劉 軍，譚雅穎

（1.長沙財經(jīng)學(xué)校，湖南長沙，410116；2.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410208）

黨的二十大報告強調(diào)， “著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人” ，對 “完善思想政治工作體系” 提出了更高要求。習(xí)近平總書記一直心系 “大思政” 課程建設(shè)，強調(diào)要匯聚 “大” 的合力，不僅需要延展課堂 “半徑” ，也需要豐富育人主體和渠道，將多方力量整合成一個大的思政育人 “同心圓” 。[1]從格局上看，構(gòu)建大思政體系，關(guān)鍵在于構(gòu)建思政課與專業(yè)課同向同行、第一課堂與第二課堂共促共進、學(xué)校與社會互動互生、顯性教育與隱性教育相得益彰的教育生態(tài)，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于教師，在于思政教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)。[2]教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》對創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校思想政治教育模式提出了明確要求，各地也紛紛開展了諸如思政名師工作室、思政教學(xué)團隊等的建設(shè)，這些都成為回應(yīng)時代要求、落實職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作和課程建設(shè)的重要改革舉措。思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)對促進思政課教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用，課程思政與思政課程同向同行的時代命題，呼喚思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)要將守正與創(chuàng)新統(tǒng)一起來，在變與不變的辯證中建設(shè)一支滿足思政課教學(xué)、 “三全育人” 的高水平、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團隊。

一、恪守正道，秉持立德樹人定力

守正就是恪守正道。教師的正道是立德樹人，職業(yè)院校思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)必須把秉持立德樹人的定力放在第一位。

（一）守思想之正，堅定政治方向

習(xí)近平總書記指出： “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[3]教學(xué)創(chuàng)新團隊要按照政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的總體要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，積極踐行社會主義核心價值觀，言行與黨中央保持一致，教學(xué)與時代發(fā)展同頻共振。以思想建設(shè)為中心，不斷提高教師的政治素質(zhì)，讓對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信念在心中扎根、筑牢，增強 “四個意識” 、堅定 “四個自信” 、做到 “兩個維護” 。在怎樣 “講政治” 、怎樣知信行統(tǒng)一、思政課怎樣具有說服力、怎樣具有感染力上下功夫，出成效。同時要積極引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。[4]

（二）守使命之正，恪守育人責(zé)任

教學(xué)創(chuàng)新團隊要圍繞立德樹人這個目標(biāo)來建，把教育責(zé)任、育人使命作為重要任務(wù)來抓。面對世界百年未有之大變局加速演變，我們應(yīng)從世界格局變化、科學(xué)技術(shù)革命、人類發(fā)展出路等不同角度深刻領(lǐng)會當(dāng)今世界處于百年未有之大變局的豐富內(nèi)涵，從世界格局變化角度探究世界發(fā)展的新趨勢，從科學(xué)技術(shù)革命角度把握中國發(fā)展的新機遇，從人類發(fā)展出路的角度評估人類社會發(fā)展的新去向。緊扣 “培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人” 的時代命題，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展和社會的未來需求，以構(gòu)建社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，從身心健康、公民意識、國家認(rèn)同、文化自信、國際視野等方面培養(yǎng)學(xué)生的品格，推動學(xué)生成長為擔(dān)使命、有情懷的優(yōu)秀人才。作為思政課教師，要聚焦思政理論課教學(xué)效果和學(xué)生獲得感這一核心指標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂吸引力和感染力，提升思政課的抬頭率和點頭率，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。非思政課教師要從學(xué)科文化的挖掘、價值觀念的傳遞等方面把思政元素融入通識課程和專業(yè)課程，建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化。[5，6]

（三）守職教之正，催生大國 “工匠”

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，催生大國 “工匠” 是職教不變的使命擔(dān)當(dāng)。職業(yè)院校思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)要積極融入深化校企合作、產(chǎn)教融合的實踐中，引導(dǎo)學(xué)生德技并修。既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和崗位技能，造就新時代技術(shù)技能型人才，也要在教學(xué)實踐中傳播勞動精神、勞模精神和工匠精神，培育勞動觀念，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，增強勞動情感；既要引導(dǎo)學(xué)生形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，又要充分利用企業(yè)文化資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，養(yǎng)成敬業(yè)奉獻、誠實守信、精益求精、追求卓越、開拓創(chuàng)新等精神品格，奠定成為工匠的基礎(chǔ)條件。[7]

二、創(chuàng)新求變，加持立德樹人活力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。職業(yè)院校思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)要在機制、內(nèi)容、路徑、措施等方面推陳出新，不斷釋放出立德樹人的活力。

（一）求機制之變，增強團隊內(nèi)力

在任何一個系統(tǒng)中，機制都起著基礎(chǔ)性的、根本性的作用，思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)同樣如此。在全面推進 “大思政” 育人格局背景下，思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)應(yīng)有三方面的轉(zhuǎn)變。一是團隊制度設(shè)計由零散向系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)校要制定團隊建設(shè)整體規(guī)劃和制度體系；另一方面，要開展制度的廢、立、改工作，將 “大思政” 建設(shè)尤其是課程思政推進的要求、措施、考核以及結(jié)果運用作出相應(yīng)的規(guī)定，確保團隊建設(shè)有系統(tǒng)的制度保證。二是團隊人員專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一學(xué)科向多學(xué)科轉(zhuǎn)變。團隊成員中要按比例增加其他學(xué)科教師，發(fā)揮他們推進課程思政的示范引領(lǐng)作用。三是團隊組織管理由負(fù)責(zé)人整體統(tǒng)領(lǐng)向項目小組分工負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變。一方面，首席名師（或團隊負(fù)責(zé)人）作為領(lǐng)頭羊，要準(zhǔn)確把握黨和國家關(guān)于新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的要求，熟悉相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，落實對整個團隊的組織領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計以及運行把握、質(zhì)量監(jiān)控；另一方面，要設(shè)立團隊建設(shè)、課程建設(shè)、資源建設(shè)、課題研究以及成果轉(zhuǎn)化等項目小組，他們在職責(zé)上明確分工，在任務(wù)上相互交叉，通過制度來保證其發(fā)揮最大作用，推進預(yù)期成果的形成。

（二）求內(nèi)涵之變，放大團隊功能

一是建設(shè)內(nèi)容向多元化轉(zhuǎn)變。在健全團隊管理機制、運行機制基礎(chǔ)上，將師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，以提升教學(xué)能力、提高教學(xué)實效為關(guān)鍵，建設(shè)精品在線開放課程和教學(xué)資源庫，做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計，建設(shè)課程思政示范中心和課程思政示范課程等。二是團隊素養(yǎng)向綜合性轉(zhuǎn)變。在全媒體時代，團隊成員除了道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的提升外，對教師提出了 “全媒” 和 “全能” 的新要求，如教學(xué)資源開發(fā)中教師要熟練掌握引入圖片、H5（ “移動端PPT” ）、音頻、視頻等多媒體元素的技能，既要會教，又要會做，還要會用。同時，要在圍繞中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)坐標(biāo)定位，撲下身子、沉下心來，不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，要善于收集資料，要會講故事，講出有時代氣息、有深入思考的好課、 “金課” 。三是教學(xué)形式上突出實踐教學(xué)。強化思政教育實踐基地建設(shè)，開發(fā)思政實踐活動活頁教材，讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，在實踐中升華思想，在實踐中增強自信。四是在評價方法上由重知識評價向價值評價轉(zhuǎn)變。建立多元評價指標(biāo)體系，把價值塑造、能力、知識等量化為考評指標(biāo)，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生思想覺悟提升。

（三）求成效之變，革新思政工作

當(dāng)前，職業(yè)院校思政教育存在領(lǐng)導(dǎo)政治站位不高、教師理論實踐脫節(jié)等問題，按照高校思想政治理論課名師工作室建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)要求，職業(yè)院校思政教學(xué)創(chuàng)新團隊要充分發(fā)揮名師傳幫帶作用，結(jié)合社會實踐把馬克思主義中國化的道理講深、講透、講活，把中國共產(chǎn)黨的 “能” 、中國特色社會主義的 “好” 和馬克思主義的 “行” 的關(guān)系講深、講透、講活，服務(wù)講好中國故事、服務(wù)國家需求的現(xiàn)實需要，推動新時代思想政治理論課的改革創(chuàng)新。一是團隊 “強信心、聚民心、暖人心、筑同心” 作用要釋放。教師要對思政教育抱有深刻的使命感，使思想政治課德育工作主渠道作用得到充分發(fā)揮。二是學(xué)生思政理論素養(yǎng)要提升。其政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公民素養(yǎng)等政治學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著提高。三是學(xué)校思政工作水平要提高。以思政課程、課程思政和實踐思政的協(xié)同發(fā)展為契機，推進學(xué)校思政工作在教育思路、教育方法、文化建設(shè)等方面的創(chuàng)新，全校形成思想政治工作合力。

三、協(xié)同融合，執(zhí)持立德樹人合力

守正創(chuàng)新，有 “融” 乃強。 “融入” 是凝聚全體教師擔(dān)當(dāng)立德樹人責(zé)任、形成育人合力的重要舉措。

（一）同建課程思政與思政課程同向同行機制

思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的實踐需要有科學(xué)的理論為指導(dǎo)。 “大思政” 育人格局下，開展課程思政與思政課程同向同行機制建設(shè)研究與實踐，是落實 “堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一” 的要求，探索實現(xiàn)課程思政與思政課程的有機結(jié)合的重要課題，也是推進思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的需要。課題研究可以以 “理論探索—個別試點—專業(yè)推廣—全面展開” 為主要推進形式，分階段、有重點地逐步開展。首先要通過研究，形成課程思政與思政課程同向同行的機制，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為職業(yè)院校推進課程思政與思政課程有機結(jié)合提供范式，促成立德樹人合力的產(chǎn)生。其次，要通過研究實現(xiàn)課程思政與思政課程在政治方向、育人方向上實現(xiàn)一致性，在文化認(rèn)同上實現(xiàn)統(tǒng)一性，達成 “同向” ；實現(xiàn)課程思政與思政課程步調(diào)一致、相互補充、相互促進、共享發(fā)展，達到 “同行” 。形成 “課程思政唯有與思政課程保持‘同向’,才能為‘同行’創(chuàng)造條件,最終實現(xiàn)結(jié)伴同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[8]的理念。

（二）同構(gòu)思政大課堂的綜合教育理念

思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)要為構(gòu)建思政大課堂提供思路和方法。同構(gòu)思政大課堂的綜合教育理念的核心要點是將思政元素有機融入學(xué)科課程之中。 “融” 是我中有你、你中有我，終極形態(tài)是 “我就是你，你就是我” 。

思政教學(xué)創(chuàng)新團隊要以課程思政理念的樹立和落實為關(guān)鍵，引領(lǐng)全校教師把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，即把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程體系之中，從而促進全體教師自覺踐行課程思政，擔(dān)當(dāng)立德樹人的重任。比如，在學(xué)科、專業(yè)教學(xué)中融入相關(guān)歷史知識，有效提升民族自豪感，為民族立心鑄魂；在實習(xí)實訓(xùn)中培育職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會競爭、溝通、自主、分工、協(xié)作、流程等；在經(jīng)典故事中厚植文化自信，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化講座以及國畫展、書法展等形式，讓學(xué)生在品味經(jīng)典、演繹歷史過程中萌生文化自信；在實踐課程中開展本土化特色文化體驗活動，涵養(yǎng)地域文化，紅色文化等。[9]

（三）同筑全員育人 “最后一公里”

一段時間以來，職業(yè)院校特別是中職學(xué)校思政課重知識傳授、知識評價，輕情感態(tài)度的引導(dǎo)和培植，而其他課程重知識技能傳授，輕思想教育，思政教學(xué)與通識教學(xué)、專業(yè)教學(xué)形成兩張皮，各吹各的調(diào)，沒有形成教育合力。

思政教學(xué)創(chuàng)新團隊有責(zé)任打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的 “孤島效應(yīng)” ，打通全員育人 “最后一公里” 。全面推進課程思政建設(shè)是提升學(xué)校思想政治教育實效的關(guān)鍵，這需要師生共同努力。一方面，要提升教師思政育人的能力和水平，履行好新時代學(xué)校立德樹人的使命和要求；另一方面，堅持各類課程要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生理想信念教育、強化實踐育人與課程育人三結(jié)合，真正做到 “守好一段渠、種好責(zé)任田” ，讓全體教師參與到向?qū)W生進行家國情懷、個人品質(zhì)塑造和科學(xué)觀的養(yǎng)成的教育之中，從根本上改變通識課程、專業(yè)課程與思政課程 “兩張皮” 的現(xiàn)狀，形成人人講思政、個個在育人的生動局面，達成全員育人的格局，豐富 “三全育人” 成果。

“一引起綱，萬目皆張。” 全面推進課程思政建設(shè)為思政教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)指明了方向，提出了新要求，我們既要有咬住立德樹人不放松的定力，也要有在千磨萬擊中推陳出新的毅力，對標(biāo) “八個相統(tǒng)一” 要求，提高政治站位，突出守正創(chuàng)新，為構(gòu)建大思政格局做示范、做貢獻。