文_曹楓

整本書(shū)閱讀教學(xué)是在新課改背景下的一種全新的閱讀教學(xué)模式。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”部分，提出了“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！闭緯?shū)閱讀作為一種以學(xué)生為中心，以自主閱讀為目標(biāo)的課外閱讀教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫筆記、獨(dú)立思考、分享所學(xué)知識(shí)的良好讀書(shū)習(xí)慣，還能使課堂閱讀和課外閱讀相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要途徑。

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中還存在著一些不足，比如教師對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)沒(méi)有采取足夠的重視、整本書(shū)閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)和新穎、對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式還需要加強(qiáng)評(píng)估和思考等，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，全面正確地理解整本書(shū)閱讀教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，采取一系列的優(yōu)化策略。本文擬從小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，以促進(jìn)該模式的有效實(shí)施。

確定一套完整的教材閱讀教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中，確定教學(xué)目標(biāo)是最關(guān)鍵的，它的科學(xué)性和有效性將直接影響到后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略時(shí)，必須以整個(gè)教材的閱讀目標(biāo)為切入點(diǎn)，科學(xué)明確地制定出一套完整的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的目的。

首先，在核心素養(yǎng)的指引下，制定出一系列的閱讀教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的精煉、分解，使其成為整體的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而在整本書(shū)閱讀中提高學(xué)生的核心能力。其次，要以立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，科學(xué)地設(shè)計(jì)出一套完整的閱讀課程。要從知識(shí)技能、過(guò)程方法和情緒態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)以上三個(gè)維度的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，既能獲得閱讀的知識(shí)和技巧，又可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

主動(dòng)實(shí)施整本書(shū)閱讀教學(xué)模式的改革

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，語(yǔ)文教師采取的是一種單一的教學(xué)模式，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)久保持下去。這就要求教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中采取更主動(dòng)的方式和更多種的形式來(lái)呈現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升整體閱讀水平。

首先，語(yǔ)文教師可以在“好書(shū)推薦課”上，向?qū)W生推薦閱讀材料，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。例如在《小蝌蚪找媽媽》一課結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生介紹一套有關(guān)青蛙的書(shū)籍，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，去閱讀一本書(shū)。其次，教師可以利用“交流報(bào)告”的課型來(lái)給學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流平臺(tái)。在“交流報(bào)告”課上，教師可以讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，并在交流中對(duì)閱讀產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和思考。最后，通過(guò)“創(chuàng)新閱讀與寫作”教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀與寫作是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫整本書(shū)的讀后感；另一方面，也可以從寫作訓(xùn)練的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫的結(jié)合，從而提高整體閱讀效果。

優(yōu)化整本書(shū)的閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，預(yù)備階段是整個(gè)閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要根據(jù)整個(gè)教材的閱讀活動(dòng)，主動(dòng)優(yōu)化閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

首先，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等，科學(xué)地選取閱讀材料。小學(xué)生的閱讀能力因其年齡不同而呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，比如對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以向他們推薦一些趣味性強(qiáng)、易于理解的童話、寓言等。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解力和邏輯性會(huì)有所提高，可以向他們推薦各種類型的經(jīng)典作品，既能滿足學(xué)生越來(lái)越多樣化的閱讀需要，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，語(yǔ)文教師要以教材為基礎(chǔ)，將閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，選取與其相關(guān)聯(lián)的文章，向?qū)W生推薦，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

積極完善評(píng)估策略，促進(jìn)教師的教學(xué)反思

在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，評(píng)估是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行反思，從而促進(jìn)整體的閱讀教學(xué)。首先，要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力評(píng)價(jià)。整本書(shū)的閱讀過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，學(xué)生能否長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持閱讀、閱讀習(xí)慣如何，是衡量學(xué)生閱讀能力的重要因素。這就要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要做到“過(guò)程”和“質(zhì)”相結(jié)合，科學(xué)全面地評(píng)估學(xué)生的閱讀成績(jī)。其次，要樹(shù)立反省意識(shí)，通過(guò)積極分析、總結(jié)學(xué)生的閱讀效果和閱讀反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行深入的反思、改進(jìn)，從而為整本書(shū)閱讀教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的整本書(shū)閱讀教學(xué)是一種很有價(jià)值的閱讀教學(xué)模式。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)課型，完善評(píng)估與反思環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的整體閱讀水平。