于 桐，姚志浩，尚新生

（北京科技大學研究生院 北京 100083）

現(xiàn)代社會需要具備跨學科背景的人才來解決復雜的問題和推動社會發(fā)展?？鐚W科研究為人才培養(yǎng)提供了新的方向和機遇。在此背景下，跨學科研究也成為推動教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的一種新模式。同時，學科交叉可以帶來新的思維方式和解決問題的方法。學科交叉可以從多個角度來思考問題，創(chuàng)新性地提出新的解決方案，在解決問題的過程中，帶來新的方法和技術，進一步促進知識、技術的交流和創(chuàng)新。

總之，交叉學科的研究背景涉及多個方面的因素，這些因素促進了學科交叉的發(fā)展和應用?？鐚W科研究已經(jīng)成為推動知識創(chuàng)新、科學進步和社會發(fā)展的重要手段，未來也將繼續(xù)受到廣泛的關注和重視。

1 交叉學科的定義與內(nèi)涵

交叉學科是指在兩個或多個學科領域中具有一定的交叉和融合性質的學科，它既包括廣義的交叉學科，也包括狹義的跨學科。廣義的交叉學科是指在多個學科領域中都具有一定的交叉和融合性質的學科，而狹義的跨學科則是指兩個或多個完全不同的學科領域中具有較為顯著的交叉和融合性質的學科。交叉學科的研究和應用范圍非常廣泛，涵蓋自然科學、社會科學、人文科學等各個領域[1]。其內(nèi)涵包括以下幾個方面：

①跨越學科邊界：交叉學科打破了傳統(tǒng)學科分類的界限，將多個不同領域的知識融合在一起，創(chuàng)造了新的學科領域。

②融合不同學科的知識和方法：交叉學科通過融合多個不同學科的知識和方法，提供了解決問題的全新思路和方法。

③綜合多種學科的研究成果：交叉學科整合了多個學科的研究成果，形成新的學科體系，為復雜問題提供了更加全面和深入的解決方案。

④提高學科的交叉性、綜合性和創(chuàng)新性：交叉學科的建設能夠促進不同學科的交流和合作，拓展學科研究的視野和深度，提高學科的交叉性、綜合性和創(chuàng)新性。

2 學科交叉融合的使命

學科交叉融合的使命是促進知識的創(chuàng)新和解決復雜問題。傳統(tǒng)學科以其獨特的研究范疇和方法論在特定領域內(nèi)取得了重要成就，但也存在著無法解決復雜問題、跨學科交流不暢等問題。因此，學科交叉融合的使命是打破學科壁壘，促進不同學科之間的交流與合作。

首先，學科交叉融合的使命是解決復雜問題和推動科學進步。傳統(tǒng)的學科體系往往將知識劃分為獨立的領域，這使得研究者難以解決跨學科的復雜問題。例如，解決氣候變化問題需要考慮環(huán)境科學、工程學、經(jīng)濟學等多個學科領域的知識和技術。交叉學科的發(fā)展使得研究者可以更加靈活地運用不同學科領域的知識和技術來解決這些復雜問題。

其次，交叉學科融合還可以促進教育和職業(yè)發(fā)展的多樣性。交叉學科專業(yè)和研究機構的設立為學生和研究者提供了更多的選擇，使得他們可以在不同學科領域的知識和技術之間進行選擇和結合。這不僅有助于培養(yǎng)跨學科的專業(yè)人才，還有助于促進跨學科的合作和創(chuàng)新。

再次，交叉學科的發(fā)展可以促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)代科技的發(fā)展過程中，交叉學科的應用已經(jīng)成為一種趨勢。例如，生物醫(yī)學工程學是生物學、醫(yī)學和工程學的交叉學科，它的出現(xiàn)使得醫(yī)學研究與工程技術的結合更加緊密，為醫(yī)學研究提供了新的技術和方法，也為工程技術的發(fā)展提供了新的應用領域。此外，人工智能、數(shù)據(jù)科學和機器學習等跨學科領域的發(fā)展也帶來了許多創(chuàng)新性的科技應用和解決方案[2]。

交叉學科的發(fā)展是當今世界的一個趨勢，它可以推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進社會進步和人類福祉，促進跨文化交流和理解。未來，隨著科技和社會的發(fā)展，交叉學科的研究將會變得越來越重要，跨學科合作和跨學科思維也將成為人才培養(yǎng)和教育的重要組成部分。

3 交叉學科的設置需求

交叉學科的設置需求是對傳統(tǒng)學科劃分的補充和完善。科技發(fā)展、社會問題、產(chǎn)業(yè)需求和國家發(fā)展等方面的需求推動了交叉學科的興起和發(fā)展。通過培養(yǎng)具備跨學科背景和綜合能力的人才，交叉學科能夠為社會和國家的發(fā)展提供重要的人才支持和學科創(chuàng)新動力。

3.1 科技發(fā)展的需求

隨著科技的不斷進步，許多問題變得越來越復雜，需要跨學科的知識和方法來解決。交叉學科的設置需求源于科技發(fā)展對具備跨學科背景人才的需求?？萍紕?chuàng)新和應用需要多領域的專家和學者之間的合作與創(chuàng)新，因此交叉學科的設置能夠促進不同學科領域的交流和融合，培養(yǎng)具備綜合知識和跨學科思維的人才，從而更好地應對科技發(fā)展的挑戰(zhàn)。

3.2 社會需求的推動

當前社會面臨許多復雜而嚴峻的問題，如可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護、醫(yī)療健康等。這些問題往往涉及多個領域，需要綜合性的解決方案。交叉學科的設置需求源于社會對解決這些問題的迫切需求。交叉學科可以培養(yǎng)具備跨學科背景和綜合能力的人才，能夠提供全面的解決方案，推動社會的可持續(xù)發(fā)展和進步。

3.3 國家發(fā)展的需求

國家的發(fā)展需要具備多學科背景的人才，涉及軍事、能源、環(huán)保等多個領域。這些領域的發(fā)展對交叉學科人才的需求很大，因此交叉學科的設置需求與國家發(fā)展的需求密切相關。通過培養(yǎng)具備跨學科能力和國際競爭力的人才，可以提升國家的科技創(chuàng)新能力、國際競爭力和綜合實力。

3.4 增強國際競爭力的需求

在全球化的背景下，交叉學科的設置需求也源于增強國家和機構的國際競爭力。具備跨學科背景的人才能夠更好地適應國際交流和合作的需求，拓寬國際合作的空間，提高國家在國際學術和科技競爭中的地位。因此，交叉學科的設置可以增強國家的創(chuàng)新能力、學術影響力和國際合作能力[3]。

4 交叉學科人才培養(yǎng)存在的問題

交叉學科通過融合多個學科領域的知識和方法，能夠促進創(chuàng)新、解決復雜問題，并推動學術和實踐的進步。然而，交叉學科人才的培養(yǎng)面臨著一系列的問題和發(fā)展困境，這些問題既涉及教學環(huán)節(jié)，也涉及人才培養(yǎng)模式、資源支持以及評價體系等方面。

缺乏交叉學科教學模式和評價標準。交叉學科的教學模式和評價標準需要進行探索和創(chuàng)新。教學模式需要與實際需要相適應，不斷探索有效的教學方法和手段。同時，評價標準也需要根據(jù)學科特點和實際情況進行優(yōu)化和改進。

人才培養(yǎng)模式不適應。傳統(tǒng)學科人才培養(yǎng)模式主要是單向地傳授知識，而交叉學科需要更加注重學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，需要更多的探索和實踐。由于教育體制的限制，交叉學科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐難度相對較大。

課程設置和評價體系不夠完善。交叉學科需要跨越多個學科領域，需要更加完善和合理的課程設置和評價體系。但目前我國的交叉學科課程設置和評價體系還不夠完善，需要更加注重交叉學科的特點，加強對學生跨學科能力和綜合能力的培養(yǎng)和評價。

缺乏交叉學科導師和指導機制。交叉學科的學生需要得到來自不同學科領域的指導和支持，而傳統(tǒng)學科導師可能無法全面滿足學生的需求。因此，建立跨學科導師團隊和指導機制，為學生提供專業(yè)的交叉學科指導，幫助他們在學習和研究中充分發(fā)揮跨學科的優(yōu)勢，是一個重要的問題。

5 交叉學科人才培養(yǎng)模式探索

交叉學科的發(fā)展需要有相應的人才支撐，而交叉學科人才的培養(yǎng)也需要具備交叉性質，要求培養(yǎng)出能夠在跨學科領域進行交流與合作的人才。因此，在交叉學科機制下，如何探索高質量的人才培養(yǎng)機制，是當前亟須解決的問題之一。

5.1 加強師資隊伍建設

首先，高校應設立專門的培訓計劃和機構，為教師提供跨學科教育的相關知識和技能培訓。包括教師跨學科課程的設計和教學方法的培訓，以及跨學科研究和創(chuàng)新培訓。培訓內(nèi)容應涵蓋不同學科領域的知識和方法，以幫助教師更好地理解和應用交叉學科的概念和原理。其次，為跨學科教師提供專業(yè)發(fā)展和晉升的機會，包括參與跨學科研究項目、撰寫跨學科教材或論文、參與學術會議和講座等。這些機會能夠促使教師深入研究交叉學科領域，拓寬自己的學科視野，提高教學和研究水平。再次，建立跨學科教師團隊，促進教師之間的合作與交流。組建跨學科教研小組或項目組，讓不同學科的教師共同參與課程設計、教學活動和研究項目，實現(xiàn)跨學科教學和研究的協(xié)同效應。同時，鼓勵教師與學生進行跨學科合作，培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科思維。導師可以來自不同學科領域，擁有豐富的學科知識和經(jīng)驗，能夠引導學生進行跨學科研究和學習。導師制度可以幫助學生制訂個性化的學習計劃和發(fā)展方向，培養(yǎng)他們的跨學科能力和創(chuàng)新能力。此外，為教師提供充足的學科資源和支持，包括圖書館資源、實驗設備、科研經(jīng)費等。鼓勵教師積極參與學科交叉的研究和項目申報，提供必要的支持和獎勵，以促進他們在交叉學科人才培養(yǎng)方面的探索和創(chuàng)新。通過加強師資隊伍建設，學?？梢蕴岣呓處煹目鐚W科素養(yǎng)和專業(yè)水平，為交叉學科人才培養(yǎng)模式的探索和完善提供堅實的支持。這將有助于培養(yǎng)出具備跨學科思維和能力的人才，推動學科交叉的發(fā)展和創(chuàng)新。

師資隊伍是推動交叉學科發(fā)展的關鍵，高校需要加強對教師的交叉學科培訓和支持，培養(yǎng)更多的交叉學科專業(yè)教師，吸引高水平交叉學科專家和學者來校任教，提高教師的交叉學科教學能力和創(chuàng)新能力。此外，高校還需要制訂相關的考核制度和激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，提高教學質量和科研水平。

5.2 加強科研平臺和資源建設

通過加強科研平臺和資源建設，可以為交叉學科人才培養(yǎng)模式的探索提供堅實的支持。充分利用科研平臺和資源，鼓勵教師和學生積極參與科研活動，并提供必要的支持和保障，推動交叉學科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

首先，建立專門的跨學科研究平臺，提供科研資源和支持，包括實驗設施、圖書館資源、科研經(jīng)費等。平臺可以為教師和學生提供合作交流的機會，促進不同學科領域之間的互動和融合。積極尋求與其他高校、研究機構、行業(yè)企業(yè)的合作，建立合作平臺，共享科研資源和經(jīng)驗。開展聯(lián)合科研項目、共享研究設備和實驗室等形式的合作，加強跨學科的交流與合作。其次，制訂激勵政策，鼓勵教師和學生參與交叉學科的科研活動。例如，設立獎勵機制，對跨學科研究項目的申請和完成給予額外的獎勵；為跨學科科研成果的發(fā)表和轉化提供獎勵和支持。鼓勵教師和學生跨學科合作，突破學科壁壘，進行跨學科的科研探索。可以設立跨學科科研項目，組建多學科的科研團隊，共同研究解決跨學科問題，推動學科交叉融合。最后，重視科研成果的轉化和應用，建立科研成果轉化的機制和平臺。與企業(yè)合作，將科研成果轉化為實際應用，促進科研成果的產(chǎn)業(yè)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

建立和完善交叉學科研究機構和實驗室，提供必要的研究設備和資金支持，鼓勵師生開展交叉學科研究，促進不同領域的知識交流和合作。此外，還需要建立交叉學科研究生培養(yǎng)機制和平臺，加強對研究生的交叉學科培訓和指導，提高研究生的交叉學科能力和創(chuàng)新能力。

5.3 加強與社會的合作

通過加強與社會的合作，學校可以獲得實踐資源和專業(yè)支持，確保交叉學科人才培養(yǎng)模式與社會需求相匹配。這種合作模式有助于學校培養(yǎng)出具備跨學科綜合能力、適應未來社會發(fā)展需求的人才。展開與社會的合作包括以下方面：

首先，學?？梢苑e極與各行業(yè)建立合作伙伴關系，與企業(yè)、政府機構、非營利組織等合作，共同開展項目和研究。通過與社會各界的密切合作，學校可以了解社會的實際需求，將理論知識與實踐應用相結合，培養(yǎng)出符合社會需求的交叉學科人才。學生可以在真實的工作環(huán)境中實踐所學的知識，了解行業(yè)運作和實際問題，提升專業(yè)技能和實踐能力。與企業(yè)建立長期合作關系，為學生提供就業(yè)機會，促進學生順利就業(yè)并與行業(yè)密切聯(lián)系。其次，邀請社會導師和行業(yè)專家參與學生的指導和培養(yǎng)。他們可以分享實際工作經(jīng)驗和行業(yè)洞察，幫助學生理解行業(yè)需求和挑戰(zhàn)，提供實際案例和解決方案，指導學生的學習和發(fā)展。成立行業(yè)咨詢委員會，由行業(yè)專家和企業(yè)代表組成，為學校提供行業(yè)發(fā)展趨勢、技術創(chuàng)新方向等方面的指導和建議。委員會可以定期舉行會議，進行學科設置和課程體系的評估和調(diào)整，確保學科設置與社會實際需求相符，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步。再次，組織行業(yè)論壇、研討會和交流活動，邀請學術專家、行業(yè)專家和企業(yè)代表參與交流和討論。平臺可以促進學校與社會的互動和合作，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，掌握前沿技術和趨勢，為學生提供更廣闊的交叉學科學習和研究空間[4]。

通過加強與社會的合作，學?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，建立良好的產(chǎn)學研合作機制，促進交叉學科人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。這種合作關系有助于學校與社會的共贏，培養(yǎng)出具備跨學科能力、創(chuàng)新思維和社會責任感的人才，為社會發(fā)展做出積極貢獻。

5.4 建立交叉學科人才培養(yǎng)質量評價機制

確定評價指標和標準的科學性：評價指標和標準應基于充分的研究和實踐經(jīng)驗，反映交叉學科人才培養(yǎng)的核心要素和能力要求。可以依托學科專家、教育學者和行業(yè)從業(yè)者共同的研究成果，結合國內(nèi)外先進經(jīng)驗，形成科學的評價指標和標準體系。評價方法應包括定量和定性的評估手段，多維度、多角度地評估學生的能力和表現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的考試和論文寫作外，還可以考慮項目報告、學術展示、實踐成果展示等方式，充分考查學生的實際操作能力和綜合素質。

首先，建立評價機制的持續(xù)改進和反饋機制，定期進行評估和反饋，收集教師、學生和企業(yè)等各方的意見和建議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并及時調(diào)整和改進評價方法和標準。同時，加強與社會各界的溝通和合作，關注行業(yè)需求和社會反饋，不斷優(yōu)化評價機制。其次，建立鼓勵學生參與實踐和創(chuàng)新項目的機制，如科研項目、企業(yè)實習、社會調(diào)研等。通過參與實際項目，學生可以將所學知識應用到實際問題中，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。這些實踐項目的成果可以作為評價學生能力的重要依據(jù)。邀請具有相關學科背景和豐富經(jīng)驗的專家組成評審團隊，對學生的學術成果、實踐經(jīng)驗和綜合素質進行評審。專家評審既可以作為評價結果的參考，也可以為學生提供寶貴的指導和建議，促進其個人發(fā)展和成長。再次，參考國際先進的交叉學科人才培養(yǎng)評價機制，如美國的ABET 認證、歐洲的學分體系等，借鑒其成功經(jīng)驗和標準，并結合國內(nèi)實際情況進行本土化改進。通過與國際接軌，可以提升評價的國際化水平和認可度。建立健全的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對學生的學習、實踐和評價數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析，為評價結果的生成和分析提供支持。同時，推動信息化技術在評價過程中的應用，提高評價的效率和準確性[5]。

綜上所述，建立交叉學科人才培養(yǎng)質量評價機制需要綜合考慮科學性、多元性、實踐性和國際化等方面的要求，通過引入多元化的評價方法、專家評審、實踐和創(chuàng)新項目等手段，持續(xù)改進和反饋，以確保評價的公正性、科學性和有效性。同時，加強數(shù)據(jù)管理和信息化支持，為評價提供數(shù)據(jù)支持和技術支持。

建設交叉學科需要一個長期的、系統(tǒng)的、全面的過程，需要各方的共同努力和支持。加強師資隊伍建設、改進學科設置和課程體系、加強科研平臺和資源建設、加強與社會的合作以及加強政策和管理支持是建設交叉學科的重要路徑。只有通過不斷的探索和實踐，才能推進交叉學科的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備交叉學科背景的高素質人才，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。