摘 要：本文以高職思政實踐教學為研究對象，探討其在筑牢中華民族共同體意識方面的現狀、優(yōu)勢、不足以及影響因素，并從創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學體系、拓展實踐平臺、提升師資隊伍素質和加強教學保障等方面提出具體的實施途徑。

關鍵詞：高職思政實踐教學；中華民族共同體；筑牢意識

一、高職思政實踐教學與中華民族共同體意識的內涵及關系

（一）高職思政實踐教學的內涵與特點

1. 高職思政實踐教學的內涵

高職思政實踐教學是指在高職教育階段，以思想政治理論課為基礎，通過實踐活動，使學生將理論知識與實際相結合，培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質、道德品質、職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力的教學方式。它強調在實踐活動中，讓學生親身體驗、感悟和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有良好的道德品質、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的高素質技術技能人才。

2. 高職思政實踐教學的特點

（1）實踐性。高職思政實踐教學以實踐活動為主，讓學生在實際操作中學習、體驗和踐行社會主義核心價值觀，提高學生的實踐能力。

（2）主體性。高職思政實踐教學強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中自我教育、自我管理和自我提升。

（3）生活性。高職思政實踐教學緊密聯系學生的生活實際，關注學生的生活體驗，使學生在生活中感受社會主義核心價值觀的內涵。

（4）開放性。高職思政實踐教學打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，走向社會、企業(yè)、生活，拓寬教學空間，豐富教學資源。

（5）綜合性。高職思政實踐教學注重學生綜合素質的培養(yǎng)，強調知識、能力、素質的全面發(fā)展。

（二）中華民族共同體意識的內涵與價值

1. 中華民族共同體意識的內涵

中華民族共同體意識主要包括民族認同、國家認同、文化認同和歷史認同四個方面，是指我國各民族人民在長期歷史發(fā)展過程中形成的，對中華民族共同利益、共同文化、共同命運的認識和認同，是對中華民族共同體的歸屬感和責任感。

2. 中華民族共同體意識的價值

（1）增強國家凝聚力。中華民族共同體意識作為一種精神力量，能夠強化國民對國家的認同感和歸屬感，促進各民族之間的團結，維護國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。在國家面臨外部挑戰(zhàn)或內部矛盾時，中華民族共同體意識能夠激發(fā)人們的愛國熱情，形成強大的國家凝聚力，共同抵御風險，確保國家的長治久安。

（2）促進民族和諧。中華民族共同體意識強調各民族間的平等、團結和互助，有助于消除民族間的偏見和隔閡，促進各民族之間的交流與合作。通過共同的文化認同和命運認同，各民族能夠更好地理解和尊重彼此的差異，共同構建和諧社會，實現共同繁榮。

（3）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華民族共同體意識強調對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。這種文化認同有助于加深各民族對中華民族傳統(tǒng)文化的了解和尊重，促進各民族文化傳統(tǒng)的保護和發(fā)展。通過共同的文化傳承，可以增強民族自豪感和文化自信，為中華民族的持續(xù)發(fā)展提供豐富的精神資源。

（三）高職思政實踐教學與中華民族共同體意識的關系

1. 高職思政實踐教學是培養(yǎng)中華民族共同體意識的重要途徑

高職思政實踐教學通過實踐活動，讓學生深入了解中華民族的歷史、文化、傳統(tǒng)和優(yōu)秀人物，培養(yǎng)學生的民族自豪感和共同體意識。同時，實踐教學有助于學生將理論知識與實際相結合，提高學生的思想政治素質和道德品質，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的高素質技術技能人才奠定基礎。

2. 中華民族共同體意識是高職思政實踐教學的重要內容

在高職思政實踐教學中，要注重培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識，讓學生在學習、生活和工作中，時刻牢記自己是中華民族的一員，關心國家大事，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

3. 高職思政實踐教學與中華民族共同體意識相互促進、共同發(fā)展

高職思政實踐教學旨在培養(yǎng)學生的思想政治素質、道德品質、職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力，而中華民族共同體意識是高職思政實踐教學的重要內容。在實踐中，學生通過親身經歷和體驗，不斷加深對中華民族共同體意識的理解和認同，進而提高自己的思想政治素質和道德品質。同時，學生具備較高的思想政治素質和道德品質，又能更好地傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的高素質技術技能人才提供有力保障。

二、高職思政實踐教學融入筑牢中華民族共同體意識的現狀分析

（一）高職思政實踐教學在筑牢中華民族共同體意識方面的優(yōu)勢

首先是實踐性強。高職思政實踐教學注重學生的參與和體驗，通過社會調研、志愿服務、實習實訓等多種形式的實踐活動，使學生能夠在實際操作中感受和理解中華民族共同體意識的內涵，從而增強國家認同和民族認同。

其次是針對性強。高職教育以就業(yè)為導向，思政實踐教學往往與學生的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展相結合，有助于學生在職業(yè)實踐中樹立正確的民族觀和國家觀，增強職業(yè)責任感和使命感。

第三是貼近實際。高職思政實踐教學通常緊密結合社會熱點、行業(yè)動態(tài)和學生生活實際，易于引起學生的共鳴，使學生在實踐中自然而然地培養(yǎng)起中華民族共同體意識。

第四是多元化教學手段。高職思政實踐教學采用案例教學、情景模擬、角色扮演等多種教學方法，生動活潑，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，有助于深化對中華民族共同體意識的理解。

（二）高職思政實踐教學在筑牢中華民族共同體意識方面的不足

首先是課程體系不夠完善。部分高職院校的思政實踐教學缺乏系統(tǒng)性和連貫性，中華民族共同體意識的教育內容未能全面融入實踐教學體系中，導致教育效果不佳。

其次是教師隊伍素質參差不齊。一些思政教師自身的中華民族共同體意識不強，對相關理論和實踐的理解不夠深入，難以有效地指導學生。

第三是實踐資源不足。部分高職院校在思政實踐教學的資源配置上存在不足，如實踐基地建設不完善，實踐活動經費有限，難以滿足大規(guī)模、高質量實踐教學的需求。

第四是學生參與度不高。由于各種原因，部分學生對思政實踐教學的重要性認識不足，參與度不高，影響了中華民族共同體意識教育的實效性。

（三）影響高職思政實踐教學融入中華民族共同體意識的因素

1. 社會環(huán)境因素。在全球化背景下，信息傳播的快速和無國界，以及多元文化的交流與碰撞，對學生的價值觀和認同感產生了深遠影響。這種環(huán)境下，學生的民族認同和國家認同可能會受到外部文化的沖擊，從而影響中華民族共同體意識的形成。因此，社會環(huán)境的變化要求高職思政實踐教學必須更加注重培養(yǎng)學生的國家意識和民族自豪感，以抵御外部不良影響。

2. 教育政策因素。教育政策的導向和支持力度對思政實踐教學的效果有著直接影響。政策對教育資源的分配、教學方法的創(chuàng)新、課程內容的更新等方面都有著重要的指導作用。如果政策能夠提供足夠的支持和保障，那么思政實踐教學就能夠更加有效地融入中華民族共同體意識的教育內容，提高教育質量。

3. 學校管理因素。高職院校的管理水平和執(zhí)行力是思政實踐教學能否順利實施的關鍵。學校管理層對思政實踐教學的重視程度、課程設置的合理性、師資培訓的系統(tǒng)性、實踐基地建設的完善性等因素，都會直接影響到教學效果。因此，學校需要在管理層面加強對思政實踐教學的規(guī)劃和執(zhí)行，以確保中華民族共同體意識教育的有效開展。

4. 學生個人因素。學生的背景、興趣、態(tài)度等個人因素對思政實踐教學的接受程度和參與熱情有著顯著影響。學生的積極參與是教學成功的重要條件，因此，教師需要關注學生的個體差異，采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，從而增強中華民族共同體意識教育的成效。

三、高職思政實踐教學融入筑牢中華民族共同體意識的實施途徑

（一）創(chuàng)新思政實踐教學理念，強化中華民族共同體意識教育

首先要樹立以人為本的教學理念。在思政實踐教學中，應將學生放在教學的中心位置，重視學生的主體性和個性發(fā)展。通過激發(fā)學生的內在動力，鼓勵他們積極參與到實踐教學活動中，讓學生在實踐中體驗和學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維能力。同時，教師應作為引導者和協(xié)助者，幫助學生構建知識體系，提升綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有強烈中華民族共同體意識的高素質技術技能人才。

其次要強化實踐教學的價值導向。思政實踐教學不僅僅是傳授知識和技能的過程，更是價值觀教育的重要途徑。在教學過程中，教師應將中華民族共同體意識的核心價值觀，如愛國主義、集體主義、社會和諧等，融入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)中。通過實踐活動，讓學生深刻體會到作為中華民族一員的責任感和使命感，引導他們樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，形成對中華民族共同體的認同和歸屬感。

第三要倡導實踐導向的教學方法。傳統(tǒng)的理論講授雖然重要，但不足以讓學生深刻理解和內化中華民族共同體意識。因此，思政實踐教學應采用更多實踐導向的教學方法。例如，案例教學可以通過分析具體的歷史事件或現實案例，讓學生從中學習和理解中華民族共同體意識的內涵；情景模擬和角色扮演則可以讓學生在模擬的情境中，親身體驗不同角色在維護民族團結、促進社會和諧中的作用，從而加深對中華民族共同體意識的理解和認同。

（二）優(yōu)化思政實踐教學體系，完善中華民族共同體意識教學內容

首先要完善課程設置。為了確保中華民族共同體意識教育的系統(tǒng)性和連貫性，高職院校應依據人才培養(yǎng)方案，對思政實踐教學課程進行全面的規(guī)劃和設計。課程體系應包含從基礎到高級的各個層次，涵蓋理論教學和實踐教學兩大模塊，確保中華民族共同體意識教育內容能夠貫穿于學生的整個學習過程中。此外，課程設置還應注重與其他學科的交叉融合，如歷史、文化、社會等，以促進學生全面發(fā)展。

其次要更新教學內容。隨著時代的發(fā)展和社會的變化，思政實踐教學的內容也應不斷更新和調整。教學內容應緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略、民族文化傳承、社會進步等主題，結合當前的社會熱點和學生的實際需求，設計具有時代感和針對性的教學案例和實踐活動。例如，可以結合“一帶一路”倡議、生態(tài)文明建設、脫貧攻堅等主題，讓學生在實踐中感受中華民族共同體意識的具體體現，增強教育的現實意義和吸引力。

第三要加強教材建設。教材是教學活動的重要載體，高職院校應組織編寫具有中華民族共同體意識教育特色的思政實踐教材。教材內容應豐富多樣，既包括理論闡述，又包括實踐指導，確保教材的實用性和指導性。同時，教材編寫應注重案例的選取，既要有時效性強的最新案例，也要有歷史沉淀的經典案例，使學生在學習過程中能夠全面了解中華民族共同體意識的內涵和發(fā)展。此外，教材的形式也可以多樣化，如配套的電子資源、網絡平臺等，以適應不同學生的學習需求。

（三）拓展思政實踐教學平臺，豐富中華民族共同體意識實踐形式

首先要加強校內實踐教學基地建設。高職院校應當重視校內實踐教學基地的建設，這些基地不僅應具備教學功能，還應該是學生進行實踐學習、體驗中華民族共同體意識的重要場所。校內的實踐教學基地可以包括但不限于模擬實驗室、文化交流中心、歷史展覽館等，這些基地應配備現代化的教學設施和技術，以支持多種形式的實踐活動。通過這些基地，學生可以在模擬的情境中體驗不同民族文化的交融，加深對中華民族共同體意識的理解。

其次要拓展校外實踐教學基地。為了讓學生更加深入地了解社會和民族文化，高職院校應積極與政府機構、企事業(yè)單位、社區(qū)組織等合作，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。這些基地可以是歷史博物館、民族文化村、社區(qū)服務中心等，讓學生在實際的社會環(huán)境中進行學習和實踐，增強他們的社會責任感和民族自豪感。通過與不同社會組織的合作，學生可以在實踐中體會到中華民族共同體意識在現實社會中的體現和重要性。

第三要創(chuàng)新實踐教學模式。隨著信息技術的發(fā)展，高職院校應充分利用網絡、新媒體等手段，創(chuàng)新思政實踐教學模式。例如，可以通過線上平臺開展虛擬仿真教學、在線互動討論、遠程協(xié)作項目等，讓學生在不受地域限制的情況下，參與到中華民族共同體意識的學習和實踐中。同時，也可以利用社交媒體、短視頻平臺等新媒體，發(fā)布相關的教學資源和活動信息，吸引更多學生參與，提高思政實踐教學的影響力和覆蓋面。

（四）提升思政教師隊伍素質，增強中華民族共同體意識教育能力

首先是加強師資培訓。教師是教育教學的關鍵，他們的專業(yè)水平和教學能力直接影響到中華民族共同體意識教育的效果。高職院校應定期組織思政教師參加專業(yè)培訓和學術研討，這些活動可以包括國家最新政策的學習、教育教學方法的探討、民族文化知識的深入理解等。通過這些培訓和學習，教師可以不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學能力，更好地將中華民族共同體意識融入到教學實踐中。

其次要提升教師實踐能力。思政教師不僅需要具備扎實的理論基礎，還應該具有豐富的實踐經驗。高職院校應鼓勵教師走出課堂，深入到社會實踐中去，如參與社區(qū)服務、企業(yè)實習、文化交流等活動，了解社會發(fā)展和企業(yè)需求，增強教師的實踐指導能力。這樣的經歷不僅能夠幫助教師將實踐經驗帶入課堂，提高教學的針對性和實用性，還能夠讓教師在與學生的互動中更好地傳遞中華民族共同體意識。

第三要建立激勵機制。為了激發(fā)思政教師的工作積極性和創(chuàng)新精神，高職院校應完善思政教師考核評價體系，建立合理的激勵機制。可以設立教育教學成果獎、優(yōu)秀教師獎等，對在中華民族共同體意識教育中表現突出的教師給予表彰和獎勵。同時，將這些獎勵與教師的職稱評定、職務晉升等掛鉤，使教師能夠更加主動地參與到教育教學改革和創(chuàng)新中，不斷提升自己的教學水平和教育能力。

（五）加強思政實踐教學保障，確保中華民族共同體意識教育效果

首先要加大經費投入。為了確保思政實踐教學能夠有效地融入中華民族共同體意識教育，高職院校需要充足的經費支持。這些經費應用于實踐教學基地的建設和維護，教材的開發(fā)和更新，以及師資培訓等方面。通過加大經費投入，高職院校能夠提供必要的物質條件，使教師能夠利用先進的教學資源和設施，更好地開展思政實踐教學活動，從而有效地培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識。

其次要完善管理制度。高職院校應建立健全思政實踐教學管理制度，明確各部門的職責和任務，確保實踐教學活動的有序進行。管理制度應涵蓋實踐教學的各個環(huán)節(jié)，包括教學計劃制定、教學活動實施、教學效果評估等。通過完善管理制度，高職院?？梢约訌妼嵺`教學過程的監(jiān)督和指導，確保教育目標的實現，并能夠及時發(fā)現和解決教學中遇到的問題。

第三要建立質量監(jiān)控體系。為了不斷提高思政實踐教學的質量和效果，高職院校應建立一套完善的質量監(jiān)控體系。這個體系應包括定期的教學效果評估、學生反饋收集、教學方法的改進等環(huán)節(jié)。通過定期對實踐教學效果進行評估和反饋，高職院?？梢约皶r了解教學中的優(yōu)點和不足，針對性地調整和完善教育內容和教學方法，提高教育的實效性。同時，質量監(jiān)控體系也能夠幫助高職院校及時發(fā)現實踐教學中的創(chuàng)新點和成功案例，促進教學經驗的交流和分享。

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