汪紀(jì)英

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高效、合理地利用信息技術(shù)，一方面可以為學(xué)生提供豐富多樣的輔助材料，拓寬學(xué)生眼界和知識面，另一方面可以為學(xué)生課下深入實踐探究提供有效的途徑，助力提升其實踐能力。初中化學(xué)教師要善于利用這一輔助技術(shù)，讓化學(xué)知識的講解和分析更為流暢、生動、易懂，從而提升課堂教學(xué)的效果。為此，教師可以利用多媒體、微課、虛擬實驗室和混合式教學(xué)等多種手段，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.讓概念知識的呈現(xiàn)更生動

概念知識作為初中階段化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是實現(xiàn)理論知識深化的重要基礎(chǔ)。有些化學(xué)知識的概念界定比較抽象、晦澀，學(xué)生理解的時候比較復(fù)雜，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點難點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，分解概念知識的要點，以圖文并茂的方式一一進(jìn)行通俗化解讀，幫助學(xué)生逐步理解并牢記知識要點，在頭腦中形成全新的認(rèn)知體系。這種教學(xué)模式相較于口頭論述的形式，教學(xué)效果更直觀，教學(xué)目標(biāo)也能得以順利完成。

2.促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)，可以整合大量的網(wǎng)絡(luò)資源，使其成為學(xué)生自主探究的有效素材。無論學(xué)生如何獲取知識，都需要在特定的情境下開展實踐活動，所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺的推動中，教師鼓勵學(xué)生自主探究、自行搜集材料，主動提出問題、分析問題，最終找到解決問題的方法和途徑。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，課堂實效也得到真正提高。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中化學(xué)教學(xué)活動中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)新性思維訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析和整合知識，避免出現(xiàn)思維上的局限性。這樣，學(xué)生在分析問題的時候就會更具體，能夠快速尋找問題的解決方法，這也是實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)的有效手段。信息技術(shù)的有效運用，拓展了教學(xué)的深度和廣度，教師更新觀念、與時俱進(jìn)，通過各種有趣、新穎的教育模式，促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活發(fā)展，也讓學(xué)生在課堂上能有更多收獲。

二、運用信息技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)的有效策略

1.多媒體在初中化學(xué)中的輔助教學(xué)

多媒體的有效運用，能夠改變當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的諸多弊端，并能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如在“可燃性氣體的點燃”實驗中，要求學(xué)生仔細(xì)檢查氣體的純度。利用多媒體進(jìn)行演示，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識要點，避免實際操作的時候給學(xué)生帶來傷害。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)合適的、新穎的相關(guān)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能真正愛上化學(xué)。

多媒體聲色兼具，合理使用可以實現(xiàn)動靜結(jié)合、能調(diào)動學(xué)生的感官效果。如在“電解水實驗”的觀察中，通過課件可以形象且生動地展示電解水實驗，學(xué)生會對化學(xué)變化中的分子、原子有更深刻的認(rèn)知。又如，在“酸和堿性質(zhì)實驗”的教學(xué)中，教師可借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行更直觀、細(xì)致的觀察和總結(jié)，認(rèn)識指示劑的變化狀況，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇之處。

由此可見，多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中的有效運用，以動態(tài)模擬的形式，充分展現(xiàn)了化學(xué)知識要點，幫助學(xué)生理解了化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點難點，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的觀察和分析能力，進(jìn)而提高了教學(xué)效率，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.微課在初中化學(xué)中的輔助教學(xué)

初中階段是學(xué)習(xí)化學(xué)知識最重要的時期，也是學(xué)生主動接觸和了解化學(xué)的主要階段。為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師可利用微課技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。

首先，教學(xué)階段的知識導(dǎo)入。教師選擇符合學(xué)生認(rèn)知需求的內(nèi)容，采用錄屏、手寫屏的形式，配合各種演示類的軟件展示教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更生動、有趣。在教學(xué)導(dǎo)入的時候，有效運用微課視頻，能夠構(gòu)建合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和相互交流，為后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合化學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，教師可利用微課展示生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，以生動有趣的方式吸引學(xué)生注意力，打開學(xué)生探索的大門。

其次，課堂上微課的有效運用。為確保順利、高效開展教學(xué)工作，教師需要提前摸清楚學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難點和困惑，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。通過互動的方式讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，主動思考化學(xué)問題。尤其是在實驗教學(xué)活動中，教師積極和學(xué)生進(jìn)行互動，可以充分體現(xiàn)微課視頻的優(yōu)勢，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。

最后，課后結(jié)束階段微課的有效運用。為完善評價體系，教師結(jié)合學(xué)生的課上表現(xiàn)情況，利用微課梳理重點難點知識，接著制作成微課視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行下載，隨時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時，教師在微課中添加輔助材料，如實驗圖片、思維導(dǎo)圖等，通過微課進(jìn)行補(bǔ)充講解，可以讓學(xué)生加深對化學(xué)概念和公式的理解，同時做好知識的反饋和整合，對最終的評價流程進(jìn)行合理調(diào)整。

3.虛擬實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

虛擬實驗就是利用虛擬軟件，學(xué)生在計算機(jī)操作的時候進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生以虛擬角色進(jìn)入其中。虛擬實驗的操作，包含酒精燈、高錳酸鉀等儀器和藥品。學(xué)生在實驗主題下，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)入合適的界面，選擇合適的器材進(jìn)行操作。實驗的流程以及具體的操作、注意事項則是在軟件系統(tǒng)下完成，學(xué)生操作的時候只需要點擊對應(yīng)的圖表，按照實驗的流程、現(xiàn)象以及某些結(jié)果進(jìn)行合理操作即可完成化學(xué)實驗，教師可結(jié)合學(xué)生的基本情況給出合理建議。虛擬實驗結(jié)束后，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，師生相互討論，最后進(jìn)行總結(jié)和交流，使學(xué)生能真正掌握具體的操作原理、方法和步驟。

虛擬實驗需要在軟件系統(tǒng)中進(jìn)行操作，所以，對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效模擬和創(chuàng)新的時候，還需要體現(xiàn)虛擬實驗的交互性特點，為學(xué)生傳遞一種真實的感受和認(rèn)知。如在“高錳酸鉀制取氧氣”的虛擬實驗教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的體驗反饋，讓學(xué)生清楚地看到其中高錳酸鉀的顏色，以此激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣，從而提高教學(xué)的效果。虛擬實驗的運用，有效降低了化學(xué)實驗操作中存在的潛在危險。部分化學(xué)實驗用到的酸堿性物質(zhì)、藥品具有腐蝕性，而結(jié)合信息技術(shù)下的虛擬實驗開展教學(xué)活動，則可以讓學(xué)生進(jìn)行虛擬操作，避免了意外的發(fā)生。

4.“線上+線下”混合式教學(xué)在初中化學(xué)中的輔助應(yīng)用

初中生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)素材有著緊密聯(lián)系，若有豐富的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果也會提升。反之，若是單一的素材，則容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)利用線上的校本資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行素材的搜集和整合。在學(xué)習(xí)資源的輔助下，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知會更深刻，整體的學(xué)習(xí)效果也會得到自然提升。

初中化學(xué)教師要深度了解智慧課堂建設(shè)的要點，通過線上的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)上的資源和多樣化的素材，將抽象的理論知識以更形象的方式呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示他們熟知的化學(xué)變化和化學(xué)現(xiàn)象，揭示內(nèi)在規(guī)律。其次，線上教學(xué)做好重點難點的總結(jié)工作，線上繪制思維導(dǎo)圖，將不同的資源上傳平臺，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供豐富素材。還可以在校本資源平臺中增設(shè)開放類的板塊，引導(dǎo)學(xué)生利用課后的時間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，既能優(yōu)化教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要全面認(rèn)識信息技術(shù)的各項優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生切實感受到化學(xué)的獨特魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。