劉珍珍

【摘 ?要】激勵(lì)教育原則是一種十分有效的教育方法，主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等因素，采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也有很大影響。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)激勵(lì)教育原則的應(yīng)用還存在一定問(wèn)題，比如激勵(lì)方式單一、不夠全面、缺乏針對(duì)性等。為此，本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)激勵(lì)教育原則在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育；高中；數(shù)學(xué)

新課改的推進(jìn)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用激勵(lì)教育原則。激勵(lì)教育原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)和強(qiáng)化，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種滿足感、成就感。

一、 激勵(lì)教育的原則

（一）發(fā)展性原則

所謂發(fā)展性原則，是指在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中得到發(fā)展和提升。這一原則要求教師在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要指導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行。以高中數(shù)學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以采用“問(wèn)題”的方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)立體圖形的認(rèn)識(shí)?！边@樣就可以讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵(lì)性原則

教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展是需要激勵(lì)的，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。只有以學(xué)生為主體，教師才能起到主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，需要堅(jiān)持“激勵(lì)性”原則，激勵(lì)教育既要滿足學(xué)生的需求，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）激勵(lì)相容原則

激勵(lì)相容原則指的是，教師要想激勵(lì)學(xué)生，就要做到教師和學(xué)生都是“好人”，而且二者之間要有共同的價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)產(chǎn)生了共鳴，教師就會(huì)獲得成功。但是，激勵(lì)相容原則并不是要忽視教師的權(quán)威，也不是一味地去“討好”學(xué)生，而是要求在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。一方面，要使學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)產(chǎn)生共鳴；另一方面，教師也要理解學(xué)生對(duì)自己的激勵(lì)所產(chǎn)生的共鳴，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)相容原則。當(dāng)然，“好”與“壞”都是相對(duì)的，學(xué)生對(duì)于教師和同學(xué)都是一樣的好或者不好。在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生和教師就有可能有不同的看法。因此，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)一定要注意這一點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)的理念陳舊

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象，學(xué)生只需要死記硬背一些公式、定理和結(jié)論即可。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一種灌輸式的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式在應(yīng)試教育下能夠取得較好的效果，但是在新課程改革下這種模式已經(jīng)不再適用。在新課程改革理念下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師仍是課堂教學(xué)的主體，只是把知識(shí)和方法傳授給學(xué)生。在這種模式下，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和方法。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中所存在的這些問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性造成了很大的影響。在新一輪的新課改中，教師要改變傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究知識(shí)和方法。

（二）教學(xué)的模式單一

在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，許多教師的教學(xué)模式和方法都是以單一的、灌輸式為主，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)感到非?？菰铮枚弥?，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，一些教師還會(huì)出現(xiàn)講課速度過(guò)快、課堂不夠活躍等情況。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在講授完函數(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以采取合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。即在課堂上提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生自主討論交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究出相關(guān)的解題思路和方法。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如在教授“三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用 PPT課件的方式講解三角函數(shù)的概念、定義以及三角函數(shù)之間的聯(lián)系等內(nèi)容。

（三）教師素質(zhì)待提高

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，教師必須具有過(guò)硬的教學(xué)技能才能幫助學(xué)生克服困難，因此，教師必須具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)素質(zhì)。但是，許多教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待提高，例如：很多教師只重視課堂上的教學(xué)活動(dòng)，忽視了在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)工作，這是不可取的。另外，一些教師在實(shí)際教學(xué)中使用“填鴨式”的講授方式，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)讓他們感到厭倦。這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會(huì)使學(xué)生形成思維定式和惰性思維。因此，教師必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，采用靈活多樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

三、新課改背景下激勵(lì)教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立激勵(lì)型教師隊(duì)伍

1.形成激勵(lì)型認(rèn)識(shí)信念

任何知識(shí)的獲得都需要一種認(rèn)知信念的支持，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。良好的認(rèn)知信念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行函數(shù)概念教學(xué)時(shí)，教師可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如在A、B兩點(diǎn)之間存在一條直線l，在直線l上任意選擇一個(gè)點(diǎn)，使得距離最小的點(diǎn)是A、B兩點(diǎn)。那么直線l的長(zhǎng)度為多少？”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確、積極的認(rèn)知信念。

2.提高自身激勵(lì)的認(rèn)知

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，教師就必須先加深自身激勵(lì)的認(rèn)知。在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該明確自身的定位，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不要過(guò)分在意學(xué)生的成績(jī)，要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思想。其次，教師應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。只有具備了足夠的知識(shí)水平和技能技巧才能更好地激勵(lì)學(xué)生，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。最后，教師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生交流的過(guò)程中采取積極的態(tài)度。只有與學(xué)生形成了一個(gè)良好的交流，教師才能更好地理解學(xué)生的需要，從而能夠更好地進(jìn)行激勵(lì)教育，進(jìn)而采取更加有效的激勵(lì)措施。另外，教師還應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也起到了不可替代的作用，所以在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師要充分地利用好這一資源，從而更好地實(shí)施激勵(lì)教育。

3.培養(yǎng)激勵(lì)型人格魅力

教師的人格魅力是指教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)和道德行為，是教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中形成的，它是教師思想和行為的綜合表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的品德、修養(yǎng)、風(fēng)范對(duì)學(xué)生心靈的影響，勝過(guò)各種教育方法?！苯處熞獮槿藥煴?，用自身高尚的情操和良好的個(gè)性感染學(xué)生，用自身人格魅力塑造學(xué)生美好品質(zhì)。對(duì)此，筆者要求自己在課堂上要用“情”感染學(xué)生；在課余時(shí)間，要用“德”感染學(xué)生；在與學(xué)生談話時(shí)，要用“理”說(shuō)服學(xué)生；在與同事交流時(shí)，要用“真”感動(dòng)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)型課堂

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

高中數(shù)學(xué)教材中，有些題目并不是非常簡(jiǎn)單，如果學(xué)生遇到困難，很容易產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意進(jìn)行思考，但是如果教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境，將會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)其積極性。例如在講解直線與平面垂直時(shí)，教師可以先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在桌子上有一條水平線和一條垂直線，假設(shè)它們的長(zhǎng)度相等，請(qǐng)你幫他們量出它們之間的距離，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這兩條線的長(zhǎng)度。

2.采用多樣教學(xué)的方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考，并采取有效的措施解決問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。首先，教師應(yīng)端正對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度。教師對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)一定要有熱情，要全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，不斷提升自身素質(zhì)。其次，要合理制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。比如，在對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采用“分”“合”“分又合”等采用多種方式來(lái)解釋，從而提高學(xué)生的興趣。另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己做的一些習(xí)題進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生互相出題，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。總的來(lái)說(shuō)，激發(fā)式教學(xué)原理在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，找到適合自己學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的激勵(lì)教育方法。

3.發(fā)揮主導(dǎo)性和主體性

教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)性和主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出合理的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們嘗試解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)教育原則是在教育教學(xué)過(guò)程中，用正面地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們能夠積極主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的良好教育。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)教育原則時(shí)要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性；第二，激勵(lì)教育原則在應(yīng)用時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受；第三，要讓激勵(lì)教育原則真正發(fā)揮作用，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，才能更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?？傊?，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育原則時(shí)要注意正確引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)、及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)等問(wèn)題，只有這樣才能更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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