申彥敏 吳麗紅 張 婕

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，提問是一種常見而又關(guān)鍵的教學(xué)方式。它不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑。然而，在實際教學(xué)過程中，如何設(shè)計有效的提問，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，一直是教育工作者關(guān)注和探索的焦點。

一、中學(xué)英語教學(xué)中的提問設(shè)計

針對《義務(wù)教育英語課程標準》的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，有針對性地構(gòu)建和組織一系列問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和深化學(xué)生對英語知識和技能的理解。這一設(shè)計過程綜合考慮了問題的難易度、類型、結(jié)構(gòu)和提問的時機，以確保提問達到最佳的教學(xué)效果。

1.提問設(shè)計的內(nèi)容

提問設(shè)計是一個多維度的過程。首先是知識性提問，主要針對課文內(nèi)容、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識進行詢問。其次是技能性提問，關(guān)注英語的各種技能，如聽、說、讀、寫，具體可以是關(guān)于閱讀理解或聽力細節(jié)的問題。再其次是思維性提問，旨在鼓勵學(xué)生進行批判性的思考、分析和評價，如詢問學(xué)生對某一觀點的看法或進行對比分析。最后是情感態(tài)度與價值觀提問，涉及文化差異、人生觀和價值觀等方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.提問設(shè)計的特點

在中學(xué)英語教學(xué)中，提問設(shè)計體現(xiàn)了幾個鮮明的特點。首先，具有強烈的實用性，因為中學(xué)英語教學(xué)非常注重實用性，所以提問經(jīng)常與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和考試緊密相關(guān)。其次，這些問題是結(jié)構(gòu)化的，通常按照課文的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標來設(shè)計，從簡單到復(fù)雜，逐步深入。此外，提問還強調(diào)互動性，不僅鼓勵師生之間的互動，而且能促進學(xué)生之間的交流，從而營造一個積極、活躍的課堂氛圍。最后，提問方式呈現(xiàn)出豐富的多樣性，除了傳統(tǒng)的口頭提問外，還融入多媒體、網(wǎng)絡(luò)和小組討論等多種現(xiàn)代化的提問形式。

3.提問設(shè)計的問題

隨著教育理念的更新，提問已不再是單向詢問，而是成為一種雙向互動。好的問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)其好奇心和探索欲望，建立知識聯(lián)系，取得實實在在的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)實中許多課堂的提問仍由教師主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，缺乏積極參與；教師常常只針對少數(shù)學(xué)生提問，導(dǎo)致其他學(xué)生感到被忽視，不愿參與互動；部分提問停留在表面，無法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解和回答，這使提問在教學(xué)中無法發(fā)揮應(yīng)有作用，甚至有反作用。

4.提問設(shè)計的意義

首先，提問設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。恰當?shù)奶釂栐O(shè)計，尤其是開放性、探索性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。如，面對一個關(guān)于文化差異的問題，學(xué)生不僅需要回憶課本知識，還需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行深入的思考和探索。這種主動學(xué)習(xí)的過程，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。不僅如此，提問設(shè)計還有助于深化學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生在回答問題的過程中，其大腦的活躍度和注意力集中度都會顯著提高。這是因為，回答問題需要學(xué)生對知識進行整合、應(yīng)用和創(chuàng)新，這一過程遠遠超出簡單的記憶和復(fù)述。如，面對一個關(guān)于英語語法的提問，學(xué)生不僅要理解語法規(guī)則，還要知道如何在實際語境中正確使用。這種深度學(xué)習(xí)，不僅使知識更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

其次，提問可促進學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。問題在教育教學(xué)中起關(guān)鍵作用，它能傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。內(nèi)涵適當?shù)膯栴}可引導(dǎo)學(xué)生深思，培養(yǎng)其批判、創(chuàng)新、邏輯、反思、跨學(xué)科、道德等思維，為學(xué)生全面發(fā)展奠基。同時，適當?shù)膯栴}還可鼓勵學(xué)生進行批判性思考使其學(xué)會評估信息的真實性，并培養(yǎng)其分析、評價、判斷能力。此外，開放性、探索性問題可激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問題能力；結(jié)構(gòu)化問題可幫助學(xué)生整理思路，培養(yǎng)其邏輯推理能力和組織能力。反思類問題能讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自評、自調(diào)能力；跨學(xué)科問題便于綜合思考，能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、應(yīng)用能力；道德倫理問題可引導(dǎo)學(xué)生思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，便于培養(yǎng)其道德判斷、倫理選擇能力。

二、提問設(shè)計在中學(xué)英語教學(xué)中的實施方法與策略

問題鏈設(shè)計是一種有效的教學(xué)策略，可以實現(xiàn)五育融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用問題鏈設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探索，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

1.在簡單文本中設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題

一要考慮文本內(nèi)容與問題設(shè)計的關(guān)聯(lián)性。文本內(nèi)容與問題設(shè)計在教學(xué)中的關(guān)聯(lián)性非常重要，尤其在中學(xué)英語教學(xué)中，這種關(guān)聯(lián)性能夠確保學(xué)生對文本內(nèi)容有深入全面的理解。問題設(shè)計不僅是對學(xué)生理解的檢驗，也是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生注意文本中的關(guān)鍵信息和細節(jié)，從而加深理解并培養(yǎng)觀察和分析能力。與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題設(shè)計還能鼓勵學(xué)生進行批判性思考，激發(fā)他們對文本觀點和信息的評價和分析。此外，問題設(shè)計還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)其應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。

二要注重提問策略和技巧的培養(yǎng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)興趣，并促進課堂參與。首先，結(jié)合開放式和封閉式問題是常見的策略。開放式問題鼓勵深入思考和探討，而封閉式問題則意在檢查基礎(chǔ)知識的掌握。其次，通過從易到難的提問，逐步建立知識體系并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。具體教學(xué)時，教師可使用提問詞引導(dǎo)學(xué)生詳細回答和深入探討，激發(fā)學(xué)生對課堂提問的興趣。同時可運用多種提問方式，如小組討論、在線問答、投票等增加互動和趣味性。與教學(xué)目標一致的提問可確保教學(xué)效果，問題與目標和內(nèi)容相關(guān)，則可以讓學(xué)生通過回答達成學(xué)習(xí)目標。

2.通過問題鏈設(shè)計實現(xiàn)“五育”融合

“五育”融合是指德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這五個方面都是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

一是德育的融入。問題鏈的設(shè)計應(yīng)涉及一些與道德和倫理相關(guān)的問題。如在討論網(wǎng)絡(luò)溝通的話題時，可以提出“在網(wǎng)絡(luò)中，如何保持禮貌和尊重？”或“你如何看待網(wǎng)絡(luò)欺凌？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論，培養(yǎng)他們的道德情操和責(zé)任感。

二是智育的融入。問題鏈的設(shè)計應(yīng)涉及一些與英語知識和技能相關(guān)的問題。如在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章時，可以提出“文章中提到哪些環(huán)境問題？”或“你認為如何才能有效解決這些問題？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價和創(chuàng)新能力。

三是體育的融入。問題鏈的設(shè)計應(yīng)涉及一些與體育活動相關(guān)的問題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于奧運會的話題時，可以提出“你最喜歡的奧運項目是什么？”或“你認為什么因素決定了一個運動員的成功？”等問題，鼓勵學(xué)生參與體育活動，培養(yǎng)他們的團隊合作和競爭意識。

四是美育的融入。問題鏈的設(shè)計應(yīng)涉及一些與藝術(shù)和文化相關(guān)的問題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于英國文化的話題時，可以提出“你最喜歡的英國作家是誰？”或“你認為英國文化中最有魅力的部分是什么？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和跨文化交際能力。

五是勞動教育的融入。問題鏈的設(shè)計應(yīng)涉及一些與實踐活動相關(guān)的問題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于食物和飲食文化的話題時，可以提出“你知道如何制作英式下午茶嗎？”或“你愿意嘗試自己做一頓英式晚餐嗎？”等問題，鼓勵學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。

總之，提問是教學(xué)中的一種重要策略，它可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣，促進他們的主動參與。為了使提問更加有效和有針對性，教師應(yīng)掌握各種提問的策略與技巧，充分發(fā)揮提問在教學(xué)中的作用，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。