歐陽海燕

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南益陽，413000）

紅色基因是我黨在長期革命中孕育形成的革命文化、精神內(nèi)核，是中國特色社會主義的血脈和根基。[1]在我國近代史上湖南是一個極重要的省份，素有 “半部中國近代史，竟由湖南血寫就” 的說法。湖南涌現(xiàn)了一大幫以毛澤東為代表的無產(chǎn)階級革命派領(lǐng)袖，為改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)和內(nèi)憂外患的現(xiàn)狀，實現(xiàn)國家獨立與富強的目標，達成百姓安居樂業(yè)的愿景，他們肝腦涂地、披荊斬棘，造就了湖湘紅色文化。湖湘紅色文化包括心懷天下的革命主義精神、敢為人先的開拓精神、百折不撓的奮斗精神、九死未悔的犧牲精神，不僅在當時對革命勝利起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，而且在現(xiàn)在依舊有著深遠影響。無論是國家號召還是社會需求都要求，我們將湖湘紅色文化基因傳承下去。本文主要研究了環(huán)藝設(shè)計課程對湖湘紅色文化基因的傳承路徑。

一、環(huán)藝設(shè)計課程傳承湖湘紅色基因的意義

環(huán)藝設(shè)計課程的實踐性較強，在教學中注重培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐經(jīng)驗的能力。[2]目前，環(huán)藝設(shè)計課程主要包括室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計與展示設(shè)計。因為專業(yè)與從業(yè)者的職業(yè)需求都要求學生德智體美勞全面發(fā)展，思想教育就成為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的重要教育環(huán)節(jié)。紅色基因的豐富內(nèi)涵，時至今日依舊是優(yōu)秀的思想教育載體，將之與環(huán)藝設(shè)計課程的思想教育相結(jié)合，有助于湖湘紅色基因的傳承、學生正確政治立場的樹立、愛國教育的開展、教學內(nèi)容的豐富。在湖湘紅色文化的教育下培養(yǎng)出的學生擁有更堅定的精神與信念、更優(yōu)秀的品質(zhì)與美德，更加符合國家和社會對本專業(yè)學生的要求。

（一）環(huán)藝設(shè)計課程是傳承湖湘紅色基因的重要途徑之一

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之而來的是爆炸般的信息，網(wǎng)絡(luò)上的信息參差不齊，對學生的三觀養(yǎng)成和人格塑造都造成了巨大而無法控制的影響。如何減少不良信息的影響，促進學生的健康發(fā)展加強湖湘紅色文化教育是有效途徑之一。將湖湘紅色基因融入專業(yè)教育，對學生形成潛移默化的文化熏陶成為主要手段。環(huán)藝設(shè)計作為高校教育的重要課程之一，作為對日后社會造成巨大影響的重要專業(yè)之一，也是急需融合湖湘紅色基因開展教育活動的專業(yè)之一，還是傳承湖湘紅色基因的重要途徑之一。

（二）環(huán)藝設(shè)計課程傳承紅色基因的重要價值

1.有助于學生堅持科學正確的政治立場。歷史是最好的教科書，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。[3]高校是我國培養(yǎng)專業(yè)和高級人才的重要基地，在進行專業(yè)教育的同時還應(yīng)注重學生的德育教育。引入湖湘紅色文化結(jié)合德育教育，對大學生進行潛移默化的影響與文化熏陶，不僅有助于大學生形成符合社會主義現(xiàn)代化進程需要的三觀與思想意識，而且有助于學生優(yōu)秀健康人格的形成，還有利于學生堅持正確的價值立場，增強對共產(chǎn)黨的政治信仰。

2.有助于革命文化傳承，加強愛國主義教育。湖湘紅色文化與環(huán)藝設(shè)計專業(yè)有機融合有利于湖湘紅色文化的傳播與繼承。在傳承過程中，可對湖湘紅色文化進行深度的挖掘，不斷提升湖湘紅色文化的時代適應(yīng)力與生命力，由此可以對學生進行有效的愛國主義教育，在提升自身修養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，增強對共產(chǎn)主義的堅定信仰，這符合時代與國家的需求。

3.豐富課程教學內(nèi)容，符合時代的要求。湖湘紅色文化中不僅有豐富的政治思想意識和優(yōu)秀的精神品質(zhì)，還包括有豐富的歷史、社會知識，將之與環(huán)藝設(shè)計課程結(jié)合，既有助于豐富課程教學內(nèi)容，還能夠豐富學生的精神世界，以豐富的內(nèi)涵拓寬學生的創(chuàng)作主題，使學生不斷提升自我能力和思想意識，在日后投身社會建設(shè)時能夠創(chuàng)作出符合時代要求的作品。

二、環(huán)藝設(shè)計課程傳承湖湘紅色基因的短板

由于過去的課程設(shè)置要求不同，課程設(shè)置與現(xiàn)在有區(qū)別，過去的課程設(shè)置主要以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，不注重德育教育，對引進湖湘紅色文化認識不足。近年來，學校對德育教育的重視度上升，湖湘紅色文化被引入環(huán)藝設(shè)計課程并與之進行有機結(jié)合，但由于時間短、認知不足等，目前仍存在許多短板。

（一）紅色文化教育意識淡薄

近年來，隨著對學校教育的要求不斷提高，學校對課程設(shè)計、德育教育的重視度不斷提升，進行了相關(guān)改革，也取得了豐碩的成果，但對于湖湘紅色文化與課程設(shè)計的有機結(jié)合的研究卻不深入，其中一個重要原因就是紅色文化教育意識淡薄。盡管近幾年來有關(guān)紅色精神的教育活動如火如荼地開展，但各學校主要還是以專業(yè)教育為主，德育教育力度不足，對紅色文化的學習認知還停留在表層的宣傳上。以主題班會、黑板報、主題講座等活動形式作為主要的宣傳學習形式，并沒有切實地將之融入課程設(shè)計之中。走馬觀花、浮于表面的宣傳學習導(dǎo)致了很多人的輕視，不認真鉆研紅色文化，這導(dǎo)致校內(nèi)的紅色主題教育具有極大的缺陷。

（二）紅色文化育人機制不全

紅色文化不應(yīng)當只是浮于表面的形式，而應(yīng)該建立相應(yīng)的機制對紅色文化與教育的融合進行落實。缺乏落實紅色文化教育的機制，這也是目前紅色文化教育存在的一大短板?，F(xiàn)在的部分院校對紅色文化教育的認知不足，缺乏與外界的聯(lián)系交流，閉門造車，導(dǎo)致校內(nèi)紅色文化教育的形式缺乏、單一，教育效果浮于表面。并且由于校內(nèi)不同院系相對獨立，不同院系有不同的要求、教育教學方式，學生參與主題教育活動的積極性不足，這導(dǎo)致學校難以集中力量開展教育活動。這就需要在校內(nèi)建立一個健全的紅色文化教育機制，以確保紅色文化教育落到實處。

（三）紅色文化育人方式缺乏

當前，紅色文化的表達方式和傳播途徑缺乏時代氣息。[4]學校的湖湘紅色文化教育普遍存在形式單一的問題，一般采取參觀紅色教育基地、開展主題班會、開辦主題展覽、舉辦主題講座等形式，這些方式除了形式單一外，還枯燥乏味，對學生吸引力不足。學生參加活動的積極性低，在學習過程中不認真。這種狀況既難以發(fā)揮教育的職能，也不利于紅色文化教育作用的發(fā)揮。

（四）紅色文化育人成果不顯

紅色文化不僅存在理論基礎(chǔ)，相應(yīng)地還存在著對實踐的要求。但院校在進行課程設(shè)計和開展教育活動的時候，往往只注重理論教育的灌輸，而忽略了于實踐中熏陶，學生對紅色文化的理解存在偏差或是出現(xiàn)難以認同的情況。一方面是紅色教育的教材相對來講更加注重理論知識的闡述，導(dǎo)致教材枯燥乏味，并且缺乏凝練升華；另一方面則是院校對紅色文化資源的挖掘缺乏深度，這導(dǎo)致紅色文化教育形式單一，成效表現(xiàn)出短期性，浮于的特點，難以深入學生的內(nèi)心，這也是紅色文化教育活動不斷開展，但效果卻達不到理想預(yù)期的原因。

三、環(huán)藝設(shè)計課程傳承湖湘紅色基因的路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要 “用好課堂教學這個主渠道”[5]。隨著時代的不斷發(fā)展，對課程的要求在不斷變化，教育內(nèi)容、形式、工具都在不斷變化，現(xiàn)在的學生也更加個性、大膽。所以在環(huán)藝設(shè)計課程傳承湖湘紅色基因的路徑中，在滿足教育的基本要求之后，還應(yīng)當深刻體現(xiàn)出時代的要求與變化。

（一）針對學生特點調(diào)整教育方式

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學生，往往比其他專業(yè)的學生具有更強的個性。同時環(huán)藝設(shè)計課程，區(qū)別于其他課程，具有自身學科的獨特特點。從性格因素來講，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學生作為藝術(shù)類學生，往往思想較為感性，樂于追求浪漫，比較關(guān)注個人內(nèi)心的變化。從專業(yè)特點來說，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)要求學生具有對現(xiàn)實的極強把握力和豐富想象力。在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學習過程中，對理論知識的重視不足，反而較為注重實踐，專業(yè)課的知識較多，占據(jù)了學生的主要學習時間，致使湖湘紅色文化基因與課程的結(jié)合難以落實，更加難以對學生造成影響，更不要提影響學生的三觀與人格的塑造。在將湖湘紅色基因與環(huán)藝設(shè)計課程有機結(jié)合的時候需要考慮到環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學生的思維特征。要在課程設(shè)計的時候減少枯燥的理論，避免因理論過多而導(dǎo)致程式化與教條化。要根據(jù)學生的特點開展湖湘文化教育活動，要注意教育內(nèi)容的整合，在內(nèi)涵與拓展方面下足功夫、下深功夫。

學校還應(yīng)當注重對校內(nèi)、市內(nèi)、市周邊區(qū)域的紅色資源的整合，注重對區(qū)域紅色文化如湖湘紅色文化的創(chuàng)新化利用，通過活動的開展與課堂教育，將這些紅色文化資源有機組合，建立校園紅色文化資源庫，達到一加一大于二的效果。同時，學校必須跟上時代發(fā)展的步伐，意識到網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的湖湘紅色文化資源——相關(guān)視頻、音頻、圖片、文字資源，并進行合理的篩選、整合，增強湖湘紅色文化資料的可讀性，提升學生對湖湘紅色文化的興趣與學習的積極性。

此外，學校還必須對傳統(tǒng)教育方式進行變革，從以說教形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`形式為主，減少理論知識學習的枯燥性，使學生更易于接受。學校要不斷豐富教育形式，要將湖湘紅色文化與學生樂于參加的活動結(jié)合起來，為學生提供更多切身體會的機會。

（二）根據(jù)專業(yè)特色豐富教育內(nèi)容

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平再次強調(diào)，要 “創(chuàng)新課堂教學” ， “要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[6]。在傳統(tǒng)的紅色文化教育課程中，無論是老師還是領(lǐng)導(dǎo)，為了及時了解學生的學習效果，往往會對學生進行量化考核，這就導(dǎo)致了過分追求結(jié)果而不注重過程，教育過程逐漸僵化死板，缺乏活力與創(chuàng)新，老師只注重教育結(jié)果，而不注重教育過程，紅色文化教育事業(yè)開展浮于表面，難以落到實處。所以要使紅色文化教育發(fā)揮作用，擺脫面子工程的窘境，就需要在課程設(shè)計的過程中注意避免過度的結(jié)果導(dǎo)向。由于開展過多的思想教育課程容易導(dǎo)致學生與專業(yè)學習的脫節(jié)，這就要求課程設(shè)計者在課程設(shè)計過程中注重將湖湘紅色基因與專業(yè)課程有機結(jié)合，將湖湘紅色基因刻進專業(yè)教育中，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學子在學習專業(yè)知識的同時能夠潛移默化地接受湖湘紅色文化的熏陶。這樣做既能夠創(chuàng)新湖湘紅色文化的傳播、弘揚、教育方式，還有助于獲得更好的教育效果。

（三）在教育中改善的學生的學習態(tài)度，提升學生的思想高度

學生的素質(zhì)也是影響湖湘紅色教育開展的重要因素。一方面，學習態(tài)度是學生的性格、品德的簡單體現(xiàn)。[8]在一般情況下，學習態(tài)度嚴謹認真體現(xiàn)了學生性格中的嚴謹性，也在一定程度上體現(xiàn)了學生的個人品質(zhì)與道德素養(yǎng)。如何學習，對學習的態(tài)度，學習的效率如何，在很大程度上都會影響湖湘紅色文化的教育過程。這就要求學校與教師在進行湖湘紅色文化教育的過程中必須掌握學生的學習態(tài)度等情況.對學生的學習態(tài)度進行掌握，很容易出現(xiàn)問題。學生往往會在評優(yōu)評先的過程中表現(xiàn)優(yōu)異，學生希望通過在老師面前的短暫 “表現(xiàn)” 與討喜獲得對自己的有利條件，但在事后出現(xiàn)學習態(tài)度散漫的狀況。這并不是個例或者特例，而是普遍存在于學生學習中的現(xiàn)狀。所以在考查學生的學習態(tài)度時，應(yīng)當從多個維度與角度進行綜合分析，不僅要觀察課中學習狀態(tài)、作業(yè)完成度與質(zhì)量、考試成績等因素，還應(yīng)該考慮學生是否能在課堂上自覺遵守課堂紀律，專心聽講，擁有較高的學習效率。這不僅能夠體現(xiàn)學生對老師的尊重態(tài)度，還能夠體現(xiàn)對其他學生的尊重。綜合以上條件才能夠較為準確地了解學生的學習態(tài)度，并且在隨后的課程設(shè)計與教育活動開展中，通過科學合理的手段對學習態(tài)度進行糾正與改善。

還應(yīng)該在教育過程中不斷提高學生的思想高度，使之意識到學習湖湘紅色文化的重要性與必要性。將湖湘紅色基因融入環(huán)藝設(shè)計課程當中，有助于潛移默化地影響學生的思想，提高其政治修養(yǎng)。作為一名當代大學生，即將進入社會，應(yīng)當對時事有更多的關(guān)注。因此，教師在開展教育活動時，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的時事與熱點問題，提升學生的理解與參與度，增強學生對信息的過濾能力與判斷能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）營造紅色文化氛圍

專業(yè)課程的思想政治建設(shè)不僅是新時代的社會要求，還是落實學校德育教育的重要舉措。專業(yè)人才培養(yǎng)需求不僅要求學校堅持優(yōu)良傳統(tǒng)，做好傳統(tǒng)專業(yè)教育，還要求學校提升創(chuàng)新能力，對一些課程進行改革，使之與湖湘紅色文化有機結(jié)合，打造新穎、科學、符合實際的新時代思想政治建設(shè)體系。教師在開展課程教育活動的過程中，要注重紅色文化氛圍的營造。紅色文化氛圍可以通過主題課程來打造，通過對偉人的先進事跡、人格魅力、先進思想以及中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)歲月中艱苦卓絕的斗爭故事的學習，來接近那些偉人與過去的歲月，增強學生的代入感與體驗感。還可以通過參觀主題博物館、偉人故居等方式，進一步增強學生的體驗，增強湖湘紅色氛圍的塑造，激發(fā)學生的紅色崇拜情緒與愛國主義情結(jié)，進一步擴大湖湘紅色文化的影響，助推教育活動的順利開展。

（五）依托現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學網(wǎng)絡(luò)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了學生生活中不可或缺的組成部分，學生也越來越習慣于在互聯(lián)網(wǎng)上進行學習與娛樂，以及獲取消息與知識。學校應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷改革落后的教學模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行教育模式的革新。這樣的革新不僅體現(xiàn)在教師開展教育活動的過程中更多地使用電子課件，還可以依托互聯(lián)網(wǎng)開展教育課程。同時，為了使湖湘紅色基因與環(huán)藝設(shè)計課程有機融合，可以在校園網(wǎng)中創(chuàng)設(shè)湖湘紅色文化專欄，為學生搭建新的學習平臺，營造濃厚的湖湘紅色文化學習氛圍。[8]

在具有湖湘紅色文化特色的環(huán)藝設(shè)計課程中，還應(yīng)當融合現(xiàn)代文化因素，滿足學生對文化的多元化需求，增強學生的學習積極性，提升學習效率。教師應(yīng)當在網(wǎng)絡(luò)上廣泛地吸取知識，收集相應(yīng)的課程通過網(wǎng)絡(luò)傳播給學生，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面。同時還可以依靠網(wǎng)絡(luò)的便捷性，拉近與學生的距離，使湖湘紅色文化與專業(yè)課程不再局限于教室，及時對學生進行答疑解惑，并布置紅色文化作業(yè)，促進學生對湖湘紅色文化的學習，擴大湖湘紅色文化在學生當中的傳播范圍與影響。

四、結(jié)語

我國有著豐富多樣的紅色文化資源，它們是潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源，也是學校進行紅色文化教育的基礎(chǔ)與理論來源，是一座值得挖掘的寶庫。[9]由于新時代對高校的要求不斷提高，對德育教育的重視不斷加強，如何引導(dǎo)學生學習紅色文化是每個學校都在深思的問題。湖湘紅色文化與環(huán)藝設(shè)計課程的有機結(jié)合，能夠有助于紅色文化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，也將為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)與紅色文化有機結(jié)合提供寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮藝術(shù)教育資源的德育作用，弘揚愛國主義精神，增強思政教育的實效性和價值引領(lǐng)。