摘 要：在全球化浪潮中，高校的《外國(guó)文學(xué)名著賞析》課程不僅是提升文學(xué)素養(yǎng)的途徑，也是思想政治教育的重要載體。本文旨在探討如何將思想政治教育自然融入《外國(guó)文學(xué)名著》課程，以培育學(xué)生的文學(xué)鑒賞力、審美觀念和跨文化交際技能。課程設(shè)計(jì)需精心挑選教學(xué)內(nèi)容，采用講授、討論和小組合作等多樣化教學(xué)方法，同時(shí)利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；外國(guó)文學(xué)；名著賞析；課程思政

一、引言

在全球化背景下，外國(guó)文學(xué)名著賞析課程在大學(xué)教育體系中的地位越來(lái)越重要。它既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和審美觀念，又可以對(duì)跨文化交際能力提升起到很大的促進(jìn)作用。但是文化和價(jià)值觀的差異問題，也不能引起忽視，尤其在介紹外國(guó)文學(xué)作品的過程中。針對(duì)這一問題把思想政治教育與文學(xué)欣賞結(jié)合起來(lái)就成了行之有效的解決之道。這樣既有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，又能培養(yǎng)出既有國(guó)際視野又能堅(jiān)守文化自信的青年一代，促進(jìn)中華文化的傳承與發(fā)展。對(duì)高校教師來(lái)說這不僅是一次提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)，更是一次思想政治教育的新視角。

二、課程設(shè)計(jì)與執(zhí)行

明確教學(xué)目標(biāo)，是我們?cè)诰臉?gòu)建課程框架過程中的首要任務(wù)。這不僅是為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)外國(guó)文學(xué)的鑒賞能力，更重要的是在外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)中能夠更加深刻地體味到那種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意篩選那些既要能表現(xiàn)作者思想深邃又要富有人情味，并觸及學(xué)生心靈的經(jīng)典之作。比如莎士比亞的《哈姆雷特》讓我們一窺人性的復(fù)雜和多面性，既有錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)又有鮮和豐富的學(xué)生的精神世界。

以莎士比亞的不朽之作《哈姆雷特》為例，它不僅在戲劇藝術(shù)上大放光彩還深入探討了復(fù)雜的題材，如人性、權(quán)勢(shì)、復(fù)仇、道德等。在編排和設(shè)計(jì)課程時(shí)，需緊緊圍繞這些核心課題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的編排和設(shè)計(jì)。讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)文學(xué)鑒賞力豐富審美情感，在領(lǐng)略這部巨著藝術(shù)魅力的同時(shí)，對(duì)作品背后蘊(yùn)含的文化深度有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和情感的雙重促進(jìn)。

同時(shí)，對(duì)于作品中所蘊(yùn)含的價(jià)值也不能忽視。以《哈姆雷特》為例，其中所涉及的責(zé)任感、親情與忠誠(chéng)的糾葛以及在權(quán)力、道德、倫理等方面的角色選擇都是課程思政方面極有價(jià)值的討論。我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，從自己的作品中汲取深刻的思考引導(dǎo)同學(xué)們的思考。這樣不僅對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到了有效的促進(jìn)作用，而且學(xué)生對(duì)人文精神的理解在思考中也會(huì)起到深化的作用，社會(huì)責(zé)任感也會(huì)隨之增強(qiáng)。

教師培訓(xùn)的作用在課程推進(jìn)過程中至關(guān)重要。組織了精心策劃的專業(yè)培訓(xùn)確保教師能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略外國(guó)文學(xué)名著的博大精深和魅力。這些培訓(xùn)都是為了增強(qiáng)教師的教學(xué)技能和思政教育能力，讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘。

同時(shí)構(gòu)建了一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)滿足學(xué)生需求。這套系統(tǒng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了細(xì)致的觀察，還綜合考慮了他們的學(xué)習(xí)成果。此外，我們十分注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，定期收集他們的反饋意見，并以此為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供更更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合

實(shí)現(xiàn)外國(guó)文學(xué)名著賞析課程目標(biāo)的重要路徑是把教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從傳授外國(guó)文學(xué)知識(shí)向挖掘外國(guó)文學(xué)精神價(jià)值轉(zhuǎn)化[1]。本課程精選外國(guó)文學(xué)經(jīng)典，并深入挖掘作品中蘊(yùn)含的思政元素，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)之美。這些作品既是不同文化、歷史背景下的文學(xué)瑰寶又展示了作者對(duì)世界等方面的獨(dú)到見解。

在教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品題材、人物性格塑造、情節(jié)推進(jìn)等外國(guó)文學(xué)作品的精髓進(jìn)行深入剖析。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些要素背后折射出的社會(huì)現(xiàn)象、價(jià)值觀念進(jìn)行深入思考。以《哈姆雷特》為例，我們可以把這部作品所展現(xiàn)的多面性、道德選擇的困境、個(gè)體與社會(huì)的緊密聯(lián)系等問題，都結(jié)合來(lái)探討一下。這樣的學(xué)習(xí)過程既可以使學(xué)生進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的積累又可以促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)和討論對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、道德評(píng)價(jià)能力等方面的培養(yǎng)將逐步構(gòu)建起自己獨(dú)特的價(jià)值觀、人生觀。這既是以文育人的宗旨，也是以文育人的終極追求。

當(dāng)然，老師們?cè)谥v解外國(guó)文學(xué)名著的時(shí)候，也需要把作品和當(dāng)代社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品所產(chǎn)生的啟發(fā)進(jìn)行思考。在全球化的今天，學(xué)生在保持對(duì)中華文化自信的同時(shí)，也要堅(jiān)守道德底線。面對(duì)不同文化的交融碰撞，如何在多元價(jià)值中堅(jiān)守自我，是學(xué)生需要思考的問題。這些深層次的交流與探討，對(duì)于學(xué)生在真實(shí)世界中遇到的各種挑戰(zhàn)都有更清晰的認(rèn)識(shí)和幫助。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，提高他們跨文化交流的能力提升個(gè)人素質(zhì)，為今后走上人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法與策略

外國(guó)文學(xué)名著賞析在通識(shí)教育框架下的課程中對(duì)于思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和策略的必不可少的。本課程旨在促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美感悟和跨文化交際等方面的能力提升，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

首先，作為教學(xué)基礎(chǔ)的講授法讓學(xué)生通過老師的系統(tǒng)講解對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的作者背景、作品題材、人物塑造、情節(jié)編排等方面有了深入的了解。在這一過程中教師要用啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使其在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地投入。

其次，研討方式也是教學(xué)中必不可少的一種手段。鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、課堂演講等形式與老師、同學(xué)進(jìn)行深度互動(dòng)交流充分發(fā)表自己的見解。在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行分析，理解注意作品中的思政元素，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。課程鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展中外文明對(duì)話，由此他們才會(huì)摒棄盲目的崇洋和一味的“拿來(lái)”，正確傳遞中國(guó)聲音[2]。

另外，小組合作法對(duì)我們的教學(xué)效果同樣可以帶來(lái)顯著的效果。通過劇本表演或主題報(bào)告等小組形式共同完成課題任務(wù)，既鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，又在文學(xué)作品中加深了同學(xué)們對(duì)思政元素的挖掘。教師在合作過程中要指導(dǎo)學(xué)生的合作成果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)使他們對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)不斷加深。

本課程巧妙運(yùn)用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的多媒體資源，為同學(xué)們提供了廣闊的學(xué)習(xí)資料和便捷的溝通途徑。教師將密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求靈活調(diào)整教學(xué)教學(xué)策略。

作為教學(xué)方法和策略中至關(guān)重要的一環(huán)，課程評(píng)估的科學(xué)性必不可少。通過對(duì)過程評(píng)價(jià)的綜合考慮，使我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較全面的了解。教師在考核時(shí)為了全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展情況。

五、結(jié)語(yǔ)

外國(guó)文學(xué)名著賞析課程思政的實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有不可替代的重要作用。通過不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和策略，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，為學(xué)生成為具備國(guó)際視野和跨文化交際能力的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卓.高校外國(guó)文學(xué)“課程思政”的內(nèi)涵與外延[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2020，（04）：67.

[2]王卉，楊金才.外國(guó)文學(xué)課程思政的理論思考和實(shí)踐探索[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2021，（06）：76.