李文婷 馬青青

【摘 要】 巧借熱點(diǎn)話題，可以更好地讓初中生聚焦現(xiàn)實(shí)生活，讓他們的寫作更加客觀真實(shí)，避免無(wú)病呻吟。熱點(diǎn)話題往往具有多種記敘要素，可以更好地訓(xùn)練初中生觀察、分析問(wèn)題的能力。社會(huì)對(duì)熱點(diǎn)話題的評(píng)論更加多元，有助于初中生在接受的過(guò)程中形成頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步優(yōu)化、完善他們的寫作邏輯結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 熱點(diǎn)話題 初中生 寫作資源

一、聚焦現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)客觀思考

熱點(diǎn)話題顧名思義，是社會(huì)近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，因?yàn)槠鋸?qiáng)烈的沖突性更容易引起人們的關(guān)注。教師可以篩選一部分貼近初中生生活的話題，再經(jīng)過(guò)深度加工呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)寫作實(shí)現(xiàn)對(duì)事件的觀照，聚焦生活，拓寬寫作思路。圍繞熱點(diǎn)話題，學(xué)生的寫作更客觀真實(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)他們寫作的個(gè)性化。

針對(duì)熱點(diǎn)話題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提煉話題的主旨，積極搜集與話題相關(guān)的重要事件，在寫作中將這些內(nèi)容以多元的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，既可以讓學(xué)生積累豐富的素材，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

筆者曾針對(duì)“2023淮安馬拉松”這個(gè)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生思考并寫作。筆者首先介紹了這場(chǎng)馬拉松的基本情況，又呈現(xiàn)了“淮安人網(wǎng)”公眾號(hào)的征稿文案，讓學(xué)生以“在路上”為主題，寫一篇文章。

筆者先讓學(xué)生通過(guò)家人的介紹，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解賽事過(guò)程中發(fā)生的重要事件，然后圍繞“在路上”這個(gè)主題，聚焦故事發(fā)生的背景、過(guò)程以及影響。當(dāng)然，“在路上”只是一個(gè)主題，學(xué)生還可以寫除了馬拉松以外的其他題材，但要符合馬拉松這個(gè)熱點(diǎn)話題的核心精神，符合馬拉松鍥而不舍的精神主旨，如不同職業(yè)的人是如何通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)人生的蛻變的。這樣的思路指導(dǎo)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從事物的特殊性上升到普遍性的理解。

學(xué)生除了要對(duì)熱點(diǎn)話題的精神主旨進(jìn)行一個(gè)抽絲剝繭的理解過(guò)程外，還需要針對(duì)人物這個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行觀察、分析，了解事件中人物的性格，以及在相應(yīng)性格支配下，人物面對(duì)不同的生活情境做出的具體言行舉動(dòng)。這些生活細(xì)節(jié)有利于初中生更好地塑造典型人物和典型情節(jié)。

熱點(diǎn)話題對(duì)生活的完整呈現(xiàn)，不僅有助于拓展學(xué)生的素材庫(kù)，還有利于他們認(rèn)知真實(shí)的生活，在寫作中將生活以一種全新的視角及文字呈現(xiàn)出來(lái)，從而更好地激發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、抓住典型事件，探究故事邏輯

熱點(diǎn)話題往往比較復(fù)雜，其產(chǎn)生、發(fā)展、消解都需要一定的時(shí)間。學(xué)生在了解話題發(fā)生的過(guò)程中，會(huì)了解與敘事有關(guān)的許多要素，例如人物的性格、事件發(fā)生的環(huán)境、矛盾是如何進(jìn)一步激化的、事件如何成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是問(wèn)題是如何解決的，以及該話題在社會(huì)中有怎樣的影響……這些對(duì)于初中生邏輯思維的構(gòu)建都具有重要的作用。

前幾年，一部名為《孟婆湯》的微電影在網(wǎng)絡(luò)上走紅，電影講述了一個(gè)女生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題和母親產(chǎn)生矛盾，后來(lái)母親遭遇變故，女生終于意識(shí)到了自己的不懂事，一改之前的叛逆與沖動(dòng)，積極投入學(xué)習(xí)的故事。

父母與子女在教育方面的矛盾的產(chǎn)生有許多原因，這些都是值得初中生關(guān)注的。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫一件自己與父母生活中刻骨銘心的事，要將故事中的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，要有曲折變化。特別是人物情緒的變化要予以深刻展現(xiàn)，因?yàn)檫@些情緒是人物內(nèi)心的真實(shí)反映，有助于將人物與事件緊密結(jié)合在一起。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，對(duì)于自己過(guò)往的經(jīng)歷有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以很好地架構(gòu)故事，避免了毫無(wú)重點(diǎn)、平鋪直敘的問(wèn)題。

除了對(duì)熱點(diǎn)話題的剖析，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)重視多重因果關(guān)系的設(shè)置。學(xué)生在對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析后，他們的寫作不再是單線推進(jìn)，而是更注重?cái)⑹龅亩嗑€索展開(kāi)，這不僅有助于擴(kuò)展故事的豐富性，還能更好地挖掘故事的深度。

當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情做好相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)劃，避免學(xué)生過(guò)分延展，學(xué)生只要能簡(jiǎn)單梳理，并能得出簡(jiǎn)單的道理就算成功的習(xí)作。此外，通過(guò)一些案例的梳理，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，最終形成善于探究的習(xí)慣，有利于他們不斷優(yōu)化自己的思維體系。

三、借助多元評(píng)論，形成發(fā)散性思維

社會(huì)對(duì)一些熱點(diǎn)話題的評(píng)論，往往會(huì)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，然而正是這樣一種輿論形勢(shì)，才更容易產(chǎn)生巨大的影響力。

2023年初，“淄博燒烤”屢屢登上新聞，筆者將其中的“暴躁小胖”作為一個(gè)切入口來(lái)和學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)話題既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)這個(gè)小男孩的關(guān)心，又反映了自媒體的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的影響。

多元化的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成發(fā)散性的思維，讓他們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)寫作思路的時(shí)候，也能從更多的角度來(lái)論證，從而讓他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面，形成一種全局觀。

筆者在組織學(xué)生寫作的時(shí)候，鼓勵(lì)他們?cè)跀⑹轮螅瑢?duì)人物的言行舉止不只是用一種聲音予以評(píng)價(jià)，而是設(shè)計(jì)多種聲音，形成一種爭(zhēng)鳴之勢(shì)。這樣，作文不僅反映了真實(shí)的生活，也體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特而敏銳的視角。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，養(yǎng)成家國(guó)情懷。例如，勞動(dòng)節(jié)小長(zhǎng)假的放假現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生以自己的視角進(jìn)行觀照，搜集身邊人對(duì)小長(zhǎng)假的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，形成一份報(bào)告，進(jìn)而提高學(xué)生搜集、整理、分析問(wèn)題的能力。

正因?yàn)闊狳c(diǎn)話題擁有多元的要素，可以將學(xué)生思維指向問(wèn)題的深處，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)多元的方式提高自己的分析能力。例如對(duì)比手法，通過(guò)比較不同人的觀點(diǎn)，可以更好地明白人們看待問(wèn)題的不同視角，也有利于學(xué)生明白人們矛盾沖突的重點(diǎn)在哪里，從而在生活中更好地為人處世。此外，學(xué)生還可以通過(guò)類比論證的方法，讓抽象的道理變得通俗易懂?？傊瑢W(xué)生在面對(duì)熱點(diǎn)話題時(shí)，一定要有足夠的分析辦法，才能真正將問(wèn)題分析透徹。

熱點(diǎn)話題的分析和討論，有助于學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，特別是在教師的有效設(shè)計(jì)下，能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總之，熱點(diǎn)話題是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的重要教學(xué)資源。教師如能圍繞國(guó)家課程體系的要求，結(jié)合自己獨(dú)到的教學(xué)思想，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，一定會(huì)讓熱點(diǎn)話題發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的提高?！?/p>

（作者單位：李文婷，江蘇省淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；馬青青，江蘇省淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校）