李德勇

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。這種轉(zhuǎn)變要求教學(xué)內(nèi)容不能僅停留在理論層面，而應(yīng)深入實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。新教材以更為合理、科學(xué)的內(nèi)容布局和知識(shí)組織形態(tài)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了全新的路徑。因此，初中信息技術(shù)教師需要樹立系統(tǒng)化、整體性、多維度的教學(xué)思想，借助整合關(guān)聯(lián)密切的課程單元，打造以項(xiàng)目為中心的綜合學(xué)習(xí)模塊，使信息技術(shù)教育更豐富、更立體。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育不再是簡(jiǎn)單的技能傳授，而是一種綜合性學(xué)習(xí)過程，以提升信息素養(yǎng)、培養(yǎng)計(jì)算思維和落實(shí)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐為基本教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知觀念?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程”。其中，大單元教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，致力于將孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)為完整的知識(shí)體系，經(jīng)由實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、任務(wù)探究等多種方式，為學(xué)生未來在數(shù)字化世界中的生存與發(fā)展鋪就道路。

一、新課標(biāo)、新教材初中信息技術(shù)大單元教學(xué)價(jià)值分析

大單元教學(xué)指的是教師將相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容整合成一個(gè)更大的教學(xué)單元，以項(xiàng)目或主題為中心，精心規(guī)劃、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生更系統(tǒng)深入地探究學(xué)科知識(shí)。這種方法超越傳統(tǒng)“逐章逐節(jié)”的教學(xué)模式，更注重知識(shí)間的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。在表現(xiàn)形式上，大單元教學(xué)呈現(xiàn)為模塊化的結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊包含若干相互關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)、技能、概念融為一體，便于學(xué)生掌握。每個(gè)模塊之間的過渡平滑，以確保學(xué)習(xí)的連續(xù)性、一致性為目的，幫助教師更高效地組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)統(tǒng)一的框架下探索不同的主題和概念。

大單元教學(xué)通常涵蓋多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與技能，形成跨學(xué)科的教學(xué)體系。在信息技術(shù)領(lǐng)域，這種教學(xué)方式涉及編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析和軟件應(yīng)用等方面。這就要求教師在傳授教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由實(shí)際項(xiàng)目來應(yīng)用所學(xué)，從而使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、實(shí)用且具有探索性。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，又將在實(shí)際的項(xiàng)目中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)技能來解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)問、積極實(shí)踐、自覺總結(jié)的良好習(xí)慣。同時(shí)，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下有更多的機(jī)會(huì)去探索自己的興趣，發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而發(fā)掘和深化個(gè)人特長(zhǎng)。這種選擇性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域的興趣，并提升其在這一領(lǐng)域的專業(yè)技能。

對(duì)于教師而言，大單元教學(xué)要求更高，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，從整體視角審視單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，以此開展課程教學(xué)。這種方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的整合，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)零散、整體性不強(qiáng)的問題。教師需立足新課標(biāo)教學(xué)要求，專注于提高課程教學(xué)效率、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，以全面升級(jí)的教改意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

總之，新課標(biāo)與新教材為大單元教學(xué)提供了理論指導(dǎo)與實(shí)踐支撐。課標(biāo)之“新”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，而教材之“新”則提供了更加豐富、先進(jìn)的教學(xué)資源，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為師生提供了更高的靈活性，以實(shí)踐“科”與“技”并重的單元教學(xué)課堂之“新”。

二、新課標(biāo)、新教材初中信息技術(shù)大單元教學(xué)策略

（一）根據(jù)教材重點(diǎn)，確立單元教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)新教材更加提倡學(xué)生自主創(chuàng)新與實(shí)踐，內(nèi)容上更加注重編程、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)科學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)的核心要素，以及這些技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這種變化要求教師及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的快速變化。依據(jù)教育心理學(xué)的理論框架，明確的教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)順利開展，要求教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃埽约罢n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育目標(biāo)。為此，教師需深入理解教材內(nèi)容，識(shí)別核心知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵技能，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保目標(biāo)既符合課標(biāo)要求，又適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求。

《互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)共享——傳播中國(guó)大運(yùn)河文化》作為新教材中一個(gè)典型的教學(xué)單元，涵蓋了數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播和文化傳承等方面的知識(shí)。在這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)共享的技術(shù)原理，探究如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播中國(guó)大運(yùn)河的文化價(jià)值。教師可以圍繞“數(shù)據(jù)共享”與“文化傳播”兩大板塊，明晰各自的重難點(diǎn)與教學(xué)主線，并將兩者整合，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

數(shù)據(jù)共享板塊的教學(xué)目標(biāo)集中于使學(xué)生理解數(shù)據(jù)共享的核心技術(shù)原理，掌握基本的數(shù)據(jù)處理和共享技術(shù)，具體包括：①識(shí)別和操作不同的數(shù)據(jù)格式，如文件、圖片、視頻、音頻等。②掌握數(shù)據(jù)上傳、存儲(chǔ)、加工等操作方法。③理解數(shù)據(jù)共享在現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用場(chǎng)景和應(yīng)用價(jià)值。

文化傳播板塊中，教學(xué)目標(biāo)聚焦于使學(xué)生理解和掌握利用信息技術(shù)手段傳播文化的策略和技能，具體包括：①了解中國(guó)大運(yùn)河的歷史和文化價(jià)值，包括其建造背景、歷史演變和文化意義等。②學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)進(jìn)行有效的信息傳播，如創(chuàng)建和管理社交媒體賬戶、設(shè)計(jì)網(wǎng)站和博客等。③初步掌握多媒體制作基本技能，包括視頻編輯、圖像處理和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地傳播大運(yùn)河文化。

隨后，整合這兩個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)綜合性的教學(xué)目標(biāo)框架：①綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)共享技術(shù)和文化傳播策略，設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)以傳播大運(yùn)河文化為主題的項(xiàng)目。②項(xiàng)目需展現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)共享技術(shù)的應(yīng)用能力和對(duì)大運(yùn)河文化的深刻理解。此后，教師便可以依據(jù)層次分明的教學(xué)目標(biāo)開展整體教學(xué)，而不至于偏離教學(xué)初衷。

（二）結(jié)合生活情境，提煉單元教學(xué)主題

根據(jù)新課標(biāo)中“倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)”與“注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”的要求，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)需緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其融入整體課程設(shè)計(jì)中。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)構(gòu)建情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)深入研究學(xué)生的日常生活環(huán)境、興趣愛好，確定與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，如社交媒體、電子商務(wù)、智能家居等，將其作為單元教學(xué)主題，并基于教學(xué)大綱的要求，圍繞主題設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目和活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，賦予課堂前瞻性、生動(dòng)性。

《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)——探索數(shù)字中國(guó) 共話互聯(lián)網(wǎng)》單元聚焦于互聯(lián)網(wǎng)的演變和其在現(xiàn)代社會(huì)中的影響力，內(nèi)容覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展歷程、關(guān)鍵技術(shù)原理，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)日常生活、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的深刻影響等。其中，具體內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、社交媒體的興起、電子商務(wù)的發(fā)展以及數(shù)字化趨勢(shì)對(duì)生活方式的改變等。教師在教學(xué)時(shí)需通過詢問、探討等活動(dòng)，了解學(xué)生日常使用的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，包括其使用習(xí)慣、偏好以及對(duì)這些服務(wù)的看法等。教學(xué)內(nèi)容的具體主題設(shè)置如“社交媒體的力量：連接還是隔閡？”“數(shù)字商務(wù)革命：電子商務(wù)如何改變我們的購(gòu)物方式？”“網(wǎng)絡(luò)空間的安全與隱私”，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其社會(huì)影響。

①在“社交媒體的力量”主題下，教學(xué)活動(dòng)包括討論社交媒體在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，分析其對(duì)人際關(guān)系、溝通方式的影響，引導(dǎo)學(xué)生收集、分析社交媒體上的熱門話題，探討社交媒體如何塑造公眾意見和文化趨勢(shì)。②在“數(shù)字商務(wù)革命”主題下，教學(xué)內(nèi)容聚焦于電子商務(wù)的發(fā)展歷程、運(yùn)營(yíng)模式以及對(duì)傳統(tǒng)零售業(yè)的影響。教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為模擬電商項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個(gè)虛擬的在線商店，從而實(shí)踐電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)流程，包括市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品選擇、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和客戶服務(wù)策略等。③在“網(wǎng)絡(luò)空間的安全與隱私”主題下，教學(xué)活動(dòng)著重于網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，討論個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)的重要性以及如何安全使用互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)置安全知識(shí)小測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全案例研究以及模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御演習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

如此，教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)需打開思路，以中心主題為主干，提供多種分支主題以供切換、補(bǔ)充，助力學(xué)生深化知識(shí)理解。

（三）任務(wù)貫穿項(xiàng)目，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的類別多樣，包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、軟件和硬件操作實(shí)踐、項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。每一類任務(wù)都旨在培養(yǎng)學(xué)生在不同層面的信息技術(shù)能力，從基礎(chǔ)操作到復(fù)雜的問題解決，涵蓋了信息技術(shù)教育的各個(gè)方面。單元教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)是將這些多樣化的教學(xué)任務(wù)融入具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在項(xiàng)目主題的統(tǒng)領(lǐng)下精心選擇、布置一系列具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以層層深入為原則逐漸遞增任務(wù)難度，即從基本操作開始，逐步過渡到更復(fù)雜的應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。過程中，教師注意發(fā)揮自身支持與輔助的作用，適時(shí)提供有益反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

《互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取——探尋中國(guó)大運(yùn)河的璀璨》單元聚焦于信息技術(shù)在文化探究中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容涉及搜索引擎的使用技巧、信息的有效篩選和推送機(jī)制，以及數(shù)字資源的管理與創(chuàng)造。具體到數(shù)字作品制作，則包含海報(bào)、演示文稿、短視頻和公眾號(hào)文章等多媒體形式。教師在布置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以“信息的搜索與遴選”為起點(diǎn)，布置以下任務(wù)鏈：

任務(wù)一：使用“中國(guó)大運(yùn)河”“歷史”“文化遺產(chǎn)”等練習(xí)關(guān)鍵詞的選取、組合技巧——掌握高級(jí)搜索技巧，包括使用引號(hào)進(jìn)行精確匹配，或使用減號(hào)排除不相關(guān)的結(jié)果——借助搜索引擎找到特定的大運(yùn)河圖片，如古代畫作、現(xiàn)代照片、地圖等，注重版權(quán)問題，選擇合適的公共領(lǐng)域或版權(quán)允許使用的圖片——提交一份報(bào)告，列出所找到的圖片和搜索策略，解釋為何這些圖片對(duì)理解大運(yùn)河文化有價(jià)值。

任務(wù)二：使用搜索引擎收集關(guān)于大運(yùn)河的歷史文章、新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文等——使用信息篩選技巧，檢查信息來源的可靠性，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)——從收集的信息中提取核心內(nèi)容，涵蓋大運(yùn)河的歷史重要性、文化價(jià)值、對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的影響等——將這些信息整合成一份簡(jiǎn)明的文檔，包含關(guān)鍵的歷史事件、文化特點(diǎn)和大運(yùn)河對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義，同時(shí)附上參考信息的鏈接或引用。

任務(wù)三：初步掌握信息推送技術(shù)的基本原理，如RSS訂閱、社交媒體推送算法等——使用這些技術(shù)關(guān)注與大運(yùn)河相關(guān)的最新信息，如訂閱相關(guān)話題的RSS源、關(guān)注相關(guān)社交媒體賬號(hào)——匯總定期收到關(guān)于大運(yùn)河的最新信息，如文化活動(dòng)、保護(hù)工程更新等——分析這些信息的實(shí)時(shí)性、相關(guān)性，并討論信息推送技術(shù)在文化傳播中的潛在應(yīng)用。

在數(shù)字作品制作環(huán)節(jié)，教師同樣以“制作海報(bào)（使用Photoshop或Canva）——?jiǎng)?chuàng)建演示文稿（利用PowerPoint或Google Slides）——制作短視頻（使用iMovie、Adobe Premiere或Shotcut）——撰寫公眾號(hào)文章（發(fā)布于微信平臺(tái)）”串聯(lián)單元教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的具體應(yīng)用。

（四）基于核心素養(yǎng)，完善單元教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)在信息技術(shù)領(lǐng)域首次明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。其中，“信息意識(shí)”強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的敏感度和鑒別力，“計(jì)算思維”側(cè)重于邏輯分析能力，“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”指向利用數(shù)字工具開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與探索，“信息社會(huì)責(zé)任”則涉及對(duì)信息技術(shù)的合理使用和倫理意識(shí)。各核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)形式應(yīng)當(dāng)多元化，如信息意識(shí)的評(píng)價(jià)可以通過分析報(bào)告或案例研究，計(jì)算思維評(píng)價(jià)需借助編程任務(wù)和邏輯測(cè)試，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要借由創(chuàng)意項(xiàng)目、技術(shù)展示加以評(píng)估，信息社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)則通過討論會(huì)和反思日志等方式實(shí)施。此外，教師需基于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合采用自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)以及傳統(tǒng)的筆試、實(shí)踐考核等形式開展過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

《互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸——組建校園“網(wǎng)絡(luò)工程師”聯(lián)盟》單元涵蓋網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)構(gòu)成、數(shù)據(jù)傳輸過程的原理與實(shí)踐，以及小型互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建和故障排除技巧。教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論延伸到實(shí)際操作技能，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)、數(shù)據(jù)包的傳輸機(jī)制以及局域網(wǎng)的搭建和維護(hù)。

①評(píng)價(jià)信息意識(shí)評(píng)價(jià)：安排學(xué)生撰寫一份關(guān)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)成的分析報(bào)告，要求學(xué)生深入探索不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能及其在數(shù)據(jù)傳輸過程中的作用。報(bào)告需包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的詳細(xì)描述、數(shù)據(jù)傳輸原理的闡釋以及對(duì)數(shù)據(jù)流動(dòng)過程中潛在問題的分析等。②計(jì)算思維評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一個(gè)編程任務(wù)，要求學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)通信程序，測(cè)試學(xué)生的邏輯思維能力和編程技能，要求程序能夠?qū)崿F(xiàn)基本的數(shù)據(jù)包發(fā)送和接收功能。除此之外，教師還可以通過邏輯測(cè)試，如網(wǎng)絡(luò)故障排除的場(chǎng)景模擬，評(píng)估學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障診斷和處理的能力。③數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)：組織一個(gè)小型項(xiàng)目，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的局域網(wǎng)系統(tǒng)。該項(xiàng)目需展示學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)搭建的理解，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、配置及系統(tǒng)的測(cè)試。項(xiàng)目的完成度、創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)合作等將作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。④信息社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)：組織一次小組討論會(huì)，討論在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)過程中的倫理、安全問題。學(xué)生需反思網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用對(duì)個(gè)人隱私和社會(huì)的影響，撰寫一份反思日志，記錄對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理使用的看法和建議。

每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和學(xué)生的表現(xiàn)將作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)重視學(xué)生在探索過程中的成長(zhǎng)情況。

三、結(jié)語

新課標(biāo)和新教材為初中信息技術(shù)教育領(lǐng)域帶來的變革不僅僅局限于內(nèi)容的更新，更體現(xiàn)在教學(xué)方法和目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)變上。大單元教學(xué)的實(shí)施使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，使學(xué)習(xí)過程更加貼近實(shí)際，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，還能夠強(qiáng)化其創(chuàng)新思維、問題解決的能力，增強(qiáng)其信息倫理意識(shí)。依托教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)方法，確保了教學(xué)的高效性和針對(duì)性，將為初中信息技術(shù)教育的發(fā)展開辟新的道路。