高蘇

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)一直是幼兒園集體教學(xué)活動中的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，如何在繪本閱讀中融入游戲的內(nèi)容、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中自由、自在、愉悅、輕松的理解繪本，感受繪本的內(nèi)涵，值得我們一線教師思考與探索。

繪本因生動精彩的畫面、有趣的故事情節(jié)、細(xì)膩的情感描述深受幼兒的青睞。繪本教學(xué)更是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分。如果每次教師都是采取單純的“成人讀、兒童聽”的閱讀教學(xué)形式，那么會讓幼兒感覺到單調(diào)枯燥，這不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，更不利于幼兒語言能力、思維能力的發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)積極嘗試將游戲與繪本閱讀巧妙融合，真正讓繪本閱讀活起來、動起來，收獲閱讀成長與愉悅童心的雙重教學(xué)成果。

一、設(shè)計繪本游戲時要遵循的原則

（一）趣味性原則

為了讓繪本閱讀在游戲中自然進(jìn)行，教師應(yīng)貼合繪本內(nèi)容設(shè)計游戲活動。繪本故事情節(jié)往往較為簡單明了，教師在設(shè)計游戲時必須追求簡單趣味的效果，讓幼兒在易于操作互動的情況下，知不覺融入閱讀，更好地理解人物形象及故事傳達(dá)出來的思想內(nèi)涵。

以《綠太陽》繪本教學(xué)為例，通過閱讀幼兒已經(jīng)了解到夏天防暑降溫的幾種方法。當(dāng)幼兒掌握了其中的內(nèi)容之后，他們的閱讀興趣顯然會消退。為了吊起幼兒的胃口，教師可以設(shè)計“找太陽”的游戲環(huán)節(jié)。將幼兒分為兩組，一組幼兒念兒歌“火辣辣的太陽當(dāng)空照啊，小朋友們快快跑，不然就要曬黑”。當(dāng)念到“小朋友們快快跑”時，其他幼兒就要立刻跑開；當(dāng)念到“不然就要曬黑了”時，被抓住的幼兒要立刻說出一種防暑降溫的方法。在這樣極富趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性的游戲中，幼兒既鞏固學(xué)習(xí)了防暑降溫的方法，又讓身體協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、反應(yīng)能力、語言能力得到了發(fā)展。

（二）主題一致性原則

為了讓繪本閱讀在游戲中自然而然進(jìn)行，教師必須注意到不能為了游戲而游戲，強(qiáng)行加入的游戲不好玩，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。所以，在設(shè)計繪本游戲時，教師必須遵循主題的一致性，讓游戲的形式、精神與內(nèi)容契合繪本的中心思想。

以《天生一對》繪本教學(xué)為例，教師可設(shè)計“我說你猜”游戲。游戲過程中，幼兒兩兩一組，相互配合，輪流說出所猜物體的特征，但不能直接說出答案。此游戲不僅考驗幼兒對物體特征把握的精準(zhǔn)程度，更考驗了他們與別人的配合默契度。雖然游戲環(huán)節(jié)貌似與繪本內(nèi)容毫無關(guān)系，但整個游戲需要幼兒的默契配合才能順利完成，這一內(nèi)涵正好與繪本表達(dá)的互相幫助、互相扶持的主題思想相契合。

（三）內(nèi)容適宜性

在繪本閱讀過程中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，教師必須將幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，把握內(nèi)容的適宜性。比如，在《一步一步走啊走》教學(xué)過程中，從小班幼兒愛模仿、喜歡小動物的特征出發(fā)，教師可以設(shè)計模仿游戲，利用多媒體播放小動物的叫聲，讓幼兒猜一猜這是哪種動物，學(xué)著模仿小動物走路。這種游戲既讓整個繪本閱讀趣味橫生，也讓幼兒在學(xué)習(xí)活動中興致盎然。

（四）形式多樣性

游戲的形式與內(nèi)容是千變?nèi)f化的，游戲的精神與要素也是多種多樣的。為了讓繪本閱讀教學(xué)在游戲中自然進(jìn)行，教師必須以繪本特質(zhì)的分析為立足點(diǎn)，設(shè)計具有教育性、可玩性、可操作性的游戲內(nèi)容。比如，為《老鼠娶親》等繪本配上通俗易懂、朗朗上口的兒童歌謠，將其設(shè)計為語言類游戲，讓幼兒在說一說、聽一聽中了解故事情節(jié)，提升語言能力。又如，為《換一換》《奧古雷丁》這些能提升幼兒思維敏捷性的繪本設(shè)計益智類的游戲，為《我做哥哥了》等繪本設(shè)計體育類游戲，為《波西與皮普》等繪本設(shè)計角色扮演游戲。幼兒在閱讀不同的繪本時能接觸不同類型、不同形式的游戲內(nèi)容、形式與精神，感受游戲的快樂，體會閱讀的樂趣。

二、繪本閱讀在游戲中自然進(jìn)行的策略

（一）游戲情境，趣味導(dǎo)入

游戲是幼兒喜歡的元素，更是繪本閱讀的另類打開方式。唯有調(diào)動幼兒的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，才能讓教學(xué)的效率得到提升。為了讓繪本閱讀在游戲中自然進(jìn)行，教師應(yīng)重視利用趣味橫生的游戲?qū)肜L本內(nèi)容，激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的閱讀積極性，為幼兒深刻理解繪本故事，獲得更好的閱讀體驗奠定基礎(chǔ)。

比如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《小熊砍樹》這一繪本時，教師在閱讀之初可以設(shè)計這樣的游戲：引導(dǎo)三名幼兒分別戴上小熊、松鼠與小鳥的頭飾，在閱讀教室中布置森林的場景。環(huán)境設(shè)計引人入勝，讓幼兒立即明白故事發(fā)生在森林里。教師一邊帶著幼兒閱讀，一邊讓戴著頭飾的幼兒展開角色表演。通過形象有趣的角色扮演讓幼兒自然而然知道松鼠和小鳥的生活習(xí)性，懂得有家的快樂。通過繪本場景的設(shè)計及角色扮演游戲的開展，讓幼兒全身心融入美麗和諧的情境與氛圍中，更好地學(xué)習(xí)故事、理解故事、表達(dá)故事，為后來的教學(xué)活動、閱讀活動埋下伏筆。

在繪本《好喝的湯》中，動物有著獨(dú)特的語言表達(dá)方式。結(jié)合繪本內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下游戲?qū)氕h(huán)節(jié)：小朋友們，老師今天告訴你們一個好消息，森林里的小動物們要召開音樂會了，小動物們紛紛趕來了。第一個上臺表演的是小貓，小貓唱歌“喵喵喵”（和幼兒一同表演小貓走路和小貓的叫聲）；第二個上臺表演的是小黃鴨，小黃鴨“嘎嘎嘎”（和幼兒一同表演小鴨子走路和小鴨子的叫聲）；下面輪到小白兔上場了，小白兔久久不上臺，原因是他它會唱歌，怎么辦呢？小朋友們，你們能幫一幫可憐的小白兔嗎？想想看，還會有誰來參加這個音樂會呢？這樣的導(dǎo)入游戲既將幼兒的參與積極性調(diào)動了起來，又讓他們懂得了動物語言的不同表達(dá)方式。

所謂良好的開端是成功的一半。在設(shè)計游戲?qū)霑r，教師必須關(guān)注游戲是否能對教育活動起到積極作用、是否能最大程度上調(diào)動幼兒的閱讀興趣。

（二）雙管齊下，家園合作

家長是幼兒園最佳的教育合作伙伴。為了讓繪本游戲在游戲中自然進(jìn)行，讓繪本閱讀因為游戲元素的融入與游戲精神的添加而更有序、高效，教師應(yīng)主動與幼兒家長溝通聯(lián)系，取得家長的支持與配合。

教師應(yīng)努力讓家長認(rèn)識到開展游戲化親子繪本閱讀的重要性，在家庭中為幼兒營造游戲化、趣味性的輕松愉悅繪本閱讀環(huán)境，讓幼兒全身心投入繪本閱讀，從一個個故事中獲得感動與喜悅。親子游戲可以讓家長和幼兒一同暢游在游戲之中、翱翔在繪本之中，這不僅為繪本閱讀增添了幾分樂趣，還能密切親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

為了讓親子繪本閱讀游戲順利進(jìn)行，教師要做好相關(guān)指導(dǎo)。比如，為幼兒推薦合適的書籍，為家長提供更多游戲設(shè)計方法。以《花格子大象洗澡——艾瑪愛洗澡》閱讀為例，家長可以引導(dǎo)幼兒將繪本放入水中，體驗遇水后書中顏色的變化。當(dāng)幼兒翻到大象洗澡那一頁，家長可以引導(dǎo)幼兒為大象洗澡；當(dāng)翻到小鴨子那頁時，家長可以讓幼兒為小鴨子洗澡。通過游戲化的閱讀過程，既能讓幼兒在生動表演中加深對閱讀內(nèi)容的理解，還能促進(jìn)其表演能力、想象能力、創(chuàng)造能力的提升與發(fā)展。

（三）區(qū)域游戲，快樂閱讀

區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分。為了讓繪本閱讀在自然中順利進(jìn)行，教師可以以繪本特點(diǎn)、內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相契合的區(qū)域游戲活動內(nèi)容，將繪本閱讀滲透進(jìn)區(qū)域游戲中，讓幼兒在游戲中感受繪本內(nèi)涵，獲得快樂的讀書體驗。

比如，在《換一換》繪本教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)幼兒來到美術(shù)區(qū)，組織開展“為動物做新衣”的小游戲。在游戲開展之前，教師要為幼兒提供小動物的輪廓、廣告紙、固體膠水、彩筆、吸管、花片等豐富多彩的游戲材料，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓其通過撕一撕、貼一貼的形式，為小動物們做各式各樣的新衣。幼兒用雙手將心中的想法創(chuàng)作出來，熱情高漲，體驗著閱讀與創(chuàng)作的快樂。

在《咔嚓咔嚓》繪本教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)幼兒來到益智區(qū)，結(jié)合繪本中“咔嚓咔嚓，黃黃的橙子切開來，紅紅的石榴切開來”的內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒一同展開玩拼圖的游戲，擺放一張張蔬菜拼圖、水果拼圖。這樣不僅能促進(jìn)幼兒智慧潛能的開發(fā)，還能讓他們在玩的過程中獲得成就感，體會閱讀的快樂。

經(jīng)過一段閱讀教學(xué)之后，教師可以將閱讀過的繪本圖片復(fù)印出來，帶領(lǐng)幼兒展開排序游戲，根據(jù)對繪本知識的了解從前到后排一排，排完序之后利用圖片講述故事。這樣不僅能加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，還能讓其在游戲中感悟繪本、體驗繪本、享受繪本，揮灑童真。

（四）科學(xué)選擇，挖掘游戲

閱讀的價值不言而喻，市面上的繪本品類繁多，良莠不齊。為了讓繪本閱讀在游戲中自然進(jìn)行，教師應(yīng)深入研究幼兒的興趣愛好、認(rèn)知能力，以此為基點(diǎn)選擇合適的繪本作為教學(xué)內(nèi)容。

繪本故事的選材必須貼近幼兒的日常生活，故事情節(jié)簡單易懂，便于幼兒理解與想象，在閱讀中感受熟悉、奇特、新穎和有趣，如《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)，不可以》等。

只有有趣的故事內(nèi)容能吊足幼兒的胃口，最大程度調(diào)動他們閱讀的積極性。教師必須選擇富有趣味性和游戲性的繪本內(nèi)容，如《討厭黑夜的席奶奶》《狼爸叔的紅燜雞》《波西與皮普》等。

教師必須讓繪本角色、情境、場景具有開展游戲的可能性。比如，《方格子的老虎》這本繪本本身就隱藏著跳房子和五子棋的游戲環(huán)節(jié)，《一根羽毛也不動》本身就隱藏著一動也不動的游戲。

選擇繪本故事后，教師要挖掘一切有趣的游戲資源，將內(nèi)容以趣味性的形態(tài)展示給幼兒，激發(fā)其閱讀的積極性，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)造性、愉悅的環(huán)境中理解繪本，體會故事內(nèi)涵。

（五）游戲拓展，升華體驗

優(yōu)質(zhì)的繪本蘊(yùn)含著豐富的教育意義，這也是繪本深受教師與幼兒青睞的重要原因。在繪本閱讀中設(shè)計游戲時，教師應(yīng)深度挖掘知識、情感、價值觀方面的內(nèi)容，以游戲的形式展開拓展，助力幼兒自主思考，在體驗和探究中內(nèi)化知識。以《老鼠牙醫(yī)的嗖頭》繪本教學(xué)為例，為了讓幼兒通過閱讀故事情節(jié)理解老鼠牙醫(yī)嗖頭善良、聰明、負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，教師除了要引導(dǎo)幼兒以角色扮演的形式對故事內(nèi)容進(jìn)行演繹，體會人物內(nèi)涵，還應(yīng)在課后游戲中鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，在歡樂的過程中消化、理解故事內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟人生道理。又如，在閱讀完《桃樹下的小白兔》這本繪本之后，教師可為幼兒提出這樣的問題：“小白兔還會把桃花瓣寄給誰呢？別人又會將桃花瓣做成什么呢？假如小白兔將小花瓣寄給了你，你會把小花瓣做成什么呢？”讓幼兒將想象的內(nèi)容畫一畫，嘗試?yán)m(xù)編小故事。通過創(chuàng)編游戲的進(jìn)行，幼兒可以遷移生活經(jīng)驗，大膽想象與創(chuàng)造，有助于幼兒發(fā)展思維能力、想象能力，感受繪本閱讀帶來的快樂。

三、結(jié)語

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視游戲元素的融入，努力營造愉悅、積極、輕松的閱讀氛圍，讓幼兒在玩樂中閱讀，在閱讀中享受快樂、收獲成長。只要我們堅持讓幼兒以游戲者的身份參與體驗閱讀活動，必定能讓其收獲熱愛閱讀、快樂成長的美妙果實。