李習(xí)馨

【摘? 要】 語(yǔ)文是基礎(chǔ)類學(xué)科，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展都有著重要影響。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。文章分析了當(dāng)前中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展閱讀教學(xué)范圍，強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀機(jī)會(huì)等策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

在中職教育中，語(yǔ)文課程是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。其中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，良好的閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)、提高自身素養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教書育人功效的重要基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，閱讀能力的提升也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科思維、知識(shí)能力等的發(fā)展，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有非常積極的意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣

中職學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，很多學(xué)生除了在語(yǔ)文課上閱讀一些課本當(dāng)中的文章，很少展開自主閱讀。沒有興趣就缺乏探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是阻礙中職語(yǔ)文教學(xué)的重要因素之一。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課缺乏積極性，不能體會(huì)到文學(xué)知識(shí)的樂趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)內(nèi)化吸收的效果比較差，在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。

（二）閱讀量比較少

學(xué)生閱讀能力的提升與閱讀量有著密不可分的關(guān)系。大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，閱讀量非常少。導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)文知識(shí)積累都比較貧乏。在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，積累是非常重要的，這種積累不僅限于課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，一句優(yōu)美的廣告詞，就能夠讓學(xué)生積累一個(gè)詞匯用法；一次旅游的經(jīng)歷就能夠讓學(xué)生積累很多寫作素材。但中職學(xué)生畢竟還在修行學(xué)業(yè)，對(duì)于生活的觀察和思考相對(duì)比較少，也很淺薄，體現(xiàn)在閱讀能力方面就是對(duì)文章中的一些隱喻、伏筆、諷刺讀不懂，對(duì)作者的思想、主張沒有認(rèn)同感。提升學(xué)生閱讀能力，就必須從閱讀量的提升方面入手，通過引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生思維深度，積累閱讀以及寫作方面的素材，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

（三）沒有掌握正確的閱讀方法

因?yàn)殚喿x得比較少，學(xué)生既沒有良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也在閱讀方法方面有著比較大的欠缺。就閱讀文本提取信息來說，在長(zhǎng)期的學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活閱歷積累下，大部分學(xué)生還是有基本的能力和素養(yǎng)。但是在語(yǔ)文閱讀方面，沒有掌握良好的閱讀方法，閱讀學(xué)習(xí)的效率就會(huì)比較低，更不要說閱讀速度、閱讀理解深度這些方面，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)非常差。要提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀方法的教學(xué)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常必要的。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生的閱讀興趣不高，不僅在學(xué)習(xí)課本中的文章時(shí)閱讀學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，在課外閱讀積累方面表現(xiàn)也非常差。很多學(xué)生的閱讀量非常少，范圍狹窄，再加上閱讀學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，理解能力不足等問題，更不用說深層次理解文本含義以及文章思想內(nèi)涵。在現(xiàn)有的中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力狀況不容樂觀。

二、提升中職學(xué)生閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提升是需要一定基礎(chǔ)的，那就是大量的閱讀。通過閱讀，可以積累知識(shí)，拓展思維，增加閱歷，從而有效加深學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的情感，磨煉學(xué)生的閱讀技巧。

為了提升學(xué)生的閱讀量，教師不僅需要在課堂教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要從興趣培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面展開教學(xué)指導(dǎo)。興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的書籍、推薦適合的優(yōu)秀作品、開展讀書分享活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的課文偏好，進(jìn)行文本讀物的推薦，個(gè)性化地推薦激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)主要可以從兩個(gè)方面入手：1. 基于學(xué)生本身的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生朝著閱讀方向遷移，如學(xué)生喜歡玩籃球，那么就可以整理一些籃球明星的自轉(zhuǎn)，勵(lì)志故事文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。2. 學(xué)生喜歡玩游戲，可以整理一些游戲背景相關(guān)諸如某些人物名稱典故，借鑒的一些神話故事，甚至是游戲官方小說內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且很多游戲的IP都是基于一些著名小說《西游記》《三國(guó)演義》《指環(huán)王》等產(chǎn)生的，借助這些內(nèi)容可以讓學(xué)生積極參與閱讀。還有就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，突出文學(xué)藝術(shù)之美，利用語(yǔ)言本身的魅力，讓學(xué)生感興趣，利用那些優(yōu)美的詞句“你是人間的四月天”“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”讓學(xué)生感受文字的優(yōu)美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠多讀書、多思考，在閱讀過程中不斷積累知識(shí)，實(shí)踐閱讀技能，掌握更多的文學(xué)知識(shí)和能力。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該放在興趣引導(dǎo)之后，只有學(xué)生對(duì)閱讀本身比較感興趣，才能夠讓他們積極投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這需要教師調(diào)整教學(xué)的方法和策略，例如在組織課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，每節(jié)課都整理一些課外閱讀的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有十分鐘的閱讀量即可。在課堂當(dāng)中組織學(xué)生展開閱讀或者作為閱讀作業(yè)布下去，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。讓學(xué)生逐漸習(xí)慣閱讀，在閱讀過程中提升閱讀的速度，實(shí)踐閱讀的方法，積累語(yǔ)文知識(shí)，在日常教學(xué)當(dāng)中滲透閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣。教師也可以在班級(jí)教學(xué)當(dāng)中組織一些諸如讀書會(huì)、每周一本書等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)當(dāng)中的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野

擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野，是提升閱讀能力的有效途徑。中職學(xué)生因?yàn)槟挲g以及社會(huì)身份的限制，閱歷并不豐富，解除社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，在很多時(shí)候思想都比較簡(jiǎn)單，情感方面也算不上豐富。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)情感因素，思想內(nèi)涵豐富的學(xué)科，甚至文學(xué)作品往往都有著非常高的藝術(shù)性以及哲學(xué)性。如果學(xué)生的知識(shí)面較窄，思想視域狹小，在閱讀的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)讀不懂，體會(huì)不到文章內(nèi)涵，不能欣賞文章藝術(shù)性等情況。

通過廣泛閱讀不同類型的書籍，可以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高對(duì)不同文本的理解和判斷能力。讓學(xué)生將文章書籍當(dāng)中的思想變成自己的認(rèn)知，將作者的故事當(dāng)作自身的閱歷，將書籍當(dāng)中的智慧變成自己的思維，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知層次的提升都有積極意義。同時(shí)，擴(kuò)大閱讀的方位，也有利于發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生總是能夠在感興趣的方面投入更多的關(guān)注，而語(yǔ)文學(xué)科的閱讀內(nèi)容本身就“包羅萬象”能夠滿足學(xué)生的各種興趣訴求，比如有的學(xué)生對(duì)于歷史比較感興趣，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《明朝那些事》《康熙王朝》《曾國(guó)藩》等書籍，既能夠滿足學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣，同時(shí)也能夠在閱讀過程中磨煉學(xué)生的閱讀能力；有的學(xué)生對(duì)前沿科技比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科學(xué)書刊；對(duì)詩(shī)詞歌賦比較感興趣的，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些詩(shī)歌品讀類型的文章；對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，可以讓學(xué)生閱讀一些游戲背景相關(guān)的小說?？傊Z(yǔ)文學(xué)科能夠涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀方位，拓展學(xué)生的閱讀思維。在教學(xué)的時(shí)候，也要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館，定期借閱，同時(shí)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如讀書俱樂部、讀書沙龍等，增加學(xué)生的閱讀量。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教授閱讀方法

針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在課堂上，教授如何根據(jù)不同的文本選擇合適的閱讀方法，如何做讀書筆記，如何進(jìn)行批判性思維，略讀細(xì)讀結(jié)合等。在第一次閱讀書籍的時(shí)候，將自己的評(píng)價(jià)、想法、聯(lián)想、感受等等內(nèi)容，用簡(jiǎn)介的話語(yǔ)標(biāo)注在特定的文本位置。當(dāng)再一次進(jìn)行閱讀或者精讀的時(shí)候，借助這些讀書筆記，不僅能夠快速回憶這部分文本的內(nèi)容，也能夠回憶當(dāng)時(shí)自己的想法和見解。如果第二次閱讀有了更加深刻的體會(huì)，產(chǎn)生不同的想法，就能夠有效抓住自己前后思維的不同點(diǎn)，從文章當(dāng)中展開閱讀分析，了解為什么會(huì)出現(xiàn)想法和感受的變化，進(jìn)而對(duì)書籍文章的閱讀理解更加深刻。同樣的批判性思維閱讀也是非常好的閱讀方法，通過以“讀者”認(rèn)知為基礎(chǔ)的分析和思考，結(jié)構(gòu)書籍文章，窺探其中折射的思想和道理，并與自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生“讀者”自己的獨(dú)到見解。例如，在閱讀文章的時(shí)候可以帶著四個(gè)問題展開閱讀：文章說了什么？闡述了什么道理？作業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？與自己的學(xué)習(xí)生活有什么聯(lián)系？帶著批判思維展開閱讀學(xué)習(xí)，能夠大幅提升閱讀的效率和效果。

在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，基于課文的閱讀教學(xué)是主要的教學(xué)方式，教師可以將上述這些閱讀方法有機(jī)融入課文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，滲透閱讀方法教育。教師還可以利用作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備拓展閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐閱讀方法，既能夠提升學(xué)生的閱讀量與知識(shí)積累量，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀方法掌握，提升學(xué)生閱讀能力。此外，教師還可以組織專題講座和輔導(dǎo)班，為學(xué)生提供更為專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。

（四）提供閱讀機(jī)會(huì)，學(xué)生自主閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師不能一味進(jìn)行知識(shí)傳授或者教學(xué)說教，閱讀能力的提升最終還是需要在學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，還需要為他們提供充足的閱讀機(jī)會(huì)，不能總是將學(xué)生放在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)。在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，如設(shè)立專門的閱讀課，減少其他課程的壓力。教師可以在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上閱讀。中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，與將來的工作內(nèi)容接軌，學(xué)生更加重視一些“實(shí)用技能和知識(shí)”的掌握，對(duì)于語(yǔ)文閱讀這種沒有“明顯好處”的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性不高。而且因?yàn)橹新殞W(xué)校課程的安排，普遍沒有專門的閱讀課，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生展開書籍閱讀，導(dǎo)致閱讀機(jī)會(huì)實(shí)際上較少。即便有閱讀書籍的想法，也要為其他學(xué)科知識(shí)和技能學(xué)習(xí)讓步，因此，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)方面可以合理規(guī)劃課時(shí)，給學(xué)生留出一定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主閱讀。

激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是提升閱讀能力的關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)置挑戰(zhàn)性問題、開展小組競(jìng)賽、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提供舒適的閱讀環(huán)境，以及倡導(dǎo)“無壓力”閱讀等方式，保持學(xué)生的閱讀熱情。提升閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。在實(shí)踐中，教師可以組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的讀書心得和感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，如讀后感寫作、文本分析、主題討論等。此外，教師還可以教授學(xué)生如何運(yùn)用批判性思維去理解文本，提高閱讀分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過培養(yǎng)閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀范圍、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)以及提供閱讀機(jī)會(huì)等策略的實(shí)施，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維，提升學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知思維，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和提升閱讀能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展也有著不可忽視的作用。因此，應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的地位，不斷探索更有效方法提高學(xué)生綜合能力。

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