王文維 鐵 梅

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

器樂教學作為義務教育音樂課程內(nèi)容的重要組成部分，一直以來是音樂教學中影響教學效果的短板，在2022 年頒布《義務教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《2022 年版課標》）的背景下探討如何改進和提高器樂教學效果尤為及時和重要。筆者試圖通過對《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《2011 年版課標》）和《2022 年版課標》中涉及器樂教學相關內(nèi)容對比解讀，解析器樂教學實施過程中需關注的重點和難點。結(jié)合當前器樂教學開展現(xiàn)狀，思考《2022 年版課標》下器樂教學的應對之策，以期為提升音樂教學整體效果提供支撐。

一、對比兩版課標中器樂教學相關內(nèi)容變化后的四點啟示

（一）課程目標的重心向核心素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)化，全面落實立德樹人根本任務

在《2011 年版課標》中，課程目標表述為情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與技能等三個維度。而《2022 年版課標》中轉(zhuǎn)化為以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。器樂教學是音樂教學的重要組成部分，在教學實施諸多環(huán)節(jié)中必須遵循藝術(shù)課程總目標的要求，真正體現(xiàn)器樂教學的育人價值。

（二）學業(yè)要求進一步細化和具體化，突出對教學的指導和規(guī)范

各學段學業(yè)要求在描述上更加細化和具體化，以《2022 年版課標》第三學段（6- 7 年級）為例，體現(xiàn)在四個方面：細分為6 年級和7 年級描述（其他學段均不分年級籠統(tǒng)描述）；從演奏習慣、演奏能力、演奏表現(xiàn)力、創(chuàng)編和表現(xiàn)、評價反饋和完成量化等全方位描述；描述用詞更細化，如“節(jié)拍、節(jié)奏和音高”“速度、力度和音色”等詞的運用；增加了完成曲目的程度性描述，如“稍具復雜性”等，突出了對教學實施的指導和規(guī)范意義。

（三）加強學段銜接，重視學習目標的連續(xù)性和進階性

在《2022 年版課標》中對器樂教學學段銜接的重視主要體現(xiàn)在：一方面，劃分學段的改變上。將《2011 年版課標》中1-2 年級、3-6 年級和7-9年級三個學段中小學最后一年（6 年級）和初中第一年（7 年級）新組成一個學段，形成1-2 年級、3-5 年級、6-7 年級和8-9 年級四個學段；另一方面，6-7 年級學段對學業(yè)要求更加細化且分年描述（其他學段的學業(yè)要求相對簡單且未分年描述），體現(xiàn)了對小升初的重視，對該學段教學的實施和評價更具目的性和實效性，使小學升初中的過渡順利自然。

（四）新增學業(yè)質(zhì)量標準，引導教師把握教學深度和廣度，為教學評價提供依據(jù)和標準

在《2022 年版課標》中，增加了核心素養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容和學生學業(yè)成果具體表現(xiàn)特征形成器樂教學的學業(yè)質(zhì)量標準，指出學生需要達成的學習目標，為教師教學評價提供了重要依據(jù)。例如，第三學段（6-7 年級）：能運用所學知識的技巧進行演奏，在情感表達、準確性、流暢性、完整性等方面基本符合作品要求，能根據(jù)音樂表現(xiàn)需要控制力度、速度和音色等，體現(xiàn)一定創(chuàng)意（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）。由此看出，《2022 年版課標》器樂教學的實施應遵循“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)的總體課程目標要求。各學段的學業(yè)細化要求清晰地指明了器樂教學的努力方向和達成的效果，尤其第三學段應有針對性的去設計教學各環(huán)節(jié)并按要求落實，為小學升初中的過渡創(chuàng)造有利條件，力求在每個學段結(jié)束，學生不但達到相應的樂器演奏技巧，還應具備相應的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)和能力。制訂切實可行的各學段評價體系，對器樂教學的教學過程形成有效的指導和監(jiān)督。

二、器樂教學現(xiàn)狀與分析

了解器樂教學的現(xiàn)狀，是實施《2022 年版課標》器樂教學得以順利開展必不可少的重要環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)《2022 年版課標》器樂教學主要變化方向和要求，以影響器樂教學效果的重要因素為主要調(diào)查內(nèi)容設計問卷，通過同學和好友途徑以“問卷星”APP 方式向中小學音樂教師隨機發(fā)放并填寫，最終收到有效問卷22 份，其中城鎮(zhèn)學校18 所，農(nóng)村學校4 所。后續(xù)針對問卷中遺漏的問題，選取城鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校各兩所（包含在22所中小學校內(nèi)），通過訪談和微信交流等方式獲取信息。對22 份問卷的相關信息整理，了解到部分中小學校器樂教學的現(xiàn)狀。

1.器樂教學基礎設施設備配套有限

22 所學校均有音樂教室，每所學校僅有一間音樂教室，尤其與器樂教學要求相關的各項指標與《我國中小學校音樂教室的裝備標準》（如，宜作音效和吸音兩方面設計、宜設計較好的視聽設備、教室宜設計成階梯式、桌椅高度可調(diào)、后臺分類設計各類器具柜等）相比存在較大差距。部分學校音樂教室僅是由其他教室簡單改造而成，即使條件較好的學校要達成有樂隊的學?？稍O1間大型排練廳，使用面積不小于200m2，小型排練廳不少于4 間等指標，也有不小的差距。大多學校用于器樂教學的多媒體和音像錄播設備數(shù)量較少且部分設備老化，影響正常使用。

2.器樂師資力量不足

被調(diào)查的22 名教師中，大學本科18 人，碩士研究生占比較低，僅4 人；專業(yè)主修聲樂11人，鋼琴10 人，古箏1 人，從業(yè)后因課堂器樂教學的需要才接觸課堂樂器，僅自修了一至二種課堂樂器，受樂器知識、技能和教學經(jīng)驗等因素制約，器樂教學的積極性一般不高；在音樂教師的配備上，農(nóng)村學校1-2 名，一般城鎮(zhèn)學校3～5名，條件較好的城鎮(zhèn)學校5-7 名，教師平均每周12-16 課時，教學任務重且課外活動多，多疲于應付無精力顧及其他?？傮w上而言城鄉(xiāng)器樂師資力量差距大，農(nóng)村器樂師資力量不容樂觀。

3.課堂教學效果不佳

校本教材是以音樂教材中器樂教學內(nèi)容和要求為依據(jù)，結(jié)合本校師資和各學段學生選學課堂樂器的情況等所編寫的器樂教材，豐富了學習內(nèi)容，對教學具有針對性的指導和規(guī)范意義。22所學校中只有12 所學校編有校本教材，但仍無法覆蓋所有學段，表明大多數(shù)教師的器樂教學內(nèi)容仍然單一。在課堂器樂教學方法運用中，18 所學校仍采用傳統(tǒng)教唱方式，如教師演奏一句，學生模仿吹奏一句，過程偏重于演奏技巧的掌握。音樂課每周排課2 課時左右，而器樂教學用時一般不足1 課時，加之間隔一周的斷續(xù)學習過程，能完成基本演奏技巧教學任務就不錯了，無法顧及其他素養(yǎng)的引導和培養(yǎng)。

4.教研活動開展有限

教研活動的主要目的是切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力，關注課堂教學和課程改革實施中出現(xiàn)的實際問題，理論聯(lián)系實際，促進教師教學方式、學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變和教師自我提升、學生全面發(fā)展。每學期開展教研活動8-10 次的學校僅3 所，5-7 次的學校有12 所，不足5 次的有7 所，而專門針對器樂教學的教研活動則更少。

5.課外演展活動組織較少

僅有8 所學校成立有器樂社團或鼓樂隊，一般安排在一些節(jié)日或重要校園活動中演展，涉及表演的樂器主要有鋼琴、小提琴、電子琴、口風琴、古箏、陶笛等，總體表演次數(shù)不多。由此可見，課堂樂器在這些活動中現(xiàn)身較少且機會不多。究其原因，為追求活動的效果，接受過社會器樂教育機構(gòu)培訓過的學生的能力明顯勝出，而目前課堂樂器并非社會器樂教育培訓機構(gòu)的主流樂器?？傮w來看，課外演展活動未能對器樂教學形成幫助。

6.課外作業(yè)的完成缺少監(jiān)督

課外作業(yè)完成的質(zhì)量是影響課中教學任務的鞏固和后續(xù)教學順利開展的重要支撐。22 所學校中僅有7 所學校會布置課后作業(yè)，內(nèi)容有音階吹奏練習、讀譜練習、吹奏歌曲練習等，每次練習時間在15-30 分鐘。但鮮有學生學習反饋，教師缺少跟蹤督促和指導，課外練習大多流于形式，沒有對課堂教學形成有效的支撐。

7.教學評價較為簡單

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷，了解教學完成的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，進而根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學行為，激發(fā)學生學習動力，從而有效實施教學工作達到所規(guī)定的教學目標。22 所學校中僅8所學校通過隨堂測驗、樂器演奏、技能加基礎知識等形式進行測評，主要目的是檢驗學生吹奏技巧，隨意性較大。

綜上可見，《2011 年版課標》實施以來，器樂教學在音樂教學中的作用正日益重視，各方面情況也有了較大改善。但從《2022 年版課標》的課程目標和器樂教學各學段質(zhì)量描述的培養(yǎng)要求看，現(xiàn)狀不容樂觀。如何有針對性地改善現(xiàn)狀，結(jié)合兩版課標對比四點啟示的變化要求，努力創(chuàng)造器樂教學順利實施的條件，是當下音樂教師無法回避的問題。

三、義務教育藝術(shù)課程標準下器樂教學的應對思考

（一）深刻理解《2022 年版課標》以核心素養(yǎng)內(nèi)涵的課程目標，形成正確的教學指導思想

課程目標是課程實施與教學活動、教學評價的主要依據(jù)，在一定程度上決定了課程與教學的走向。正確理解課程目標進而形成正確的教學指導思想，對于課程順利開展和彰顯育人效果尤為重要。

深入理解《2011 年版課標》以情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能形成的三維課程目標和《2022 年版課標》以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解的課程目標的正確內(nèi)涵，準確分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分領會立德樹人的革新目的，在現(xiàn)階段教學指導思想中甄別出有價值的東西并加以傳承和發(fā)展，從而形成正確的教學指導思想。促成音樂教育工作者思想認識的正確轉(zhuǎn)變，筆者認為應從以下方面重視。第一，重視領導學習。領導在課程改革中是方向指導者、進度和效果的監(jiān)督者，很多領導并非音樂教師身份，尤其分管音樂課程教學的相關領導更應重視學習。第二，要求教師深度自學。通過音樂教師對兩版課標進行比較研讀去形成見解。第三，開展專題教研活動。通過音樂教師間相互探討交流去提高見識。第四，特邀專家講座。通過聆聽業(yè)內(nèi)知名專家解讀《2022 年版課標》去修正見解。真正讓本校音樂教育工作者對課程目標的學習和理解入腦入心，為后續(xù)教學改革的順利實施打下堅實的思想基礎。

（二）改善器樂教學基礎性條件，夯實順利實施器樂教學的基礎

《2011 年版課標》實施以來，器樂教學的硬件設施設備和器樂師資等方面作為器樂教學最基礎的實施條件暴露出的問題較為突出，嚴重制約了器樂教學順利開展，形成“欠賬”太多的局面?！?022 年版課標》實施之際，應首先重點解決這些問題，否則器樂教學的其他環(huán)節(jié)的實施會形成“無源之水”的不利局面。

1.逐年加大器樂教學硬件設施設備的投入

器樂教學硬件條件的改善與音樂教學組長和器樂骨干教師的認知和努力息息相關，所以他們應向?qū)W校管理層傳遞《2022 年版課標》實施的重要意義和器樂教學的育人價值，讓學校重視并加大硬件設施設備的投入；制定可行的具有階段性目標的多年度建設規(guī)劃，把硬件設施設備建設與器樂教學效果的漸進提高有機結(jié)合，相輔相成。依據(jù)《2022 年版課標》中器樂教學學業(yè)要求結(jié)合學校實際，提出有針對性的建設實施方案，力求滿足教學輕重緩急的需要。

2.逐年改善器樂師資力量

學校在師資配備的改善方面受教師編制和學校地域等因素的影響，難度較大?！?022 年版課標》實施的大勢所趨，學校高層和音樂組組長還得迎難而上：一是擬定音樂教師進人計劃，從高校遴選吸納優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，尤其偏重器樂方向選才，逐年跟進并儲備人才，否則無法破冰教學任務繁重的困境。二是加強組內(nèi)教師相互學習，讓樂器知識技能和教學經(jīng)驗共享，均衡提高。三是聘請校外音樂培訓機構(gòu)的優(yōu)秀器樂老師進校為老師“充電”，尤其把重心放在課堂樂器的學習上。

3.整合影響器樂教學效果的重要因素，為各學段學業(yè)要求的達成保駕護航

器樂教學各學段學業(yè)細化要求和學業(yè)質(zhì)量描述表明，在提高樂器演奏技巧、技能的同時，同步提高樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在藝術(shù)課程總目標下還要體現(xiàn)審美感知和文化理解的育人效果，而學業(yè)質(zhì)量描述要求教學質(zhì)量評價最終將成為必然。所以，器樂教學終將告別“教師隨意教、學生隨意學”而沒有質(zhì)量監(jiān)控的教學狀態(tài)。因此，器樂教學中教學時間與教學效果之間的矛盾將更加突出。現(xiàn)階段大部分學校音樂課每周為2 課時，雖然《2022 年版課標》實施后藝術(shù)課程總課時增至占比9%-11%，但內(nèi)容卻包含有音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視，何況器樂僅是音樂的組成部分之一，真正用到器樂教學上的時間仍然嚴重不足。另外，器樂教學的基礎性條件又存在短期內(nèi)無法改善的不足，如果我們?nèi)园炎非笃鳂方虒W效果的重心放在課堂教學的40 分鐘上，將是極不明智的。課前、課中和課后本就是促成教學效果相互聯(lián)系、相互促進的三環(huán)節(jié)，在課中環(huán)節(jié)時間嚴重不足的背景下，充分挖掘課前和課后環(huán)節(jié)中影響教學效果重要因素的價值刻不容緩。

第一，教學內(nèi)容、課堂樂器和校本教材的有機結(jié)合。以音樂教材中器樂教學內(nèi)容為主要參考依據(jù)，結(jié)合本校器樂教學硬件條件、師資力量、學生的喜好和家長支持等，選擇適合本校器樂教學的樂器（包括課堂樂器和課外表演樂器），兼顧音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視的橫向聯(lián)系，編寫適合本校各學段的器樂教材，并依據(jù)器樂教學大環(huán)境的變化而修訂。第二，課堂教學和教研活動的有機結(jié)合。教師是課堂教學的主導者，教師的教學能力和素養(yǎng)是影響教學效果的主要因素。在教學諸環(huán)節(jié)中，教師所選擇的教學手段、教學方法和教學信息的有效處理等尤為重要。通過有針對性地組織教研活動來彌補單個教師教學策略諸因素的不足，切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力。教研活動的內(nèi)容應針對影響課堂教學的諸因素而設計，應涉及教材分析、學情分析、聽課和評課、教法和學法研討、說課、教學技能比賽、經(jīng)驗交流和評價體系的討論等。教研組長應及時收集其他教師反映的教學問題牽頭精心組織活動，力求體現(xiàn)活動的針對性和實效性，全面提升教師器樂教學的素養(yǎng)和能力。第三，表演展示和課外作業(yè)的有機結(jié)合。在學生掌握了一定的器樂技巧和技能后，盡量給予更多的表演展示機會，引導和要求學生積極參與樂器演奏活動。當演奏表演不順時，學生會主動在教師引導幫助下進行反思，查漏補缺；順利的演奏經(jīng)歷使學生的器樂演奏能力通過展示過程的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破，演奏技巧不斷加強和提高，控制力度、速度和音色的能力會越來越強，在一次次感受演奏魅力的過程中，逐漸提升對作品的情感性、完整性、流暢性、準確度、和諧度等的感悟。這是演奏技巧和能力與演奏的藝術(shù)表現(xiàn)相輔相成不斷提高的重要途徑。

目前，學校組織的課外演奏表演活動大多是非課堂樂器的主場，而且機會不多，惠及的學生人數(shù)有限。所以，教師應把重心放在課中、課外活動和家庭活動中去創(chuàng)設表演展示。例如，某種課堂樂器學習到一定階段，教師可在課中安排學生演奏展示環(huán)節(jié)，課外組織班內(nèi)小組表演展示或班與班的演奏展示比賽活動、以家庭成員為觀眾的演奏表演等。因練習時間和投入與課外作業(yè)相沖突，所以應以學習要求的一致性為準繩，結(jié)合課外作業(yè)去創(chuàng)設演展活動，力求相互促進，相得益彰。

作業(yè)的布置應綜合考量其他課程課外作業(yè)的完成和學生休息的需要，突出簡單有效、形式多樣和互幫互助的特點。比如，通過微信、QQ 群和課外表演展示等平臺，在作業(yè)完成過程中交流練習心得，提出練習問題，互相探討解決。以家長錄制學生練習的視頻或?qū)W生互錄的表演視頻上傳老師來完成作業(yè)，老師點評指導，也可作為評價的素材。

4.構(gòu)建評價體系，使教學的實施有方向、落實有監(jiān)督

依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷，了解教學完成質(zhì)量和水平、成效和缺陷，根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習動力，從而有效實施教學工作達到所規(guī)定的教學目標。通過課中教學的實時評價，讓教師掌握階段學習目標的完成情況，應對修正教學策略，避免教學中累積“欠帳”的不利局面，同時加強對學生學習過程的督促和學習方向的修正。第一，以時間維度分階段制訂評價體系。剛開始應重點考量器樂教學的薄弱現(xiàn)狀，制訂簡單易行的評價體系，通過順利實施的評價過程反過來修正和促進教學。隨著教學質(zhì)量的提高再不斷修改評價體系，相互匹配、相互促進。第二，側(cè)重選擇評價方式方法，充分體現(xiàn)器樂教學的評價特點。從學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量的描述上可看出，絕大部分內(nèi)容均為定性描述且重在突出藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，所以應把重心放在形成性評價和定性述評上，輔以終結(jié)性評價和定量測評，結(jié)合自評、互評和他評，體現(xiàn)過程和階段性成果重要地位，及時反饋學生學習的進展情況和存在的問題，便于調(diào)整、改進教學工作。第三，引入并重視“藝術(shù)成長記錄袋”評價。簡單來說，“藝術(shù)成長記錄袋”就是學生把可以用來證明自身藝術(shù)學習成長過程所創(chuàng)作的作品、音像資料、日記隨筆和評價資料等收集在一起，通過整理分析，幫助學生對自己的藝術(shù)學習的過程進行思考和評價。其價值主要體現(xiàn)在：對自身獨特性的認識；熟知自己的發(fā)展變化；主動參與學習；引導他們從多角度思考和解決藝術(shù)問題等。學生逐漸融合自身學習參與者和評價者的角色，積極投入到相互評論各自進步的過程體驗中，自信心得到大幅度提高。

5.重視學段銜接，創(chuàng)造小升初順利過渡的條件

小學扎實的器樂知識、技能和素養(yǎng)基礎是順利學習初中器樂的重要條件，也對學生今后器樂學習的興趣、習慣、技能和素養(yǎng)等方面的提高起到重要作用，所以在《2022 年版課標》的器樂教學內(nèi)容中表現(xiàn)出對小升初的銜接重視。第一，重視銜接的“超前”意識。一方面力求在第二學段結(jié)束的教學效果上不“欠帳”或“超額”完成，為6 年級創(chuàng)造有利教學局面；另一方面從地域劃分上，臨近的幾所小學校大致會升入同一所初中，通過教學上的聯(lián)系，力求這幾所小學在器樂教學的總體要求上大體一致，減輕升入初中后生源能力素養(yǎng)等形成的差異程度，為7 年級順利開展學習奠定基礎。第二，有針對性地采取措施，避免和消除師生面對畢業(yè)的消極應付情緒。第三，對照6 年級學業(yè)要求，扎實推進并落實每一項工作，保證教學效果。第四，清晰掌握生源能力素養(yǎng)情況，制定短期有效的彌補整合措施，形成7 年級器樂教學的良好開局。

四、結(jié)語

《2022 年版課標》的頒布和實施指明了今后器樂教育教學改革中的努力方向，音樂教育工作者理應明晰課程目標重心向核心素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)化、學業(yè)要求進一步細化和具體化、重視學段銜接和新增學業(yè)質(zhì)量標準四個方向的變化，以此明確器樂教學改革的工作重心。結(jié)合當下器樂教學的諸多不利現(xiàn)狀，主動出擊，迎難而上，準確分析《2011年版課標》和《2022 年版課標》核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分領會立德樹人的育人目標，促成音樂教育工作者思想認識的轉(zhuǎn)變，形成正確的教學指導思想；進一步加大器樂教學硬件設施設備的投入和改善器樂師資力量，形成良好的器樂教學基礎性條件；努力整合影響器樂教學效果的諸多重要因素，為突出教學效果形成合力；同步構(gòu)建評價體系，為器樂教學提供實施方向和監(jiān)督；引入并重視學段銜接意識，扎實推進教學工作，使小學升初中順利過渡?？傊e極為器樂教學創(chuàng)造有利條件，真正實現(xiàn)《2022 年版課標》下器樂教學在藝術(shù)課程體系中應有的育人價值。