陳家怡

小學(xué)時(shí)期是九年義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，人們對(duì)德育逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始關(guān)注德育工作的開(kāi)展情況。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，教師主動(dòng)挖掘這些內(nèi)容，并在課堂上展示這些內(nèi)容，既有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也有重要作用。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育的必要性以及教學(xué)原則，并對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的路徑展開(kāi)探討，希望能夠讓德育之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盛開(kāi)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，并將德育融入教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，德育素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，是一舉多得的好辦法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，探索多種教學(xué)方式，讓教育教學(xué)全面開(kāi)花，促使學(xué)生在潛移默化中塑造良好品質(zhì)，成為優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)育人價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，教師要圍繞新教學(xué)要求進(jìn)行深入分析，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更加有效。數(shù)學(xué)的育人價(jià)值并不只有知識(shí)，其中還蘊(yùn)含著其他的育人內(nèi)容，這需要教師主動(dòng)挖掘，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。立德樹(shù)人作為根本教學(xué)任務(wù)，需要教師將其作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。所以，在講解知識(shí)時(shí)，教師需要在立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)下，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。如此，既可以促進(jìn)新時(shí)期育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以讓數(shù)學(xué)育人價(jià)值得到更好體現(xiàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀中可以了解到，教學(xué)要求不再是單一的傳授知識(shí)，還要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才可以讓學(xué)生成為與時(shí)代發(fā)展相符的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以讓道德素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑多一個(gè)選擇。同時(shí)，教師在教學(xué)中主動(dòng)滲透德育，也可以讓教師的教學(xué)思維受到影響，從而推動(dòng)教學(xué)方式的更新。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，既可以讓素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在德育的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)改革發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)科教育發(fā)展具有促進(jìn)作用。教師要主動(dòng)了解新課改內(nèi)容，并按照新課改教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)觀(guān)念。立德樹(shù)人作為教師需要完成的根本任務(wù)，將立德樹(shù)人與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)有效途徑。所以，教師要主動(dòng)了解立德樹(shù)人，并在立德樹(shù)人指導(dǎo)下挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行立德樹(shù)人教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)講，只有設(shè)計(jì)出對(duì)其有吸引力、能夠滿(mǎn)足其多樣化學(xué)習(xí)需求的課堂活動(dòng)，其主動(dòng)性才會(huì)提高，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更好表現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)際情況包含了學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)勢(shì)、不足與成長(zhǎng)規(guī)律等，這些都需要教師關(guān)注。如此，才可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，使教學(xué)具有因材施教特點(diǎn)。如，學(xué)生喜歡做游戲，教師便可以將游戲搬進(jìn)課堂，以吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）融合性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師需要堅(jiān)持融合性原則。數(shù)學(xué)與德育同時(shí)開(kāi)展，需要有學(xué)科支持，這樣教師才有開(kāi)展全面教育的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先對(duì)學(xué)科中蘊(yùn)藏的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，而后設(shè)計(jì)融合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與德育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面探究。這樣，才可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有道德教育的作用。學(xué)生在探究過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，會(huì)很難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)中。而德育內(nèi)容的滲透，如果教師不主動(dòng)融合，學(xué)生更不會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師要堅(jiān)持融合性原則，將知識(shí)與德育內(nèi)容融合到一起，讓學(xué)生在探究知識(shí)過(guò)程中提升自身的道德素養(yǎng)。如此，既可以促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的共同發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙提高。

（三）循序漸進(jìn)原則

教師堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，更容易讓學(xué)生接受知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，要想在短期內(nèi)完成立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，形成數(shù)學(xué)思維，明顯不符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。所以，在滲透德育時(shí)，教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在逐漸深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入探究的想法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生思考問(wèn)題的范圍也會(huì)逐漸拓展，這為教師滲透德育創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，能夠讓教學(xué)更具全面性特點(diǎn)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教育路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行立德樹(shù)人教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，讓教學(xué)變得豐富多彩。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，借助數(shù)學(xué)中隱藏的德育內(nèi)容，抓住滲透德育的機(jī)會(huì)，促使知識(shí)傳授與學(xué)生品德培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行。如此，既可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具全面性特點(diǎn)，又對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。

（一）挖掘德育內(nèi)容，滲透教育

數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的隱形德育內(nèi)容，為教師進(jìn)行德育奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容是教師傳授知識(shí)、開(kāi)展育人工作不可缺少的內(nèi)容，如何利用這些知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的過(guò)程中，教師可以借助內(nèi)容的挖掘與有效使用，完成知識(shí)傳授與德育滲透，促進(jìn)教學(xué)有效性不斷提高。教師應(yīng)將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，尋找德育的滲透點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加高效。

例如，在“千克和克”教學(xué)時(shí)，分析教學(xué)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容與古時(shí)期“曹沖稱(chēng)象”故事有一定關(guān)聯(lián)。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)向?qū)W生播放“曹沖稱(chēng)象”這一故事。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)，喜歡聽(tīng)故事，將這些元素融入課堂教學(xué)中，可以集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

其次，在播放完教學(xué)視頻后，教師可以問(wèn)學(xué)生是否知道重量單位千克與克，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“千克與克”與故事的關(guān)系，以及該重量單位在生活中的應(yīng)用。如此，既可以讓學(xué)生感受到古人智慧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的文化悠久，也可以提高學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生向故事的主人公學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)贊美，讓學(xué)生展開(kāi)積極思考，提升學(xué)生的思維能力。對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)將曹沖當(dāng)作自己的目標(biāo)，向古人學(xué)習(xí)。如此，既可以深化教學(xué)，提高教學(xué)有效性，也可以使學(xué)生成為課堂主體，對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生推動(dòng)作用。

（二）講解練習(xí)題，滲透教育

數(shù)學(xué)知識(shí)中的德育內(nèi)容，并不只在知識(shí)講解中出現(xiàn)，還在問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)。數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容安排并不只有知識(shí)，還有很多練習(xí)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，能夠通過(guò)有效練習(xí)，進(jìn)一步提升自身的能力與素養(yǎng)。這些內(nèi)容中也蘊(yùn)含著與德育相關(guān)的內(nèi)容，利用這些內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，可以讓知識(shí)講解與練習(xí)有效連接起來(lái)，有助于教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)深化德育。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

例如，在“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，知道運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)例題講解與師生互動(dòng)，創(chuàng)造滲透德育的機(jī)會(huì)。如，將例題設(shè)計(jì)為“服裝加工廠(chǎng)每2米布能制成一套服裝，現(xiàn)在有99米布，最多能制作多少套服裝？還剩幾米布？”在問(wèn)題提出后，讓學(xué)生按照剛剛掌握的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)解決這一問(wèn)題。當(dāng)班級(jí)學(xué)生完成解題后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于剩下的一米布料要怎樣處理，是否可以直接帶走，拿到市場(chǎng)上去買(mǎi)。學(xué)生可能對(duì)教師的問(wèn)題作出肯定回答，也會(huì)做出否定回答。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道不能將他人的物品占為己有，要通過(guò)的正確的手段為自己謀得利益，要共同維護(hù)社會(huì)這個(gè)和諧的大家庭，堅(jiān)決不做對(duì)社會(huì)發(fā)展有害的事情。如此，既可以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，也可以促進(jìn)德育滲透的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)建生活情境，滲透教育

生活是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)地之一，且與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，同時(shí)也是德育的基底。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的事情，如果學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)沒(méi)有正確的想法，不懂得承擔(dān)責(zé)任、沒(méi)有愛(ài)心、相互不尊重等，會(huì)很難保證學(xué)生在未來(lái)不會(huì)做出傷害他人的事情。所以，重視德育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必然。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活、數(shù)學(xué)與德育的關(guān)系，積極構(gòu)建生活化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)時(shí)，教師可以使用VR技術(shù)為學(xué)生播放生活中問(wèn)路的情景，或者將學(xué)生帶到校園大門(mén)口，模擬有路過(guò)的同學(xué)詢(xún)問(wèn)去教師辦公室、去班級(jí)或者實(shí)驗(yàn)室等的路怎么走。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答，教師則可以選擇做出錯(cuò)誤的回答。

有同學(xué)好奇教師為什么要進(jìn)行錯(cuò)誤回答，是因?yàn)椴挥浀迷趺醋吡藛幔窟@時(shí)，教師可以告訴學(xué)生自己知道怎樣走，但還是給出了錯(cuò)誤的答案，這樣做是不對(duì)的。學(xué)生也認(rèn)為教師的行為是錯(cuò)誤的，教師則可以邀請(qǐng)學(xué)生解釋為什么是錯(cuò)誤的。在這一過(guò)程中，教師用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)思考，并認(rèn)識(shí)到自己的行為可能會(huì)影響到他人，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)的重要性。

教師要感謝學(xué)生為自己解答，應(yīng)盡可能地為有需要的人提供力所能及的幫助。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生思考，在與人交往中是不是也應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)與守信。如此，既可以深化教學(xué)效果，也可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透教育

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中重要的組成部分，在這一活動(dòng)中落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，有利于提高德育滲透效果。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以借助積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生行為與思想進(jìn)行影響，讓學(xué)生在主動(dòng)反思中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證思維思考問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的形成。在具體教學(xué)中，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)作為滲透德育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生做正確的選擇。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生分組，并為各小組學(xué)生安排自主探究任務(wù)。如，要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式進(jìn)行研究。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生需要的時(shí)候給予積極鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生變得積極向上。如，在學(xué)生提出新探究方向或者是主動(dòng)說(shuō)出問(wèn)題探究中存在問(wèn)題時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么這么想，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生要怎樣解決這些問(wèn)題。如此，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和良好品德。

其次，在小組探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓各小組學(xué)生展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其用正確的觀(guān)念看待自己的同伴，有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與團(tuán)結(jié)友愛(ài)品格。如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己的同伴很優(yōu)秀時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生同伴在探究合作中表現(xiàn)是否有不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)。在各小組學(xué)生表達(dá)完后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“反思是讓自己變得更加優(yōu)秀的方式，而主動(dòng)接受他人的評(píng)價(jià)和建議，是讓自己更加優(yōu)秀的方式?！?/p>

最后，教師應(yīng)讓學(xué)生積極反思，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此，既可以對(duì)學(xué)生的辯證觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有利。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，立德樹(shù)人背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)與德育融合教育，需要教師明確現(xiàn)代化教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，挖掘教學(xué)內(nèi)容，為德育活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助案例講解、生活情境融入等多種方式有效滲透德育，對(duì)學(xué)生的思想、觀(guān)念與行為等進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信、有民族自信的新青年。