楊 梅 多 強(qiáng)

（新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830000）

我該怎樣休閑？ 這既是教育高質(zhì)量發(fā)展需要關(guān)注的問題， 也是只有通過教育才能回答的問題。2020 年2 月，中國教育報(bào)曾推送過《如何對(duì)孩子進(jìn)行休閑教育》等家庭教育自選課程和《家長是對(duì)孩子進(jìn)行休閑教育的第一責(zé)任人》等網(wǎng)絡(luò)專題講座[1]，引導(dǎo)家長掌握家庭休閑教育方法，家庭休閑教育正日益進(jìn)入我國教育發(fā)展的視野。 2021 年7 月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）的出臺(tái)及實(shí)施，是為建設(shè)高質(zhì)量教育體系進(jìn)行的重大教育改革，必將推動(dòng)各類教育觀念、邏輯、實(shí)踐的變革與轉(zhuǎn)化，也為家庭休閑教育提供了發(fā)展機(jī)遇。 全面落實(shí) “雙減”政策，不能僅靠學(xué)校單獨(dú)發(fā)力，更需重視發(fā)揮家庭的教育作用。 在此背景下，須對(duì)休閑教育的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)， 厘清休閑教育的家庭實(shí)施邏輯，為實(shí)現(xiàn)“雙減”教育改革目標(biāo)增能賦效，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

一、休閑教育

（一）休閑教育的定義

布賴特比爾認(rèn)為休閑教育是讓個(gè)體參與家庭、學(xué)校和社區(qū)中的休閑活動(dòng)，培養(yǎng)休閑技巧和休閑鑒賞力，以使越來越多的自由時(shí)間得到充分利用的教育[2]。 國內(nèi)很多學(xué)者將休閑教育視為一個(gè)完整的過程，在此過程中，個(gè)體逐步理解自我、理解休閑、認(rèn)識(shí)休閑與個(gè)體生活方式及社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，由此在生活中確定休閑的位置和意義[3]。 基于此，將休閑教育定義為：在正確休閑觀念的指導(dǎo)下，利用個(gè)體可支配的自由空閑時(shí)間， 通過多樣化的休閑形式，培養(yǎng)休閑生活的技能和價(jià)值判斷能力，探索自身發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)個(gè)人的品味、習(xí)慣、興趣和價(jià)值觀，提高自身修養(yǎng)與生活質(zhì)量，從而提升個(gè)體全面發(fā)展質(zhì)量的教育。 實(shí)施休閑教育必須滿足三個(gè)要素：休閑教育目標(biāo)、 休閑教育時(shí)間和休閑教育主體與形式，且這三個(gè)要素具有自由、自在、非功利的共同特征。

（二）休閑教育的價(jià)值內(nèi)涵

人們對(duì)于休閑的研究是社會(huì)歷史發(fā)展的必然，緣起于因工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的 “人的本質(zhì)和主體性”問題的哲學(xué)探討，發(fā)展于“人的發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的變化。 物質(zhì)財(cái)富滿足后人們更加追求自由的精神生活，發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也定位于人的生存質(zhì)量、生命質(zhì)量以及人的全面發(fā)展[4]。 休閑與學(xué)校學(xué)習(xí)不同，是一種相對(duì)自在的狀態(tài)， 更關(guān)注個(gè)體的個(gè)性化生活空間，有助于增加生命的豐富性和幸福感。 休閑也因其多樣的形式以及獨(dú)特的價(jià)值意義越來越被認(rèn)為是提高人的發(fā)展質(zhì)量的重要途徑。

休閑教育有助于提升自我發(fā)展?jié)摿Α?學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)屬于集體規(guī)訓(xùn)活動(dòng)，而休閑主要是個(gè)人化活動(dòng)，是更加重要的自我發(fā)展機(jī)會(huì)。 “任何一種令人滿意的活動(dòng)都和知識(shí)技能的逐步增長分不開。 ”[5]高質(zhì)量的休閑與知識(shí)技能的增長是密不可分的。 有組織、有計(jì)劃的休閑教育與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，個(gè)體在休閑中融入環(huán)境、獲得感受，此過程中蘊(yùn)含著技能增長及自我發(fā)展機(jī)會(huì)。 “休閑包含著人們的熱情、忠誠和抱負(fù)，表現(xiàn)在他們對(duì)自己熱愛的運(yùn)動(dòng)、所追求的技能和技巧、所選擇的業(yè)余愛好以及所尋求的友誼上。 ”[6]個(gè)體通過休閑獲得的知識(shí)與技能，不受成績的控制，更具發(fā)展的熱情、動(dòng)力及毅力，具有更強(qiáng)的自我發(fā)展?jié)摿Α?/p>

休閑教育有助于提升個(gè)體生活質(zhì)量。 教育的對(duì)象是人， 教育高質(zhì)量發(fā)展其實(shí)就是人的高質(zhì)量發(fā)展， 提升生活質(zhì)量是人的高質(zhì)量發(fā)展的重要方面。休閑是追求生活質(zhì)量的價(jià)值選擇，休閑的優(yōu)劣是衡量生活質(zhì)量的重要指標(biāo)， 個(gè)體對(duì)休閑重視程度高低、休閑時(shí)間多少、休閑資源是否豐富，直接影響著個(gè)體的生活質(zhì)量[7]。 通過休閑教育，培養(yǎng)自身品味、習(xí)慣、興趣和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的休閑與生活的能力，充實(shí)人生及享受生活。 “休閑教育既是智力的、肢體的、審美的、心理的、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的提升過程，同時(shí)也是創(chuàng)造性地表達(dá)觀念、方法、形狀、色彩、聲音和活動(dòng)的教育過程。 ”[8]休閑教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，擺脫固定的要求和框架，成為占有時(shí)間的主體。 在此過程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得休閑，能夠享有時(shí)間回歸本體，增進(jìn)對(duì)本我的認(rèn)識(shí)，滿足個(gè)人需求以提高生活質(zhì)量。

休閑教育有助于促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。 教育高質(zhì)量發(fā)展更強(qiáng)調(diào) “發(fā)展性”， 是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。 休閑教育是指向個(gè)體全面和充分發(fā)展的教育，重視滿足個(gè)體生活情感、態(tài)度、技能、價(jià)值觀等方面的發(fā)展變化，關(guān)注的是人的自由、創(chuàng)造性、獨(dú)立人格的培育及精神的解放， 而不僅是關(guān)注智力的發(fā)展，為個(gè)體自由活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展提供了可實(shí)現(xiàn)情境，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供了選擇路徑。 蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用5—7 小時(shí)的空余時(shí)間， 才有可能培養(yǎng)出聰明、 全面的人。 ”[9]自主休閑活動(dòng)有助于緩解壓力、放松精神，文藝休閑活動(dòng)有助于提升審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)，體育休閑活動(dòng)有助于增強(qiáng)身體素質(zhì)。 通過家庭休閑教育指導(dǎo)青少年的休閑生活，是提高其生活質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展的必經(jīng)途徑。

二、休閑教育的家庭實(shí)施困境

休閑教育是關(guān)系個(gè)體自我發(fā)展、生活質(zhì)量和全面發(fā)展的教育，關(guān)系我國人的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 美國社會(huì)學(xué)家梅爾頓認(rèn)為：家庭休閑是通過位于時(shí)間中的家庭和活動(dòng)形式的相互作用而產(chǎn)生的，其中“家庭”指家庭成員進(jìn)行休閑時(shí)的共享和非共享特征，“活動(dòng)形式”指家庭成員與環(huán)境的互動(dòng)，“時(shí)間”代表進(jìn)程，以及經(jīng)歷發(fā)生的社會(huì)歷史背景[10]。 所以， 家庭休閑教育其實(shí)就是家庭休閑教育觀念特征、 活動(dòng)主體及時(shí)間結(jié)構(gòu)三個(gè)要素相互作用的結(jié)果。 但是，從現(xiàn)實(shí)狀況來看，有很多家長不懂休閑，更不知道如何進(jìn)行家庭休閑教育，我國家庭休閑教育面臨著以下困境：

（一）觀念性困境:教育目標(biāo)不夠明確，休閑教育意識(shí)淡薄

家庭與外在環(huán)境之間是相互影響、相互依賴的關(guān)系，家庭受社會(huì)觀念影響，會(huì)體現(xiàn)出相似的觀念特征。 隨著社會(huì)發(fā)展，過于強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)活動(dòng)而產(chǎn)生的對(duì)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的追逐體現(xiàn)出功利主義取向。 在這樣功利取向的價(jià)值觀念下，教育追求的是工具價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，遵循“高分?jǐn)?shù)—好大學(xué)—好工作—好工資”的邏輯，有的家長認(rèn)為只有通過教育獲得高分?jǐn)?shù)才能有好的教育結(jié)果，教育目標(biāo)被異化為高分?jǐn)?shù)，也在無形之中窄化了學(xué)生多方面發(fā)展的可能性， 忽視對(duì)人文價(jià)值與精神價(jià)值的追求，休閑教育也未在我國的教育文化中獲得一席之地。

人是具有多種發(fā)展可能的個(gè)體，僅靠成績作為發(fā)展質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無法支撐起我國德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。 現(xiàn)實(shí)中有的家長處于不知道什么是休閑教育、不會(huì)休閑的境地；也有家長忙于應(yīng)付工作， 根本無暇顧及自身的休閑生活質(zhì)量，更難以將休閑擴(kuò)展至教育場(chǎng)域， 休閑教育意識(shí)淡薄，面臨著觀念性困境。

（二）主體性困境:責(zé)任主體不足，休閑教育形式單一

我國的休閑教育一定程度上處于被忽略的地位，缺乏明確的責(zé)任主體，活動(dòng)資源非常有限。 而家長責(zé)任不明確，忽視對(duì)休閑教育資源的開發(fā)，休閑活動(dòng)單調(diào)，很難進(jìn)行高質(zhì)量、持續(xù)的休閑教育，家庭休閑教育無法有效開展，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)多樣化的休閑方式，更難以發(fā)展適合個(gè)性的休閑選擇來優(yōu)化生活質(zhì)量，從而影響發(fā)展質(zhì)量。

有調(diào)查表明，如今學(xué)生在家花費(fèi)時(shí)間最多的是與學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，其次便是電子娛樂產(chǎn)品[11]。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，不論是家長還是學(xué)生，在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中消耗了珍貴的休閑時(shí)間。 其實(shí)在“雙減”實(shí)施后，也面臨著“孩子減出來的時(shí)間該如何利用”的問題，很多家長和學(xué)生都表示沒有方向，只能選擇看電視、玩電子設(shè)備，這種不健康的休閑方式與近年來我國青少年近視人數(shù)不斷上升、體質(zhì)下降具有密切關(guān)系。 這也表明家長缺乏進(jìn)行家庭教育的落腳點(diǎn)，沒有樹立休閑教育的責(zé)任主體意識(shí)，致使家庭休閑教育處于隨意、單調(diào)的狀態(tài)，面臨著主體性困境。

（三）結(jié)構(gòu)性困境:知識(shí)訓(xùn)練過多，休閑教育不足

休閑時(shí)間是實(shí)施休閑教育必不可少的前提，休閑活動(dòng)需要時(shí)間這一場(chǎng)域進(jìn)行，時(shí)間作為結(jié)構(gòu)性限制因素會(huì)影響家庭休閑教育的開展。 休閑時(shí)間的缺乏致使休閑教育缺乏實(shí)施載體，同時(shí)，因缺乏休閑環(huán)境場(chǎng)所可能使僅存的休閑時(shí)間又回到學(xué)科學(xué)習(xí)上去，學(xué)生休閑生活的大門被迫關(guān)閉。 學(xué)生缺少休閑時(shí)間進(jìn)行身心放松和愉悅，缺乏良好的體力和精力實(shí)現(xiàn)持久進(jìn)步，學(xué)習(xí)潛力無法得到發(fā)揮，難以獲得除學(xué)習(xí)之外自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和情境，發(fā)展全面性受到限制。

事實(shí)上，教育中追求成績是社會(huì)及學(xué)生自身的需要，一定意義上可以說教育需要成績，但是這與只注重成績高低的教育具有很大差別。 長期以來，追求高分?jǐn)?shù)的教育表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)生時(shí)間的過度擠占，一方面，學(xué)校教育工作者迫于升學(xué)壓力，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，擠占學(xué)生課余時(shí)間；另一方面，家長認(rèn)為空閑時(shí)間是用來提升學(xué)生成績的重要時(shí)機(jī)，所以學(xué)生的空閑時(shí)間又被學(xué)業(yè)擠占。 即使在“雙減”實(shí)施后，雖然減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校開始提供豐富多彩的課后服務(wù)，但也在一定程度上延長了學(xué)生的在校時(shí)間。 休閑教育面臨著結(jié)構(gòu)性困境。

三、“雙減”背景下休閑教育的家庭實(shí)施邏輯

“雙減”政策以育人為旨?xì)w，是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，是基于學(xué)生發(fā)展對(duì)教育行為的調(diào)整，最終指向教育的高質(zhì)量發(fā)展。 但學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展不可能只依靠學(xué)校教育就能實(shí)現(xiàn)，家庭必須發(fā)揮其獨(dú)特的職能。 因此，有必要提升家庭教育的質(zhì)量，將休閑教育作為家庭教育的必然選擇，厘清“雙減”背景下實(shí)施休閑教育的邏輯與可能，為破解休閑教育困境提供有效途徑。

（一）政策規(guī)導(dǎo):減負(fù)增質(zhì)與教育觀念

“雙減”是一種政策規(guī)導(dǎo)，也是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的有益實(shí)踐，指向人的全面自由發(fā)展[12]，新的實(shí)踐變革必須要有觀念進(jìn)行引領(lǐng)。 樹立人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)及教育理念，是實(shí)施休閑教育的前提和保障。 “雙減”蘊(yùn)含著教育觀念的變革，轉(zhuǎn)變功利化教育觀念，通過“減負(fù)增質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)校、家庭回歸學(xué)生全面發(fā)展，這為休閑教育的實(shí)施提供了堅(jiān)定的目標(biāo)導(dǎo)向。 其中，“減”的是學(xué)生負(fù)擔(dān)，糾正家長異化的教育目標(biāo)，“增”的是教育質(zhì)量，這里的質(zhì)量不僅僅指學(xué)校教學(xué)效率，同時(shí)還指關(guān)注學(xué)生作為人的精神成長以及身心健康全面發(fā)展。 從這一思維角度出發(fā)，休閑教育目標(biāo)也是“減負(fù)增質(zhì)”，緩解學(xué)生身心，減去的是學(xué)業(yè)疲憊，排解焦慮，增加的是學(xué)生生活質(zhì)量與發(fā)展活力，增加成長豐富性，使個(gè)體獲得精神的自由與解放。 休閑教育通過讓學(xué)生在身心愉快、自在放松的狀態(tài)下獲取知識(shí)和技能，增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)個(gè)體全面自由和諧地發(fā)展，這種非功利的目標(biāo)與“雙減”的邏輯目標(biāo)契合。 可以看出，“雙減”背景下負(fù)擔(dān)的“減”是為學(xué)生全面發(fā)展的“增”提供實(shí)質(zhì)性的可能與機(jī)會(huì)，同時(shí)這種“增”蘊(yùn)含著休閑教育的意味，也為減負(fù)提供質(zhì)量保證，避免掉入無質(zhì)量減負(fù)的陷阱。

在“雙減”出臺(tái)后不久，相繼頒布的《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)“雙減”政策進(jìn)行了積極回應(yīng)，也為“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)提供了制度支撐。 此法專門強(qiáng)調(diào)家庭教育，明確了在“雙減”背景下家長的減負(fù)責(zé)任，為實(shí)施休閑教育提供了舞臺(tái)與背景。 在“雙減”后，如果教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量很難得到內(nèi)涵式擴(kuò)展。 所以家長要樹立全面發(fā)展的教育觀念，重新思考學(xué)生的發(fā)展內(nèi)涵，將實(shí)施休閑教育作為家庭教育的重要組成部分。 在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，通過家庭休閑教育切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的必經(jīng)路徑。

（二）責(zé)任主體:家長首責(zé)與休閑形式

實(shí)施休閑教育，必須要明確休閑教育的首要責(zé)任主體。 形式是否多元、活動(dòng)資源是否豐富，都取決于責(zé)任主體。 學(xué)校課堂是一種相似且固定的環(huán)境，具有嚴(yán)格秩序要求， 有時(shí)難以滿足個(gè)性發(fā)展需要，而在家庭休閑活動(dòng)中， 更多關(guān)注個(gè)體的自我需求，追求多樣化與豐富性體驗(yàn)。 在家庭中，家長是居于首位的老師，青少年身心發(fā)展尚未成熟，休閑價(jià)值觀及方式選擇受家長影響最大，家長理應(yīng)是休閑教育的首要責(zé)任主體。

在“雙減”背景下，減負(fù)政策與《家庭教育促進(jìn)法》形成了良性互動(dòng)，為家長履行休閑教育責(zé)任提供了豐富的內(nèi)容和形式選擇。 《家庭教育促進(jìn)法》中規(guī)定，監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉時(shí)間，避免加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)；保證營養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、睡眠充足、身心愉悅，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。 此項(xiàng)規(guī)定為家長行為的轉(zhuǎn)變提供了重要助力，為家長承擔(dān)起休閑教育的具體職能提供了法律保障。 在休閑教育的過程中，正是要求家長開發(fā)休息、娛樂、體育鍛煉等多樣化活動(dòng)，引導(dǎo)其合理利用各種方式幫助學(xué)生放松身心，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 所以，豐富休閑形式、開發(fā)休閑資源并且參與休閑活動(dòng)是家長作為第一責(zé)任人不推卸的責(zé)任。

（三）組織場(chǎng)所:家庭組織與休閑時(shí)間

時(shí)間是一個(gè)代表社會(huì)背景的線性平面，所有的教育的觀念變化及行動(dòng)實(shí)踐都是在特定的社會(huì)歷史背景下定位和開展的，而休閑教育的發(fā)展奠基于空閑時(shí)間的增多。 在“雙減”這一社會(huì)背景下，學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，為生命成長構(gòu)筑起更多可能，釋放出了更多的“育人時(shí)空”。 家庭是最古老和最重要的社會(huì)基本組織單位，承擔(dān)著重要教育職能的組織，休閑場(chǎng)所是否安排合適，休閑時(shí)間是否得到有效利用與家庭職能發(fā)揮息息相關(guān)。 所以家庭有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造有意義且高質(zhì)量的休閑時(shí)間。

“休閑教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過利用休閑時(shí)間而獲得某種變化，通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育環(huán)境或娛樂環(huán)境之中?！盵13]學(xué)校雖然是正式的教育場(chǎng)所，但對(duì)于我國而言，學(xué)校教育更偏向于強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”這一教育話語，雖然體育、美育和勞動(dòng)教育在活動(dòng)形式及目標(biāo)方面與休閑教育具有一定的相通之處，但很少使用“休閑教育”這一提法。 學(xué)校休閑教育課程還處于初始階段，尚未形成成熟的教育機(jī)制。 家庭作為非正式的教育環(huán)境，不同于學(xué)校占有學(xué)習(xí)時(shí)空，更適合在學(xué)生的生活時(shí)空中發(fā)揮教育作用，這就要求家庭不只是需要為學(xué)生提供生活保障，更需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文道德，促進(jìn)其精神成長。 《家庭教育促進(jìn)法》也提出家庭教育應(yīng)在道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行培育、引導(dǎo)和影響。 一方面，家庭作為重要教育組織的職能屬性得到了法律確立；另一方面，其要求重視青少年養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣以促進(jìn)修身立德，與休閑教育培養(yǎng)學(xué)生充分利用休閑時(shí)間， 選擇適合自己的休閑方式，培養(yǎng)品味、習(xí)慣、興趣和價(jià)值觀的內(nèi)涵相吻合。家庭組織提供了休閑時(shí)間背景下的休閑教育場(chǎng)所與環(huán)境，休閑教育是家庭教育組織職能中必不可少的一部分。

四、“雙減”背景下休閑教育的家庭提升路徑

對(duì)學(xué)生來說，在張弛有度的狀態(tài)下學(xué)習(xí)并休閑是最理想的狀態(tài)，這也是“雙減”政策要轉(zhuǎn)向的方向。 “雙減”背景下，家長要在厘清家庭休閑教育實(shí)施邏輯的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，承擔(dān)并履行休閑教育主體責(zé)任和職能， 積極管理休閑教育空間，提升休閑時(shí)間質(zhì)量，豐富形式，助力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，提升“雙減”的實(shí)施效果。

（一）增減履踐:構(gòu)建家庭休閑教育生態(tài)

“雙減”立足于優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，《家庭教育促進(jìn)法》立足于家庭角度為學(xué)生減負(fù)。 家長教育觀念的更新是“雙減”有效實(shí)施的重要基礎(chǔ)，構(gòu)建家庭休閑教育良好生態(tài)要將踐行減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、增加全面發(fā)展機(jī)會(huì)放在首位。 只有家長樹立正確的教育目標(biāo)，更新對(duì)休閑教育的認(rèn)識(shí)，理解其價(jià)值內(nèi)涵，才能為家庭休閑教育的發(fā)展提供保障。 家長要破除“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，理解減負(fù)增質(zhì)的意義，主動(dòng)為學(xué)生減負(fù)，通過休閑教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

提升家庭休閑教育必須構(gòu)建良好的家庭休閑教育生態(tài)，糾正狹隘的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)休閑教育內(nèi)涵價(jià)值，認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的不同特點(diǎn)，分工合作，讓教育回歸育人本質(zhì)。 一方面，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的休閑價(jià)值觀，正確理解休閑對(duì)個(gè)體的作用、意義與價(jià)值，用發(fā)展的眼光看待休閑，意識(shí)到優(yōu)化家庭休閑生活的重要性。 另一方面，家長需要明確家校社育人責(zé)任， 明確各自職能和邊界，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)共識(shí)， 構(gòu)建家校社休閑教育的良好生態(tài)。 家庭、學(xué)校、社會(huì)要堅(jiān)守學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生在身心健康的狀態(tài)下長遠(yuǎn)發(fā)展，形成休閑教育合力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育發(fā)展要求。

（二）家長履責(zé):豐富休閑教育形式

休閑教育是休閑活動(dòng)與環(huán)境積極互動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果，家長提供的活動(dòng)頻率、形式都影響著教育效果。 家長要樹立休閑教育的責(zé)任意識(shí)，在家庭教育中更加關(guān)注學(xué)生德行、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，積極為學(xué)生開發(fā)更多的休閑教育形式與資源，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。

家長要發(fā)揮職能，豐富家庭休閑活動(dòng)形式。 杜威認(rèn)為“富于娛樂性的閑暇不僅在當(dāng)時(shí)有益于身體健康，更重要的是它對(duì)性情的陶冶可能有長期的作用?！盵14]在教育過程中，運(yùn)用休閑因素，如美術(shù)、游戲、戶外運(yùn)動(dòng)等，豐富日常教學(xué)，以此發(fā)展學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)造性。 所以，家長可通過構(gòu)建豐富的休閑活動(dòng)形式，讓學(xué)生積極投入到休閑活動(dòng)中，選擇更有價(jià)值的休閑活動(dòng)。 文學(xué)藝術(shù)鑒賞、體育活動(dòng)、旅游、個(gè)人愛好、社會(huì)交往都屬于休閑性活動(dòng)，家長要積極開發(fā)家庭休閑教育素材， 如開展家庭親子游戲活動(dòng)，保障兒童進(jìn)行游戲的權(quán)利；鼓勵(lì)孩子參加志愿活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐；增加戶內(nèi)、戶外體育鍛煉的時(shí)間，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好，強(qiáng)身健體的同時(shí)還能培養(yǎng)堅(jiān)毅的品德和積極的生活態(tài)度；鼓勵(lì)孩子積極參加創(chuàng)新體驗(yàn)類、博覽會(huì)等休閑活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新與科技的力量，也會(huì)讓學(xué)生的思路更加開闊。

（三）組織履職:提升休閑時(shí)間教育質(zhì)量

“雙減”減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，留出讓學(xué)生自我思考、動(dòng)手實(shí)踐的休閑空間與時(shí)間，為家庭休閑教育提供了時(shí)空前提。 “雙減”后“減”出的時(shí)間，如果不加以合理規(guī)劃，或被浪費(fèi)，或被學(xué)習(xí)任務(wù)取而代之。所以家庭要履行休閑教育組織的職能，保障學(xué)生休閑權(quán)利，合理利用休閑時(shí)間這一結(jié)構(gòu)性資源，有計(jì)劃地開展休閑教育，提升家長和學(xué)生休閑時(shí)間的管理能力。

時(shí)間利用效率與休閑質(zhì)量息息相關(guān)，家長要營造家庭健康休閑氛圍，重視提高學(xué)生休閑時(shí)間管理意識(shí)， 培養(yǎng)自身及孩子的休閑時(shí)間效率管理能力。家長要注重分配好自己的時(shí)間，協(xié)調(diào)好工作與生活的時(shí)間安排，以言傳身教的方式引導(dǎo)孩子充分利用休閑時(shí)間充實(shí)自己，提高生活質(zhì)量。 一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在保證學(xué)生有充沛的精力用于學(xué)業(yè)的前提下，還能進(jìn)行自由的休閑活動(dòng)。 另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的時(shí)間管理方法，監(jiān)督其形成良好的自主管理時(shí)間的習(xí)慣，同時(shí)家長也要避免過度干預(yù)，要讓學(xué)生在自在的狀態(tài)下達(dá)到放松身心的目的，否則將不利于孩子獨(dú)立自主性格的形成和休閑時(shí)間管理能力的提高。

結(jié) 語

休閑教育是一種著眼于人的自我發(fā)展、生活質(zhì)量提高和自由全面發(fā)展的教育。 在“雙減”背景下，我國越來越重視提高教育質(zhì)量，將家庭教育擺在愈發(fā)重要的位置。 所以，家長要厘清家庭教育的分工職能， 將休閑教育作為實(shí)施家庭教育的必然選擇，遵循以減負(fù)增質(zhì)、全面發(fā)展為目標(biāo)、以自身為首要責(zé)任主體、 以家庭為休閑教育組織的實(shí)施邏輯，重新審視休閑教育，提升教育水平。 在此基礎(chǔ)上，家長只有樹立正確的休閑教育觀念，開發(fā)豐富的家庭休閑形式，培養(yǎng)學(xué)生善用休閑時(shí)間的技能，才能有助于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的養(yǎng)成以及身心全面發(fā)展。 休閑教育是一種系統(tǒng)性的教育，如何讓它更高效地發(fā)揮個(gè)體全面發(fā)展催化劑的作用，還需要全社會(huì)的努力。 未來，更需在家校休閑教育協(xié)同機(jī)制、社會(huì)休閑文化資源建設(shè)等方面努力， 助力休閑教育發(fā)展，為學(xué)生提供高質(zhì)量的休閑教育。