詞（身份定位：領(lǐng)誓人）

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，把學(xué)生的課堂活動作為主線，教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要想到盡可能地讓學(xué)生在動手、在實踐中用自己的“生活經(jīng)驗”去解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生主動參與、思考和探索中，通過“生活經(jīng)驗”這一中間環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生應(yīng)用和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“認(rèn)識長方形”對邊相等的特征時我就設(shè)計了下列的動手活動：（1）拿出你的長方形，去看、去摸、去感受、去發(fā)現(xiàn)長方形的特征；（2）學(xué)生通過量一量、折一折……活動去思考和探究長方形的對邊長度是否相等。

假如你是活動宣誓的領(lǐng)誓人，請你撰寫一則成人儀式的宣誓詞。教學(xué)模式應(yīng)用如下：

渝北城口參數(shù)井解釋，讓所有南方項目組成員記住了李淑榮的這份誠信和一名石油測井人的責(zé)任。這口井是我國頁巖氣勘探初期的一口重點探井，如果能勘探成功將拉開該區(qū)域大面積頁巖氣勘探開發(fā)序幕。為此，甲方投入巨額資金，對1500多米全井段進(jìn)行了鉆井取心。可收到資料后，李淑榮卻發(fā)現(xiàn)了問題：測井資料和地質(zhì)描述巖心信息嚴(yán)重不符—測井儀器測量的地層自然伽馬放射性值遠(yuǎn)超巖心描述巖石應(yīng)有數(shù)值的十幾倍。

1.情境入題：在老師們的教導(dǎo)下，我們學(xué)校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。剛才我們已經(jīng)聆聽了他們的發(fā)言，現(xiàn)在讓我們用一段話向他們致敬。

學(xué)生分享宣誓詞。

宣誓詞示例：18 歲，我們心懷夢想，腳踏實地；18歲，我們奮發(fā)向上，豪情萬丈。今天我們長大成人，向祖國莊嚴(yán)宣誓：學(xué)好專業(yè)，精進(jìn)技能；養(yǎng)成習(xí)慣，錘煉品格；學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)；提升自我，服務(wù)他人；志存高遠(yuǎn)，報效祖國。我們以忠心對國家，以熱心對社會，以孝心對父母，以誠心對他人。十八而至，十八而志，做最好的自己！

2.評點釋題：分組評點，提煉技法

（1）引：首先用凝練的語言，表明18 歲青年心懷夢想，奮發(fā)向上的整體精神面貌，引出誓詞。

（2）釋：接著立足中職生的學(xué)習(xí)和生活，從技能訓(xùn)練、品格錘煉、能力提升等方面提出了18 歲的成長目標(biāo)，把個人的成長與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出新時代中職生在18歲這個特殊節(jié)點的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

3.應(yīng)用踐題：現(xiàn)場宣誓，實踐檢驗

（3）拓：由18歲宣誓詞拓展到其他宣誓類微寫作的寫法。例如誓詞的結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，邏輯清晰；內(nèi)容以小見大，既貼近中職生的實際生活，又表達(dá)出遠(yuǎn)大的理想；質(zhì)樸的語言中透露出誓言的莊重與力量。

（4）用：將班級共同修改的最佳宣誓詞現(xiàn)場宣讀，完成第二個實踐任務(wù)。

任務(wù)三：感恩師長，寫心里話（身份定位：學(xué)生代表）

由各小組學(xué)生代表現(xiàn)場模擬主持人開場白，沉浸式體驗成人儀式活動情境，完成第一個微寫作任務(wù)。

1.情境入題：錚錚誓言，是一聲聲前進(jìn)的號角。出征路上，成長途中，總有一些人為我們遮風(fēng)擋雨，總有一些人為我們點亮心燈。請你作為學(xué)生代表寫一段話給一位你最敬愛的老師，表達(dá)對老師的感激之情。每小組撰寫并分享寫給老師的心里話。

3.1.3 醫(yī)學(xué)圖書館的信息基礎(chǔ)設(shè)施要完善。信息基礎(chǔ)設(shè)施是決定一個學(xué)校圖書館的基礎(chǔ)能力和存儲能力。目前，學(xué)校的存儲能力還停留在結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)時代可以智能分析計算能力，能高效的獲取、存儲和分析TB、PB級別的數(shù)據(jù)。這對醫(yī)學(xué)圖書館的軟硬件設(shè)施提出了巨大的挑戰(zhàn)。

2.評點釋題：評點修改，如何寫出真情實感

（1）選好角度，有突出細(xì)節(jié)

例如：上文示例從“良師、益友、慈母”三個角度寫王老師對我的教育和關(guān)懷。首先“良師”部分，突出了一個“細(xì)”字，感謝王老師對“我”的言傳身教；隨后“益友”部分，用簡潔的語言，感謝王老師對“我”的提醒與指引；最后“慈母”部分，通過語言描寫和動作描寫，寫王老師在我受傷后發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和我的感恩之情。尤其是“流淚”的細(xì)節(jié)描寫打動人心。

示例：親愛的王老師，今天我18 歲了，回望我成長的足跡，請允許我向您表達(dá)最衷心的感謝。您是我的良師。您總是會用紅筆圈出我的錯誤，哪怕是極細(xì)小的問題也逃不出您的“火眼金晴”。正是您的細(xì)致入微，讓我養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范訓(xùn)練的好習(xí)慣。您是我的益友。是您在我驕傲?xí)r，用睿智的話語，一語點醒夢中人；是您在我疲憊時，用和風(fēng)細(xì)雨，潤澤了我的心靈。不，您不只是我的良師益友，您更像是我慈愛的母親。那一次運(yùn)動會我沖刺時摔倒了，是您扶著我去醫(yī)務(wù)室。見我痛得裂開了嘴，您也紅了眼，直問我：“痛不痛，痛你就哭出來吧！”那一刻，我流下了眼淚，但并不是因為痛。三尺講臺，兩袖清風(fēng)，沒有華麗的舞臺，沒有聚光燈下的輝煌，但您站在那里，就是我心目中的明星。感謝您，我親愛的王老師！

（2）行文層次，內(nèi)容有側(cè)重

例如：上文示例采用并列結(jié)構(gòu)，從三個角度為我們立體地呈現(xiàn)了豐滿而真實的王老師形象，且詳略得當(dāng)，突出了感人的細(xì)節(jié)。通過小切口較好地呈現(xiàn)了“感恩老師”這一主題。

3.應(yīng)用踐題：整理匯編成冊，贈送老師

將各組寫給老師的話整理修改，形成班級留言冊，贈送給老師。

任務(wù)四：致敬學(xué)長，撰寫致敬詞（身份定位：現(xiàn)場學(xué)生）

支氣管熱成形術(shù)(bronchial thermoplasty, BT)通過射頻消融支氣管平滑肌(airway smooth muscle, ASM)用于支氣管哮喘的治療，但主要針對難治性支氣管哮喘，目前已在國內(nèi)外進(jìn)行了一些試驗研究，并取得了初步的臨床效果，現(xiàn)綜述如下。

1.情境入題：下面開始第一項議程——成人宣誓，有請領(lǐng)誓人

致敬詞示例：“三年磨一劍，大賽攬雙金”。錘煉技藝，磨煉品格。他用186 個日夜訓(xùn)練，完成了從電子到機(jī)電，從弱電到強(qiáng)電的完美跨界！他刻苦堅毅，夏天濕透的工作服，安全帽下熱到冒煙的頭發(fā)；冬天手腳開裂，因打磨工件而虎口流血。他沉靜淡然，高二時首次摘金，面對榮譽(yù)和掌聲，他不驕不傲，沉下心來繼續(xù)打磨技藝；高三臨危受命，轉(zhuǎn)戰(zhàn)機(jī)電項目，再次摘得國賽金牌。面對“雙金”，他依然選擇潛下心來學(xué)習(xí)。他說“技術(shù)精進(jìn)永無止境，升入大學(xué)，要繼續(xù)規(guī)劃發(fā)展的藍(lán)圖”。眼中有光、手中有技、心中有夢，他是我校優(yōu)秀畢業(yè)生，是技術(shù)報國的追夢人！

2.評點釋題：評點修改，如何讓致敬落地

（1）快速入題：以“三年磨一劍，大賽攬雙金”總起，點明了人物所取得的成績，又表明績?nèi)〉貌灰住?/p>

（2）概述經(jīng)歷：通過數(shù)據(jù)和細(xì)節(jié)描寫，從“錘煉技藝，磨煉品格”兩方面，刻畫了人物的刻苦堅毅和淡然的精神品質(zhì)；最后以高度贊揚(yáng)性的評價收束全文。

（3）表達(dá)敬意：采用總分總結(jié)構(gòu)，用富有感染力的語言，概述人物事跡，突出了人物所取得的成果和具有的精神，生動地表達(dá)了對優(yōu)秀畢業(yè)生的致敬之意。

3.應(yīng)用踐題：整理致敬詞，分享交流

將課堂所完成的致敬詞進(jìn)一步整理，在班級主題討論中分享，同時選擇最優(yōu)秀的一篇在成人儀式的活動現(xiàn)場進(jìn)行展示。

這具鉞最突出的地方是它的刃角上部有神人獸面紋，下角為淺浮雕鳥紋，見圖4。神人獸面紋與玉琮上的神人獸面紋完全一樣，很可能它是墓主人的標(biāo)志，或者是這個部族的標(biāo)志， 鳥紋比較地抽象，然喙部很清晰，具有鮮明的標(biāo)識性。其腹部像是一枚鳥蛋，中部是目紋，這種目紋與獸面紋上的目紋沒有區(qū)別，核心是重圈的兩個圓，有一個完整的橢圓形圈，其靠外的一端，再疊上橢圓形的尖角?？磥恚@種目紋具有普遍性。鳥圖案通身刻有卷云紋。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會語言的“動作性”，比如周樸園說，“梅家有一個年輕的小姐，很賢慧，也很規(guī)矩”，這樣的話對侍萍是一種思想情感上的推動。美化身份這一舉動暗示著周樸園內(nèi)心有算盤，有隱情，它激活了魯侍萍。此時魯侍萍已從對周樸園的心理期待慢慢變成與周樸園的心理交鋒。所以她說了一些冷話，“可是她不是小姐，她也不賢慧，而且聽說是不大規(guī)矩的”。這些話立刻推動了情節(jié)的發(fā)展，更重要的是推動了周樸園內(nèi)心的起伏和變化。被揭短的周樸園汗涔涔的，當(dāng)侍萍的身份在不知情的人前被揭示出來時，周樸園心驚肉跳地說：“你姓什么？”

（三）基于真實問題情境的課后拓展活動

在完成上述整體情境微寫作后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了抒情類微寫作的基本方法。課后自主完成以下拓展微寫作活動。

幼兒教育是學(xué)生的啟蒙教育，因此語言教師在這一階段承擔(dān)著很大的責(zé)任，而語言更是教師傳授知識的重要渠道。在這個階段，幼兒識字能力較差，所以教師便成了學(xué)習(xí)上的重要引領(lǐng)者。在幼教期間，教師需要格外注意自身的語言行為規(guī)范。同時，運(yùn)用正確的語言教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行語言教育，充分利用此階段學(xué)生模仿力強(qiáng)的優(yōu)勢，與幼兒相互配合，提高語言能力。

9 月3 日是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，學(xué)校組織學(xué)生參觀了紅色革命教育主題基地。本次活動主要有三項議程：一是革命先烈雕塑前默哀，深切緬懷為解放事業(yè)和建設(shè)事業(yè)犧牲的烈士；二是參觀革命紀(jì)念館或陳列室；三是聽講解員（老師）講革命故事。請完成以下微寫作任務(wù)。

任務(wù)一：向你的同學(xué)描述紅色革命教育主題基地中的先烈雕塑或陳列品；（描述事物）

任務(wù)二：認(rèn)真參觀革命紀(jì)念館（陳列室），在充分了解革命事跡之后，為其中一位（一群）革命烈士，寫一段致敬詞。（抒發(fā)情感）

任務(wù)三：在聽完革命故事后，思考新時代的青年學(xué)子如何傳承革命精神。（表達(dá)觀點）

四、實施成效

（一）強(qiáng)調(diào)情境的真實性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

整個專題教學(xué)以一個真實的整合性現(xiàn)實情境——“18歲成人儀式”統(tǒng)領(lǐng)。教師以完成貫穿始終的項目化情境任務(wù)為主線設(shè)計相應(yīng)的微寫作任務(wù)，組織教學(xué)活動。在整體設(shè)計上對專題內(nèi)容進(jìn)行了整合、對主題意義進(jìn)行了提煉，充分體現(xiàn)了專題的大任務(wù)和項目化的特點，并有效地指向了學(xué)科育人目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，提高解決問題的能力

以學(xué)生為主體，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)微寫作的實踐與運(yùn)用，注重學(xué)科思維和探究模式的運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)微寫作的過程指導(dǎo)，講方法，給支架；盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)及思維過程外顯化和可視化。通過“情境入題—評點釋題—應(yīng)用踐題”教學(xué)模式，學(xué)生可沉浸、模仿、提煉、遷移、運(yùn)用，解決情境活動中的真實問題。

（三）強(qiáng)調(diào)知識的結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的遷移能力

在教學(xué)中，教師始終以活動組織者的身份，將三種類型的微寫作的相關(guān)知識與能力，通過結(jié)構(gòu)化的設(shè)計融合在真實的情境當(dāng)中。同時主動進(jìn)行示范寫作推動學(xué)生寫作，并進(jìn)行現(xiàn)場演示和實踐檢驗，將課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)行為進(jìn)行了多重組合。通過解決現(xiàn)實情境中的真實問題，切時發(fā)展了學(xué)生的批判性思維、自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何在合作中構(gòu)建知識，并由此生成可以遷移的知識和技能。