徐睿

柯達(dá)伊教學(xué)法通過兒童歌謠、唱歌、和聲、節(jié)奏等元素，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，有助于提高學(xué)生的音樂能力和綜合素養(yǎng)，得到了音樂教育者的普遍認(rèn)可。本文分析了在初中音樂課堂多聲部教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的策略，探索音樂課創(chuàng)新的教學(xué)模式。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂課堂中的價(jià)值和優(yōu)勢

由于音樂獨(dú)有的魅力，音樂課備受學(xué)生喜愛，但是音樂教學(xué)效果并不是很好?？逻_(dá)伊教學(xué)法的出現(xiàn)，可謂照亮了音樂課堂的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師也已經(jīng)開始應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，這種方式與音樂課堂相融合，為音樂課堂注入了新活力，有效激發(fā)了學(xué)生的思維。教師在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)需要真正發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用，拉近師生之間的關(guān)系，有效地開展互動(dòng)，提高音樂課堂的效果。

從柯達(dá)伊教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐效果來看，教師需要把握好教學(xué)時(shí)間，采取有效的策略，畢竟初中階段音樂課時(shí)較少，教師更需要讓學(xué)生主動(dòng)地感受音樂，獲得音樂的美感，提高音樂欣賞能力。而柯達(dá)伊教學(xué)方式中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，在原有的音樂基礎(chǔ)知識上，體會音樂的情感。除此之外，柯達(dá)伊教學(xué)法也融入了民族音樂的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)本民族的精神。學(xué)生同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他國家的音樂文化，有效開展文化交流，這也符合素質(zhì)教育對音樂課提出的要求。

初中音樂多聲部的學(xué)習(xí)對于師生來說無疑是一個(gè)難點(diǎn)。通過柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效地開展音樂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握音樂?？逻_(dá)伊教學(xué)法具備以下三點(diǎn)優(yōu)勢：

1.降低了教學(xué)的難度

在我國民間傳唱了很多膾炙人口的歌曲，這些音樂旋律是幾代人傳下來的文化瑰寶，與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，而這些民族音樂也是柯達(dá)伊教學(xué)方式的主要內(nèi)容。通過柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用，多聲部的學(xué)習(xí)取得了很好的效果。

2. 提高了學(xué)生的參與度

采用七種手勢來代表著七個(gè)音符，根據(jù)首調(diào)唱名法來確定調(diào)式感。在教學(xué)節(jié)奏中，通過手勢來協(xié)助音樂教學(xué)，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生掌握音高和音準(zhǔn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，教師不需要打斷，只需要通過手勢來帶領(lǐng)學(xué)生糾正問題，從而使音樂課順利進(jìn)行。師生之間通過手勢形成了默契，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主能力。

3. 提高師生的音樂素養(yǎng)

柯達(dá)伊教學(xué)法設(shè)計(jì)精良，運(yùn)行流暢，具備規(guī)范化的教學(xué)流程，根據(jù)教材來應(yīng)用，提高了教師隊(duì)伍的能力。通過豐富多樣的教學(xué)手段，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量，也更好地展現(xiàn)音樂的價(jià)值，對學(xué)生產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。在音樂課應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)可以使師生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，有助于教師提高專業(yè)能力。教師也可以掌握音樂的理論知識和要點(diǎn)，有效向?qū)W生講解，幫助學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)，與前沿的音樂教育同步。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂多聲部教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用手勢教學(xué)

在音樂課堂上，目前已經(jīng)融入了柯達(dá)伊教學(xué)法，但是在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行更好的融合，尋找符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生融入到音樂情景中。教師可以應(yīng)用手勢教學(xué)法，通過手勢變化控制旋律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱。學(xué)生也可以通過觀察教師的手勢分辨旋律如何發(fā)生，判斷聲部的音高。這樣在演唱過程中就可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對于手勢的反應(yīng)能力，學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練具備了音樂素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《在希望的田野上》，在演唱之前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱音節(jié)，之后教師要教會學(xué)生如何觀看手勢，隨后在演唱過程中就可以通過教師手勢的高低來進(jìn)行演唱，通過訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度也會提升，師生互動(dòng)更加順暢。在這種鋪墊之下學(xué)生具備了準(zhǔn)備的時(shí)間，也會很快掌握這首歌曲旋律，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生演唱兩遍，熟悉一下旋律，然后學(xué)生合唱，教師利用手勢輔助，幫助學(xué)生學(xué)好這首歌曲。

2.優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂學(xué)習(xí)過程中良好的節(jié)奏感也是十分重要的，這樣學(xué)生可以快速地學(xué)好歌曲。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演唱，演唱的效果與節(jié)奏感有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生掌握了節(jié)奏感才能演唱出更好的作品，但是節(jié)奏訓(xùn)練具有一定的難度，在教學(xué)過程中采用柯達(dá)伊教學(xué)法，教師可以通過一些圖像設(shè)計(jì)律動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知能力。

例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，教師在講解并歌曲的時(shí)候就可以向?qū)W生約定好利用一個(gè)字母代替節(jié)奏，之后再寫下相關(guān)的節(jié)奏方式，讓學(xué)生進(jìn)行比較?！痢痢痢痢? ××‖0 ××‖、×××‖×××‖，學(xué)生們會感受出這三種節(jié)奏之間存在著不同，之后再根據(jù)歌曲選擇合適的節(jié)奏方式。教師在設(shè)計(jì)律動(dòng)方案時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，激發(fā)學(xué)生的潛力，開動(dòng)腦筋參與設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)可能不知如何入手，教師可以先為學(xué)生演示一小段律動(dòng)，之后讓學(xué)生跟隨教師共同開展。有些學(xué)生演唱時(shí)會加入一些輕松舒緩的律動(dòng)，還有些學(xué)生會選擇伴奏，不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己的律動(dòng)方案，使得課堂更加活躍。

3.融入民族元素

音樂涉及的范圍很廣，而且各個(gè)民族都有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以通過音樂來呈現(xiàn)，不同民族的音樂都十分具有魅力，值得學(xué)生學(xué)習(xí)?？逻_(dá)伊教學(xué)體系的特點(diǎn)就是將民族民間的音樂作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在音樂課堂上融入這些民間音樂，加強(qiáng)學(xué)生和音樂的交流。這些音樂純樸簡練，富有生活情趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也會熱愛民族音樂，有效傳承文化?？逻_(dá)伊曾經(jīng)提出要采用有效的方式使學(xué)生喜歡民族音樂，同時(shí)也要學(xué)習(xí)世界上有價(jià)值的音樂，在音樂教學(xué)活動(dòng)中引入傳統(tǒng)民謠，這與教材相符，能有效進(jìn)行多聲部的學(xué)習(xí)。

學(xué)?？梢苑e極開展音樂欣賞活動(dòng)，將傳統(tǒng)民族音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生欣賞民族樂曲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在演唱《春江花月夜》《漁舟唱晚》過程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析情感?！洞航ㄔ乱埂访鑼懥损嵉脑鹿?，抒發(fā)了詩人的情感，更好地激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代特色作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力。

4.營造課堂氛圍

柯達(dá)伊教學(xué)法有著多種的教學(xué)方式，因此教師需要根據(jù)音樂課具體內(nèi)容來選擇相關(guān)的方式，初中生的認(rèn)知水平和接受能力有限，教師需要采取有趣的方式，縮短與學(xué)生的距離。欣賞課通過應(yīng)用手勢教學(xué)法使學(xué)生循序漸進(jìn)地了解音樂，了解旋律、節(jié)奏、音調(diào)等基本元素。當(dāng)學(xué)生具備了這些技術(shù)之后再進(jìn)行合唱，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。除此之外，教師也要充分應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的開展形式指導(dǎo)學(xué)生。

在音樂課堂上，課堂氛圍對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的影響，因此在教學(xué)過程中教師需要選擇合適的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行表演，教師為學(xué)生提供展示的平臺，從而檢驗(yàn)學(xué)生音樂掌握的情況。音樂教師在利用柯達(dá)伊教學(xué)法指導(dǎo)合唱時(shí)也需要為學(xué)生營造氛圍，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)過程中提高自身的音樂素養(yǎng)。不同的音級有著不同的關(guān)系，通過固定每個(gè)音級的位置使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的感覺，學(xué)生通過長時(shí)間記憶，久而久之就會產(chǎn)生樂感，加強(qiáng)對于音樂的感知。

總之，在音樂教學(xué)過程中，教師需要充分應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)方式有效開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，更好地發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)方式的作用，使學(xué)生接受這種方式，為音樂課堂注入全新的活力，展現(xiàn)音樂魅力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正學(xué)好音樂課，提高節(jié)奏掌控和音樂創(chuàng)編能力，更好地欣賞音樂，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。