張金鋼

在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在實(shí)踐中，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在一些問(wèn)題?；诖耍疚姆治龀踔形锢斫虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略，供廣大教育界同仁參考。

一、初中物理教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的關(guān)系

初中物理教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有著密切關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種以情境為背景，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等方式讓學(xué)生身臨其境，從而使其更好地理解和掌握物理知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加具體、形象，讓學(xué)生更好地理解物理概念和原理。初中物理課程中涉及的概念和原理往往比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，教師可以將這些抽象的概念和原理與具體的場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論等方式，更好地理解物理知識(shí)。

其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠營(yíng)造活躍、輕松的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法往往比較枯燥、單調(diào)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法通過(guò)模擬生活場(chǎng)景或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景等方式，能夠營(yíng)造出活躍、輕松的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力，使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中觀察、分析、討論物理現(xiàn)象，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)自己的思維能力。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法還能夠引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)吸收”，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)初中物理教學(xué)具有重要的意義，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加具體、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用，積極運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)提高自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容不匹配

有些教師可能為了追求新穎或吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的情境。這種情況下，學(xué)生對(duì)情境的興趣可能大于對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

（二）情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化

有些教師可能過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新，如華麗的教學(xué)環(huán)境、復(fù)雜的多媒體展示等，而忽視了情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)目的，即幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

（三）缺乏與學(xué)生的互動(dòng)

有些教師可能過(guò)于注重教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)的情境過(guò)于單一，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種情況下，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法積極參與其中，影響學(xué)習(xí)效果。

（四）情境創(chuàng)設(shè)手段單一

有些教師可能只采用一種或兩種情境創(chuàng)設(shè)手段，如演示實(shí)驗(yàn)、講故事等，缺乏多樣性。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，單一的手段可能無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

教師應(yīng)當(dāng)深入理解教學(xué)內(nèi)容，并嘗試將其與實(shí)際生活或相關(guān)理論建立聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)且能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情境。如，在學(xué)習(xí)“光學(xué)原理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬光線的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察和理解光線在各種介質(zhì)中的傳播方式理解光學(xué)原理。

例如，在學(xué)習(xí)“電路原理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬家庭電路的情境，讓學(xué)生觀察和理解電路的組成和運(yùn)行方式，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握電路原理。首先，教師可以利用一些實(shí)際的家用電器和設(shè)備來(lái)模擬家庭電路，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，包括電源、燈泡、電路、插座等。其次，教師可以通過(guò)解釋電路的組成（如電源、導(dǎo)線、電器、開(kāi)關(guān)等）來(lái)幫助學(xué)生理解電路的基本元素。再次，教師可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)讓學(xué)生理解電路的運(yùn)行方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮滅，從而理解電路的基本工作原理。此外，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生互相交流各自的觀察和理解，以提高學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師需要提供及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀察和思考，指出他們?cè)诶斫馍系恼`區(qū)，以便他們能夠更好地掌握電路原理。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如解釋為什么不同的電器需要不同的電壓、為什么在雷雨天要避免使用電器等。

（二）注重情境的真實(shí)性和生動(dòng)性

教師可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景或生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬物體運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、學(xué)習(xí)力學(xué)原理。同時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建更加生動(dòng)和真實(shí)的情境，以動(dòng)畫(huà)或視頻來(lái)模擬物理現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“聲學(xué)原理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬音樂(lè)廳的情境。首先，教師使用音響設(shè)備、墻壁、地板和天花板等材料創(chuàng)建一個(gè)特定的聲學(xué)環(huán)境，模擬音樂(lè)廳的各個(gè)區(qū)域，如舞臺(tái)、觀眾席、樂(lè)隊(duì)席等。其次，教師通過(guò)講解和分析音樂(lè)廳的聲學(xué)特性，如回聲、混響和清晰度等，幫助學(xué)生理解聲學(xué)原理，解釋這些特性是如何影響音樂(lè)廳的音質(zhì)和聽(tīng)感的。再次，教師可以使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)音樂(lè)廳的音頻效果，播放不同音樂(lè)廳的錄音，讓學(xué)生比較和觀察聲音的變化，使用圖形和動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋聲波的傳播和反射，使學(xué)生更容易理解。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，在不同的音樂(lè)廳中播放音樂(lè)，讓學(xué)生記錄和比較聲音的效果，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握聲學(xué)原理。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，同時(shí)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在課堂上組織小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中。首先，教師準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如電磁鐵、導(dǎo)線、電池等，讓學(xué)生親手操作，通過(guò)改變電磁鐵的插入角度、移動(dòng)距離等方式觀察電流的產(chǎn)生。其次，教師組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作電磁鐵，觀察電流的產(chǎn)生，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這可以提高學(xué)生的參與感和動(dòng)手能力，并加深他們對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。再次，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疑問(wèn)，教師需要及時(shí)解答，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如為什么電磁感應(yīng)現(xiàn)象會(huì)發(fā)生？如何改變電磁鐵的操作方式來(lái)增強(qiáng)或減弱感應(yīng)電流的產(chǎn)生？這些問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段

教師可以使用多媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以提高情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和有效性，如利用多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景或模擬物理現(xiàn)象，或者利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)。同時(shí)，教師還可以使用其他教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)軟件等。

例如，在學(xué)習(xí)“光學(xué)成像”時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)生動(dòng)的光學(xué)成像實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景或模擬光學(xué)現(xiàn)象。首先，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些生動(dòng)的光學(xué)成像實(shí)驗(yàn)視頻或模擬光學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地理解光學(xué)成像的原理。這些多媒體資源包括實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)拍攝、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的科學(xué)演示、網(wǎng)絡(luò)上的教育資源等。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的光學(xué)成像實(shí)驗(yàn)，如利用凸透鏡和凹面鏡等器材，讓學(xué)生親手操作，觀察和理解光的折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象。此外，教師還可以利用一些虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬光學(xué)現(xiàn)象，從而更好地理解光學(xué)成像的原理。再次，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置一些與光學(xué)成像相關(guān)的討論題或測(cè)驗(yàn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或自我測(cè)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)光學(xué)成像的理解。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有豐富的互動(dòng)功能，能讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、分享觀點(diǎn)，也能讓教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并提供反饋。最后，將多媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上通過(guò)觀看生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)演示，對(duì)光學(xué)成像有了初步理解；在實(shí)驗(yàn)室中親手操作實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)光學(xué)成像原理的理解；在在線平臺(tái)上進(jìn)行討論和自我測(cè)驗(yàn)，鞏固已學(xué)知識(shí)。

（五）定期反思和總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)定期反思和總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，包括觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、分析教學(xué)效果、收集學(xué)生反饋等。教師需要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略。同時(shí)，教師也需要發(fā)現(xiàn)和解決情境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)與其他教師、教育專(zhuān)家或?qū)W生的交流，獲取更多的教學(xué)建議和反饋，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

例如，在“溫度與物態(tài)變化”教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以進(jìn)行以下總結(jié)和反思：①回顧自己在教學(xué)中所設(shè)計(jì)的情境是否有效。如，是否成功地幫助學(xué)生理解了溫度和物態(tài)變化的概念？是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心？是否通過(guò)情境讓學(xué)生更好地理解了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用？②詢問(wèn)學(xué)生對(duì)哪種類(lèi)型的情境更感興趣。如，學(xué)生是否喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解溫度和物態(tài)變化？更喜歡通過(guò)生活中的哪些例子來(lái)學(xué)習(xí)？了解學(xué)生的興趣，以更好地選擇和設(shè)計(jì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。③總結(jié)哪些情境需要改進(jìn)。如，有些實(shí)驗(yàn)可能需要更詳細(xì)的指導(dǎo)，或者某些生活例子可能不夠生動(dòng)有趣。通過(guò)反思和總結(jié)，教師可以找到更好的教學(xué)方法。④總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略。如，如果一個(gè)特定的情境設(shè)計(jì)非常成功，教師可以將其應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)中。⑤收集學(xué)生的反饋信息，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際需求。學(xué)生可以提供關(guān)于自己對(duì)溫度與物態(tài)變化的理解程度的反饋，以及自己對(duì)哪些方面感到困惑或不理解。這些反饋可以幫助教師更好地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。通過(guò)以上總結(jié)和反思，教師可以不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生掌握溫度與物態(tài)變化的知識(shí)。

四、初中物理課程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

新課標(biāo)背景下初中物理課程教學(xué)活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)將更加注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、跨學(xué)科融合、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)等方面的發(fā)展。這將有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理原理和相關(guān)概念。未來(lái)，隨著科技的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)將成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新方式。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象和分析數(shù)據(jù)，從而提高實(shí)驗(yàn)操作的安全性和實(shí)效性。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引入一些與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）跨學(xué)科融合

物理學(xué)科與其他學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，跨學(xué)科融合已經(jīng)成為物理課程發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。例如，物理與數(shù)學(xué)的融合可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理公式和數(shù)學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)建模能力。物理與化學(xué)的融合可以幫助學(xué)生更深入地理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化過(guò)程。此外，物理與生物、地理等學(xué)科的融合也可以幫助學(xué)生更好地理解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)

未來(lái)的物理教學(xué)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程不僅需要教授學(xué)生基本的物理知識(shí)，還需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，物理課程還將更加注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。

（四）個(gè)性化學(xué)習(xí)

未來(lái)的物理教學(xué)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。每名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，因此，物理課程將更加注重差異化教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

（五）信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的物理教學(xué)將更加注重信息化教學(xué)。教師將通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)等手段豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真模擬等技術(shù)手段，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是在教育改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生的需求以及學(xué)科特點(diǎn)等多種因素共同作用下發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法。初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題主要是情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容不匹配、過(guò)于形式化、缺乏互動(dòng)性等。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、注重情境的真實(shí)性和生動(dòng)性、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)并運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)建有效的教學(xué)情境。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。