安徽省寧國市仙霞中心小學/汪 勇
“五育融合”是指通過“五育”融入學生課程與活動中,高效促進學生的全面發(fā)展。信息科技課程教學目標是以培養(yǎng)學生數字素養(yǎng)與技能為目標,最終在數字時代培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等綜合素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展、健康成長。“雙減”政策、“五項管理”相關文件的落地實施,對教育教學提出了新的要求,作為一名小學信息科技教師,如何利用好課堂教學主陣地,尋求信息科技學科與育人元素結合,是我們需要深度思考的問題。
以培養(yǎng)學生信息科技核心素養(yǎng)為落腳點,將育人元素融入信息科技學科教育,充分發(fā)揮數字設備、在線平臺、信息科技工具和資源的具體作用,引導學生有效自我管理和學習。[1]在“設計—實踐—反思—改進”的持續(xù)循環(huán)教學中,筆者嘗試進行以“德”為核心、以“智”為起點、以“美”為境界、以“勞”為拓展的教學方法探索,引導學生于真實學習情境中、和諧課堂氛圍下、創(chuàng)新思維碰撞里,讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真實落地。
技術是一把雙刃劍,合理、規(guī)范地使用信息技術可以培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,促進學生在數字世界與現(xiàn)實世界中健康成長?!读x務教育信息科技課程標準(2022 年版)》中規(guī)定了教育目標、教育內容和教學基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用,進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育原則,教育學生學習新技術、本領,回饋人民、社會和國家,使學生進一步明確為誰學。因此信息科技課程要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,發(fā)揮課程育人功能。尋找德育與信息科技教學有效的契合點,通過融合滲透的方法,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的良好品德和信息科技素養(yǎng),促進學生在小學信息科技課堂中獲得全面發(fā)展。
在三年級上冊“認識電腦新朋友”一課教學中,教師應在學生的接受范圍內,指導學生學習計算機教室的使用制度:學生在上課預備鈴響前排隊進入機房,做到快速、整齊、安靜;文明使用機房計算機,不隨意刪減文件和更改設置操作,未經允許不私自將U 盤接入電腦;下課時先關閉已打開的應用程序,最后按照正確的步驟關閉計算機,并將使用過的教材、鍵盤、鼠標及凳子歸位等。使用制度的學習能讓學生自覺遵守信息技術課堂上的道德責任和行為準則,形成良好的信息道德品質,不斷增強信息社會責任感。
在三年級下冊“暢游網絡大世界”單元教學中,學生結交了互聯(lián)網這個新朋友,了解了信息技術的發(fā)展給國家?guī)淼淖兓?,增強了學生的自豪感,同時學生也容易被網絡上豐富多彩的知識所吸引,因此教師在教學時要注重引導學生了解網絡的利與弊,利用互聯(lián)網上的正能量及成功案例,給學生樹立良好的學習榜樣,讓學生時刻警醒自己,規(guī)范自己的言行,遵照網絡法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范文明、綠色上網;讓學生認識到網絡空間秩序的重要性,如在網絡空間中對一些美文進行抄襲是一種侵權行為,學生要認識到這種行為是錯誤的、需要嚴加制止的;同時,培養(yǎng)學生正確的思想道德觀念,樹立正確的人生價值觀;教育學生在網絡中要保護好自己的權益,提高自我保護意識;增強判斷能力和自我控制能力,明白只有合理使用網絡資源,才能為今后適應信息社會的學習、工作、生活打下必要的基礎……
信息科技課程的教學要以學生已有的知識、技能和經驗為起點,遵循學生學習規(guī)律,因此教師要系統(tǒng)設計學習活動,以知識傳遞為基礎,以智力發(fā)展為核心,在小學信息科技課堂教學中融入真實情境,引導學生于真實情境中經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程,建構知識,不斷提升解決問題的能力。
在六年級下冊“信息技術新發(fā)展”一課教學中,為了幫助學生更好地理解新技術背后的原理以及技術所帶來的改變,進而認識到信息科技對人類社會的影響,樹立正確的信息價值觀,同時鼓勵學生借助數字化資源開展自主學習,讓學習真實地發(fā)生,教師設計了四個階段的項目探究學習活動,學生在在線平臺、視頻、微課、學習活動手冊等的指引下,圍繞學習主題開展了深入的學習活動,在自主、合作、探究的學習情境中,感知新技術在生活服務、學習娛樂、科研生產中的應用,以此為基礎暢想新技術的未來,完成項目的實施,并認識到信息科技對人類社會的影響。[2]
發(fā)展學生計算思維,形成問題解決能力。依據核心素養(yǎng)和學段目標,作為課程邏輯主線之一的算法,是計算思維的核心要素之一,也是人工智能得以普遍應用的三大支柱之一。在四年級下冊“創(chuàng)意編程樂趣多”單元“小狗參觀貓咪屋”一課教學中,學生在樂玩程序的過程中,對程序中的角色、腳本有了初步的感知;在思維導圖的幫助下梳理程序中角色之間的對話以及場景之間的切換,通過圖形和文字結合的方式將學生的思維可視化,為接下來學生自主探究設計搭建程序腳本做鋪墊的同時,也激發(fā)了學生的想象力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,鍛煉了學生的邏輯思維能力;在Scratch編程教學單元學習時,學生不僅體驗到學習信息技術的樂趣,在教師腳手架式的教學方式下,學生真正體驗到“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”這一學習過程,智力水平得到進一步提升。
在數字化學習環(huán)境中,引導學生借助信息科技工具,與團隊成員進行合作,結合學習和生活中的體驗,在數字資源的輔助下開展協(xié)同創(chuàng)新,采用新穎的視角思考和分析問題,設計和創(chuàng)作具有個性化的作品。教師可以在作品的分析、創(chuàng)作過程中滲透情感教育、美感教育、對美的鑒賞力的教育等,同時在作品的創(chuàng)作過程中,還可以融合跨學科的元素及內容,在豐富作品的同時,也不斷提升學生的深度學習能力。
在五年級上冊“電腦小報我制作”單元教學中,為了更好地培養(yǎng)學生數字化學習與創(chuàng)新能力,提升他們對美的鑒賞能力,增強信息社會責任,教師立足教材,開展以“交通安全”為主題的電子板報評比這一情境任務。在單元主題任務的學習中,教師在不斷指導學生掌握文本格式的設置方法,如藝術字、圖片、文本框等工具的插入與美化方法后,鼓勵學生在已有知識水平的基礎上,對制作的電子板報加以設計與創(chuàng)新,引導學生成為“小小板報設計師”,最終評選出優(yōu)秀小報,打印并發(fā)給小作者。通過這一主題活動的開展,學生感知美、分析美、鑒賞美的能力得到提高,也激發(fā)了學生運用信息科技工具表達美好生活的愿望。
在五年級下冊“優(yōu)秀班級照片秀”主題單元“課外留影巧美化”一課的課堂導入環(huán)節(jié),筆者展示班級學生體育課風采照片,組織學生從照片的細節(jié)入手觀察、分析照片,學生通過觀察發(fā)現(xiàn)照片的優(yōu)點在于畫面整體畫質很清晰,不足之處在于畫面沒有層次感,分不清主體(人物)與背景。接著師生繼續(xù)討論找出解決辦法:利用軟件“光影魔術手”來模糊背景,從而突出主體。在這一分析討論環(huán)節(jié),學生分析問題的能力、鑒賞美的能力得以提高。接著教師鼓勵學生自主探究,巧用“光影魔術手”軟件通過合理摳圖、更換背景等操作實現(xiàn)體育課風采照片中人物與其他背景的合成。在學生自主探究操作前,筆者出示兩張已經合成后的照片,引導學生從摳圖的細節(jié)處理、畫面的構圖、人物與背景融合度三個方面對兩張照片進行分析,目的在于引導學生合理選用信息技術工具,從生活實際出發(fā)處理加工所需信息,同時也從美觀的角度出發(fā)學會如何更好地呈現(xiàn)信息。實際教學過程中,學生對這一情境任務充滿了興趣:在“自動摳圖”的操作環(huán)節(jié),充分運用“放大鏡”“刪除筆”等工具從細微處極力尋求所摳取圖像的完整性與美觀度;而在“替換背景”任務的完成中,學生從畫面整體與細節(jié)的融合度出發(fā),通過反復調整圖片的角度、位置和大小,最終呈現(xiàn)出令他們滿意的作品。
在這一主題任務的學習中,教師創(chuàng)新了教學方式,以真實問題為驅動,引導學生經歷軟件應用過程建構知識,提升問題解決能力與分析細節(jié)美的能力。
全國教育大會突出強調了“勞動教育”的重要性,提出要引導學生崇尚勞動、尊重勞動。信息技術作為全新的課程,可以提升學生的勞動能力,培養(yǎng)勞動觀念、創(chuàng)造性勞動意識。同時我們還可以借助數字技術將傳統(tǒng)的勞動轉化為由“新型技術支撐”的“勞動新形態(tài)”。通過勞動教育與信息科技教學的融合,讓學生在學習過程中做到勞逸結合,體驗勞動帶來的樂趣。[3]
為了信息技術課后教室內設施設備規(guī)范有序,教師將勞動教育納入教學課后常規(guī),編寫了機房常規(guī)管理童謠:下課鈴聲響,常規(guī)不能忘;課本先合上,放在左上角;鍵盤向前推,鼠標也放好;凳子擺整齊,輕推向邊靠;齊聲說再見,有序出機房。學生誦讀于口,外化于行。在邊說邊整理的過程中學生更加自覺參與勞動、尊重勞動,從而培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀。
在五年級下冊“優(yōu)秀班級照片秀”單元教學時,教師布置了課外勞動實踐活動任務,讓有興趣的學生回到家運用實際行動感恩父母,如幫父母做家務、給父母洗腳、給父母制作一件精美的禮物等,并用手機拍照記錄美好的瞬間,制作精美的海報,表達自己對父母的愛,并鼓勵學生在課堂上予以展示。教師通過這樣的方式引導學生形成運用信息科技工具記錄、展示生活美好瞬間的意識,并讓學生體會父母的艱辛,學會感恩父母,并留存學生獨特的成長足跡,從而樹立正確的勞動觀,養(yǎng)成在信息社會中學習、生活的良好習慣。
“五育融合”更符合新時代教育發(fā)展的需求,教師應在教育教學中根據教育規(guī)律、教學內容、學生情況等統(tǒng)籌教學,開展核心素養(yǎng)教育,全方位落實“雙減”政策,通過“五育融合”促進學生健康成長。在信息科技課堂教學中,通過德育、智育、美育及勞動教育的有機融合,向學生展示有目標、有趣味、有價值的信息科技課堂,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代好少年。