武少文

（滁州城市職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 安徽·滁州 239000）

為進(jìn)一步加強基礎(chǔ)教育， 教育部于2022 年4月頒布了新修訂的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》（以下簡稱《新科學(xué)課標(biāo)》）的頒布，引起廣大教育工作者的重點關(guān)注[1]。 新課標(biāo)針對目前我國科學(xué)教育的實際情況，對科學(xué)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量及實施等提出了新的明確要求和具體建議，具有鮮明的時代特色。 2022 年5 月19 日，教育部辦公廳印發(fā) 《關(guān)于加強小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，這是自2018 年中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》以來第一個專門針對特定專業(yè)教師培養(yǎng)的文件。 文件要求要加大小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，著重提升師范生項目式教學(xué)，強化實訓(xùn)及教育實踐。

“小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)”是小學(xué)教育專業(yè)必修課程，這是一門教法課程。 本課程幫助學(xué)生在了解小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)知識和理論的基礎(chǔ)上，全面掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動的開展和評價等基本技能，以便將來能夠勝任“小學(xué)科學(xué)”課程教學(xué)的崗位。 筆者在高職院校從事小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論課程教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐教學(xué)中存在一定的問題。 首先，學(xué)生在做教學(xué)設(shè)計的時候，教學(xué)目標(biāo)制定不夠科學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計不夠合理等；其次，在試講中學(xué)生講得較多，探究實踐活動開展得較少，小學(xué)生的參與度不高，不能很好地突出小學(xué)科學(xué)探究操作性的學(xué)科特點。 這一方面與學(xué)生的實際教學(xué)經(jīng)歷少有一定的關(guān)系，但更多反映出來的問題是學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念認(rèn)識與理解不夠深刻，沒有形成很好的教學(xué)認(rèn)知。 學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程， 涉及人才培養(yǎng)的許多方面，如優(yōu)化課程體系，加強實訓(xùn)基地和教師隊伍建設(shè)等。 本文從課程教學(xué)的角度，就高職院校師范生小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)能力的職前培養(yǎng)，從以下幾個方面做出探討。

一、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明確小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)和基本任務(wù)

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)、科學(xué)教育的內(nèi)涵

在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論課程教學(xué)中 “科學(xué)”與“科學(xué)教育”是兩個最基本的核心概念。 學(xué)生只有真正理解了這兩個核心概念的內(nèi)涵，才能真正理解與明確今天小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)與任務(wù)。

首先， 教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，包括三個方面的內(nèi)涵：（1）科學(xué)是系統(tǒng)化的知識體系；（2）科學(xué)是人類的認(rèn)識和探究活動；（3）科學(xué)是人們對待事物的情感和態(tài)度。 可見科學(xué)的內(nèi)涵并不只包括科學(xué)知識，還包括了人們獲取科學(xué)知識的方法和技能，以及人們在科學(xué)活動中所形成的對待事物的科學(xué)的情感和態(tài)度。

其次，科學(xué)教育是面向全體學(xué)生，以科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀為目的，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育活動。 所以我們今天的科學(xué)教育不是簡單地傳授給學(xué)生科學(xué)知識，而是更多地啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力，體驗探究實踐的過程，同時培養(yǎng)他們對待事物科學(xué)的態(tài)度及社會責(zé)任感。

（二）明確小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)和核心思想

按照新版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》，小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，逐步形成能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)[2]。 這里的核心素養(yǎng)主要包含了四個要素：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任[3]。 今天的科學(xué)教育是將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神與態(tài)度作為整體的體系，按照立德樹人的培養(yǎng)要求，使其內(nèi)化為受教育者的知、行、情、意等品德因素的教育過程，是核心素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育。 教學(xué)中我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、能力表現(xiàn)、情感和品德的培養(yǎng)，這是今天小學(xué)科學(xué)教育的基本任務(wù)和核心思想，也是新一輪教改的方向。 學(xué)生只有在深刻理解科學(xué)與科學(xué)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟到這一點，這對學(xué)生將來形成教學(xué)認(rèn)知非常有意義。

二、教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念

關(guān)于科學(xué)課程的性質(zhì)，新課標(biāo)明確指出科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性[4]。 小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容非常廣泛，涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等諸多領(lǐng)域，但絕不是這些領(lǐng)域知識的平面組合，各領(lǐng)域之間的知識是相互滲透和相互聯(lián)系的。 在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論課程教學(xué)中高職教師要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建新的、綜合的自然科學(xué)知識體系，其中包括理論知識、科學(xué)方法、實驗技能及科學(xué)精神與態(tài)度等，樹立起自然科學(xué)知識教育的整體觀。 另外，在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論課程教學(xué)中， 教師要理論聯(lián)系實際，結(jié)合實際案例進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的理論知識對案例中描述的問題進(jìn)行分析、討論并提出自己的看法。 這樣學(xué)生就成為討論、分析這些教學(xué)案例的主體，不再是旁觀者，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

新課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本理念強調(diào)小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生， 立足素養(yǎng)發(fā)展；聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容；科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)習(xí)動機，加強探究實踐；重視綜合評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 這些關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本理念不能只停留在口號上，需要我們的老師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中細(xì)心琢磨、 消化和吸收，使其內(nèi)化成為自己的思想信念和教學(xué)行為，并落實到每一次的實踐教學(xué)中去，從而發(fā)揮先進(jìn)的課程理念對自己教學(xué)行為的引領(lǐng)作用。 只有這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)教育素養(yǎng)， 勝任將來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這一點尤其重要，教學(xué)中必須予以重視。

三、教學(xué)中要注重加強對學(xué)生小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是教師系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張的活動，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑[5]。 做好教學(xué)設(shè)計是上好課的前提， 上課時才能做到揮灑自如、游刃有余。 在實踐教學(xué)中，高職教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計主要是解決好以下兩個問題：

（一）分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求，確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生明確有效教學(xué)設(shè)計的前提是要讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂小學(xué)科學(xué)課堂。 教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析，這是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點。

1.分析教材

教材分析首先要從整體上去研究小學(xué)科學(xué)教材，熟練地掌握教材的知識體系，內(nèi)容的編寫層次，掌握課程內(nèi)容的進(jìn)階與每個學(xué)段的教學(xué)關(guān)系；熟悉各單元主題，理解每一個單元中每節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上的遞進(jìn)關(guān)系，梳理出本節(jié)課的知識點；明確本節(jié)課的內(nèi)容屬于哪部分知識或技能，以便依據(jù)不同類別知識、技能的特點和教學(xué)規(guī)律，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 教師要懂得如何從教材中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，篩選出適合設(shè)計任務(wù)的對象，這樣才能把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，到了這一步才算把握住了教材。 另外在對教材進(jìn)行深入分析的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補充，使教學(xué)內(nèi)容更適合小學(xué)生，更符合科學(xué)探究的方向，做到對教材的最有效的使用，這也是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

2.分析學(xué)情

教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展搭建合適的階梯。 教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律、心理特征及情感因素進(jìn)行充分分析和了解。 要學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，而學(xué)情分析就是對這一不均衡性做出客觀的分析，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點，提高教學(xué)設(shè)計的有效性。

在深入進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，基于核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的制定要具體、全面，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四個方面，描述時注意行為動詞的搭配，切忌假大空；同時明確教學(xué)重點和難點，重點是針對教材，難點是針對學(xué)生的認(rèn)知。

（二）解決好教學(xué)過程設(shè)計中的教學(xué)策略問題

為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中需要解決“如何教”和“如何學(xué)”的問題，也就是教學(xué)過程中需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略， 涉及教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)順序的安排、師生的互動、教學(xué)評價、各種教學(xué)媒體的組合運用等，這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)質(zhì)量的核心部分。 有效的教學(xué)過程設(shè)計要做到教學(xué)內(nèi)容安排科學(xué)、 合理，前后內(nèi)容的銜接要自然、流暢、結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、邏輯嚴(yán)密。

教學(xué)中需要學(xué)生明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是要彰顯小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生去觀察、思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在這里設(shè)疑誘導(dǎo)是關(guān)鍵。 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選有效問題，巧妙地把知識點分解成若干小問題，形成問題鏈。 通過巧設(shè)連環(huán)問題，恰當(dāng)引導(dǎo)等方式，為學(xué)生搭建思考的階梯，由簡到難、層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)課堂走向思維課堂。

四、課程實踐教學(xué)中要認(rèn)真做好學(xué)生試講環(huán)節(jié)的組織和訓(xùn)練

作為高職院校師范專業(yè)的學(xué)生，試講是他們通向教師職業(yè)的必經(jīng)之路。 在實踐教學(xué)中，我們一定要把好試講這一關(guān)，加強學(xué)生試講訓(xùn)練，使學(xué)生成長為一名崗位能力扎實的好教師。

試講教學(xué)中，我們可以把學(xué)生按宿舍分成若干小組進(jìn)行訓(xùn)練， 一方面拓展了練習(xí)的時間和空間，另一方面會形成訓(xùn)練的氛圍，而且學(xué)生易于克服心理障礙，能更加大膽、放開了去練習(xí)。 根據(jù)我這幾年的經(jīng)驗，這種小組訓(xùn)練的效率非常高，比單純的課堂上的試講練習(xí)效果好。

小組的試講工作想要做得好，一定要確定個好組長。 這個組長不是老師任命，而是由小組成員民主選出，組長必須要有一定的責(zé)任心。 老師一定要加強對組長的教育和督導(dǎo)，制定出試講訓(xùn)練小組工作表，這樣把任務(wù)交給組長才有保障。 平時訓(xùn)練由小組長來組織和督查， 學(xué)生易形成無形的團(tuán)體意識，在外人面前表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)精神和向心力。 技能的習(xí)得是需要時間做保證的。 以小組為單位，學(xué)生先利用業(yè)余時間進(jìn)行試講演練，然后通過有組織的課堂教學(xué)來集中展示，最后教師點評，肯定優(yōu)點，修正不足。 這樣通過學(xué)生分小組練習(xí)、課堂展示、教師指導(dǎo)，課上課下，各有所為。

具體做法是：（1）各班分成若干學(xué)習(xí)小組，確定小組長人選，教師對小組長和學(xué)生提出要求，明確責(zé)任；（2）確定試講課題，可以讓學(xué)生自己選，也可以教師指定， 要求學(xué)生根據(jù)選題做出教學(xué)設(shè)計、說課稿以及PPT 課件；（3） 制定出試講訓(xùn)練小組工作表，表上有學(xué)生姓名、課題、試講地點、時間、次數(shù)、效果等內(nèi)容， 由小組長負(fù)責(zé)填寫；（4） 以小組為單位，先相互審閱試講教案，提出修改意見；（5）上課時隨機安排學(xué)生進(jìn)行10 分鐘左右的說課和試講，并根據(jù)試講內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行板書，對整個過程進(jìn)行手機錄像；（6） 教師要針對學(xué)生的說課和試講情況進(jìn)行點評， 重點對學(xué)生說課和試講中的語言表達(dá)、教學(xué)思維、教學(xué)活動安排、目標(biāo)達(dá)成、板書設(shè)計、教態(tài)形象等進(jìn)行點評，肯定優(yōu)點，修正問題和不足，并要求在下次的試講中注意改變；（7） 課后要求每位同學(xué)根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)一步修改和完善自己的說課稿和教學(xué)設(shè)計，并寫出教學(xué)反思。 實踐證明這種練習(xí)效果很好，可以有效提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

五、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到探究實踐在小學(xué)科學(xué)中的重要性

我們的學(xué)生在實踐教學(xué)中出現(xiàn)最多、最主要的問題就是：自己講得太多，探究實踐活動開展得很少，甚至沒有，這反映出學(xué)生對探究實踐在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性認(rèn)識不足。 探究實踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師需要組織和指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)或者進(jìn)行技術(shù)與工程領(lǐng)域的實踐教學(xué)。 只有經(jīng)歷有效的探究和實踐過程，才能培養(yǎng)學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的能力。教學(xué)中我們要時刻提醒和要求學(xué)生，小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的設(shè)計和實施要做到：探究實踐活動目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，過程要詳細(xì)、最后有結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流在探究實踐活動中發(fā)現(xiàn)和感悟。 這樣小學(xué)科學(xué)探究實踐活動才有目標(biāo)、有任務(wù)、有過程、有結(jié)論，這是小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的核心所在。

科學(xué)教育從傳授科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法和技能， 發(fā)展到要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究和實踐活動，這是小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)思想上發(fā)生的一次革命性的變化。 教學(xué)中高職教師需要引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識與理解這一變化， 使其內(nèi)化為學(xué)生的教育信念，并體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)中。 這一點在課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)中教師都有必要加以強調(diào)，并在學(xué)生的實踐教學(xué)中重點加以體現(xiàn)。

結(jié) 語

學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對明顯。 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而且和其它專業(yè)技能的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，這需要我們老師在平時的教學(xué)中更新教育理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法與手段，整合科學(xué)教育資源，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更快更好地成長。