華蓓蕾

傳統(tǒng)的幼兒水墨創(chuàng)作活動(dòng)以臨摹、簡(jiǎn)單描繪等方式為主，刻板的教學(xué)過程和流程化的教學(xué)模式很難讓幼兒對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，我園的教師從實(shí)際出發(fā)，嘗試以繪本作為教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，挑選一系列適合幼兒閱讀與探索的水墨繪本與幼兒美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，通過獨(dú)特的內(nèi)容選擇、有趣的教學(xué)方式、創(chuàng)新的材料運(yùn)用等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的審美素養(yǎng)，讓水墨畫成為幼兒真正喜歡的創(chuàng)作方式。

一、以幼兒的發(fā)展特征為前提，創(chuàng)新活動(dòng)形式

處于幼兒階段的孩子好動(dòng)、好玩，注意力易分散，呆板又乏味的教學(xué)模式與幼兒的發(fā)展特征不符。因此，教師可以創(chuàng)新活動(dòng)的形式，充分結(jié)合幼兒感興趣的媒介，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)，引導(dǎo)其自主探索水墨的趣味，感受其中的意蘊(yùn)。

1.創(chuàng)意賞析：引導(dǎo)幼兒走進(jìn)“美的殿堂”

在進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)前，幼兒需要積累一定的審美經(jīng)驗(yàn)，欣賞、感受并理解墨韻之美。在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師多習(xí)慣于引導(dǎo)幼兒直接觀看大師名作。對(duì)于初次學(xué)習(xí)中國畫的幼兒，這有一定難度，有時(shí)還會(huì)讓其產(chǎn)生畏難情緒?；诖?，我園教師選擇了《點(diǎn)點(diǎn)》和《變變》兩本水墨形式的繪本引導(dǎo)幼兒感受創(chuàng)意水墨的表現(xiàn)方法，體會(huì)墨趣之美，讓幼兒初步感受水墨的獨(dú)特意蘊(yùn)和表現(xiàn)效果。這時(shí)，教師可以再結(jié)合名畫，引導(dǎo)幼兒深入感受墨色之間的視覺變化，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒、啟發(fā)幼兒，讓幼兒對(duì)水墨創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的創(chuàng)作過程作鋪墊。

2.玩墨游戲：帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)“墨的天地”

學(xué)前期幼兒的感知敏銳、情緒活躍、想象力豐富，能夠初步建立審美意識(shí)、審美觀念，并對(duì)自然和生活中美的事物進(jìn)行感受、表現(xiàn)或創(chuàng)造。在創(chuàng)作前，教師已經(jīng)通過水墨繪本引導(dǎo)幼兒賞析水墨名畫，積累了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。因此，接下來，教師就可以直接讓幼兒以游戲的形式進(jìn)行水墨表現(xiàn)了。

教師先讓幼兒在水中滴入墨汁，墨汁入水的瞬間暈染開來，形成濃淡相間的效果，好像繪本中水墨圖案的再現(xiàn)。這時(shí)，幼兒將彩色紙蓋上去，再輕輕拿起，一幅美麗的作品就初具模樣了。這種隨機(jī)形成的圖案，有的像天空中的烏云，有的像山澗的溪流……幼兒可以展開想象，添畫細(xì)節(jié)，豐富畫面效果，盡情徜徉在“墨的天地”中。

二、以關(guān)注幼兒的能力差異為要求，豐富教學(xué)手法

1.挑選豐富獨(dú)特的內(nèi)容

水墨畫的題材內(nèi)容廣泛，教師在挑選水墨繪本或開展相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意與幼兒的能力發(fā)展水平相結(jié)合，遵循從易到難的原則。比如，教師可以為小班幼兒選擇《點(diǎn)點(diǎn)》《變變》等以表現(xiàn)水墨效果為主的繪本，為中班幼兒選取《小蝌蚪找媽媽》《三只老鼠》等具有一定故事情節(jié)和簡(jiǎn)單表現(xiàn)技法的繪本，為大班幼兒選取《漏》《鯉魚跳龍門》等內(nèi)容飽滿、色彩豐富、技法表現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜的水墨繪本。此外，教師還可以圍繞幼兒日常生活或大自然中常見的、熟悉的物象作為水墨創(chuàng)作表現(xiàn)的主題內(nèi)容，增加幼兒的熟悉感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

2.采用多樣有趣的教學(xué)形式

采用多樣有趣的教學(xué)形式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓其更加積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)作活動(dòng)中。在借助水墨繪本引導(dǎo)幼兒的過程中，教師可以通過你問我答、排隊(duì)接龍等創(chuàng)新互動(dòng)形式讓幼兒了解水墨的表現(xiàn)技法和專業(yè)用語，加深幼兒的印象，豐富其創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)水墨表現(xiàn)的創(chuàng)新運(yùn)用

傳統(tǒng)中國畫創(chuàng)作多局限于宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料等工具與材料。幼兒的求知欲強(qiáng)、探索欲強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合水粉、油畫棒等多種材料進(jìn)行水墨創(chuàng)意表現(xiàn)，還可以增加作品的多樣性，引導(dǎo)幼兒探索水墨的立體表現(xiàn)方式，讓他們積累水墨創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)楠?dú)特，而別具一格；因?yàn)楠?dú)特，而更加喜愛。水墨的創(chuàng)作表現(xiàn)非一朝一夕之功，其中深刻的文化意蘊(yùn)和變化多樣的表現(xiàn)技法，需要教師根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特征，結(jié)合水墨繪本等多種媒介開展有趣多樣化的創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在探索和發(fā)現(xiàn)過程中不斷學(xué)習(xí)、積累相關(guān)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?；谒L本開展的幼兒水墨創(chuàng)意活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在“水與墨”的世界中遨游！