摘 要：“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計要注重形式的多樣化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過完成作業(yè)，實現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的鞏固，這樣可以促使學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果得到提升。初中英語作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，減少機(jī)械化作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生在思考應(yīng)用知識的過程中提高作業(yè)完成的效率，實現(xiàn)對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固。本文通過對初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀展開分析，提出“雙減”背景下有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；作業(yè)設(shè)計；策略

作者簡介：劉武蘭，福建省光澤縣第一中學(xué)。

教師在日常的教學(xué)活動中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語課堂知識學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)作為課堂教學(xué)的一種鞏固形式要貼合課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生主動在完成作業(yè)的過程中提高自我認(rèn)知意識，及時對課堂所學(xué)知識進(jìn)行反思和鞏固。加強(qiáng)課堂作業(yè)形式的創(chuàng)新，保證初中英語作業(yè)內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對英語語言知識的應(yīng)用，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生的英語作業(yè)完成效果得到提高。英語課堂作業(yè)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來成長，保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式較為單一

在初中英語作業(yè)設(shè)計過程中，整體作業(yè)設(shè)計形式比較單一化，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難以針對學(xué)生的個別差異進(jìn)行個性化作業(yè)的設(shè)計，導(dǎo)致作業(yè)并沒有對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極作用。作業(yè)作為幫助學(xué)生有效吸收課堂所學(xué)知識的重要途徑，教師要加強(qiáng)對英語作業(yè)形式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生實際落實課堂教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情得以提升。許多教師在課堂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)觀念意識，課堂教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在一定的偏差，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，往往存在應(yīng)付的心理，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量普遍不高，甚至許多學(xué)生將背誦或者朗讀等作業(yè)視為沒有作業(yè)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)等能力難以得到提升，不利于提高學(xué)生的英語作業(yè)完成質(zhì)量。

（二）作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

在信息化社會，英語作為國際通用語言，教師需要讓學(xué)生意識到語言學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行作業(yè)布置時，可以讓學(xué)生借助各種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和方法實現(xiàn)對課堂所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好日常教學(xué)管理工作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力得到提高。許多教師將教學(xué)重心放在了考試內(nèi)容上，讓學(xué)生通過作業(yè)不斷鞏固考試所考查的內(nèi)容知識，也容易讓學(xué)生在頭腦中形成功利的學(xué)習(xí)觀，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以在完成作業(yè)的過程中發(fā)散自己的思維，導(dǎo)致作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，并沒有針對學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)的合理設(shè)計，也難以提高學(xué)生對作業(yè)完成的重視度。加強(qiáng)初中作業(yè)的設(shè)計管理，明確當(dāng)前課堂作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實際情況，做好日常教學(xué)分析工作，有助于推動教學(xué)效果得到提升。

（三）作業(yè)內(nèi)容缺乏擴(kuò)展

在目前的英語作業(yè)內(nèi)容布置中，作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，作業(yè)的形式比較單一，學(xué)生課堂所學(xué)知識難以得到補(bǔ)充，課堂作業(yè)要實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容的補(bǔ)充，也要通過作業(yè)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的同時實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的鞏固，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)完成效率。英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際發(fā)展需要存在一定的偏差，學(xué)生英語語言運(yùn)用能力不高，在完成作業(yè)時，往往不能發(fā)散思維。傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容更多的是讓學(xué)生通過機(jī)械化的抄寫或者背誦的方式記憶相關(guān)知識，機(jī)械化的作業(yè)形式容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的主動性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新時，必須要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好日常教學(xué)分析工作，保證提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

（四）缺少作業(yè)評價反饋

許多教師在教學(xué)中沒有及時給予學(xué)生一定的評價反饋，課堂的評價語言比較單一，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果難以提升，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中容易失去主動學(xué)習(xí)的意識，難以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)課堂作業(yè)的評價管理，并且在教學(xué)中及時對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評估，在評估的過程中可以了解到學(xué)生所學(xué)知識存在哪些漏洞，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的思維障礙，從而對作業(yè)進(jìn)行有針對性的優(yōu)化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。加強(qiáng)對英語作業(yè)的評價管理，需要教師采用多媒體等多種評價方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，并且通過作業(yè)評價培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）加強(qiáng)作業(yè)形式創(chuàng)新

在初中英語作業(yè)的設(shè)計活動中，教師之間要互相進(jìn)行研討交流，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且可以根據(jù)學(xué)生的實際情況做好日常教學(xué)評估工作，加強(qiáng)對英語作業(yè)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新作業(yè)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好日常教學(xué)的評估工作，保證學(xué)生在作業(yè)活動中不斷提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”一課時，在布置本節(jié)課作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生在課后開展角色扮演的活動，自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境，小組成員之間互相進(jìn)行問答，這樣的活動可以保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動進(jìn)行英語語言運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師在作業(yè)的布置上要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，結(jié)合學(xué)生的實際需要做好作業(yè)設(shè)計，還要在教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好日常教學(xué)評估，讓學(xué)生意識到自己作業(yè)完成過程中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計初中作業(yè)時，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械化作業(yè)形式，讓學(xué)生在主動完成作業(yè)的過程中鞏固課堂所學(xué)知識，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中深入思考課堂所學(xué)內(nèi)容。

（二）注重課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展

在布置初中英語作業(yè)時，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展，并且讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的鞏固，提高作業(yè)完成質(zhì)量。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生主動在完成作業(yè)的過程中思考英語語言知識，積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到提高。教師教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好日常教學(xué)評價和優(yōu)化工作。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？ ”一課時，教師可以通過錄制微課視頻的方式，組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生在課后對自己感興趣的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在作業(yè)的布置上可以讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣可以使得學(xué)生課堂所學(xué)知識得到有效運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到提升。作業(yè)布置方面，可以讓學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的相互融合，這樣既提高了學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累英語知識。作業(yè)設(shè)計也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，要貼合學(xué)生的實際發(fā)展需要，不斷提升自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生主動將英語語言知識應(yīng)用到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成中主動思考，實現(xiàn)對課堂所學(xué)內(nèi)容的深度加工，提升學(xué)生的知識理解能力。

（三）布置分層作業(yè)

英語課堂分層作業(yè)的布置和管理，可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師的分層作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，教師可以在課堂上提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動回答，在互動過程中，教師能夠更好地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，使作業(yè)更有針對性。教師應(yīng)加強(qiáng)分層作業(yè)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，通過分層作業(yè)，學(xué)生的思維水平得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？ ”一課時，教師在本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行作業(yè)評析，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。分層作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，選擇不同的分層作業(yè)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在完成分層作業(yè)課堂任務(wù)的過程中思考應(yīng)用課堂所學(xué)知識，及時掌握所學(xué)內(nèi)容，在有效的實踐中提升自身的學(xué)習(xí)能力，提升英語作業(yè)的完成質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)英語作業(yè)評價

教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好日常教學(xué)的評估工作，加強(qiáng)對作業(yè)的評價，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到提升。教師的評價要具有針對性，評價語言要多樣化，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。

學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量的評估，并且可以通過作業(yè)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而有針對性地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，主動與學(xué)生溝通當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的問題，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組以及新知識內(nèi)化的過程中，對學(xué)生的薄弱之處給予有效的指導(dǎo)。同時在作業(yè)評價中有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識點的鞏固講解，比如某些詞語的適用場景等，讓學(xué)生在頭腦中留下清晰的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，補(bǔ)充拓展作業(yè)內(nèi)容，布置分層作業(yè)，及時進(jìn)行作業(yè)評價。教師的教學(xué)計劃也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)整，保證前后教學(xué)具有一定的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)前后課堂教學(xué)的有效銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到提升。

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