呂靜思

課程改革對小學美術(shù)教學提出了新的要求。學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，教師在教學中不僅要教會學生基礎(chǔ)的繪畫知識和繪畫技巧，更要運用行之有效的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。本文針對小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)展開分析，認為在美術(shù)教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，需從培養(yǎng)學生良好創(chuàng)意、美術(shù)想象力，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作熱情和保護學生美術(shù)創(chuàng)作欲望等方面入手，通過對培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造力途徑的研究，以期推動小學美術(shù)教學的發(fā)展。

一、立足創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

教學改革背景下，小學美術(shù)教學更應(yīng)注重對學生思維的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，教師要著眼于學生美術(shù)創(chuàng)意的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的培養(yǎng)可以通過命題畫、記憶畫、組合畫等方法來進行。此外，還可以用一題多畫、一畫多想的形式輔助教學，多給學生思考創(chuàng)造的機會，打破局限，發(fā)散學生思維，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出更多靈動的作品。

以蘇少版小學美術(shù)二年級上冊第十四課《大家一起來想象》的教學為例。這節(jié)課主要是讓學生想象出獨特的蝦和蟹的形象，并根據(jù)自己想象出的形象以繪畫的形式編寫童話故事。畫成怎么樣并不重要，重要的是新穎、有創(chuàng)意，畫出來的畫有故事情節(jié)，畫面有背景。這樣的繪畫方式可以豐富學生的想象力，讓學生的作品更具張力。有的學生創(chuàng)作了小蝦和小蟹一起結(jié)伴去大城市旅游的故事。路上，它們翻山越嶺、克服重重困難，最后來到用螃蟹殼做成屋頂?shù)奈逍羌壘频?，喜歡極了，便定居在那里。從這幅畫可以看到，雖然蝦和蟹的身體是小小的，但是有出去看世界的大夢想。它們不懼艱難險阻，穿著堅硬的盔甲，一路前行，最終看遍繁華世界，尋一隅喜歡的地方，安心定居。從這幅畫中，教師看到了夢想與奮斗。很多學生的作品構(gòu)圖新穎、想象力豐富。經(jīng)過這樣的教學，學生的創(chuàng)造思維得以發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)得到進一步的提升。

二、因勢利導，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！笨梢?，培養(yǎng)學生的想象力是教學中的重中之重。美術(shù)課中的想象力，可以是人在頭腦中閃過的富有創(chuàng)意的某一個念頭，或者是思考勾勒某一個畫面的能力，也可以是在已有的美術(shù)形象上創(chuàng)造出的新形象或畫面的能力。麥考萊說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富?！痹谛W階段，培養(yǎng)學生的想象力能取得的效果是最顯著的，學生的想象力對其創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要意義。當然，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不會一蹴而就，需要教師在教學過程中因勢利導、逐漸滲透。

以蘇少版小學美術(shù)二年級上冊第二課《機器人小伙伴》的教學為例。這節(jié)課的教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能和造型等知識，通過繪畫掌握更多機器人表現(xiàn)的方法。通過教學，可以啟發(fā)學生對科技的關(guān)注，并發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。首先，教師可以設(shè)計用不同的幾何圖形拼貼機器人的游戲，以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的動手積極性，并為學生畫出機器人形象做好鋪墊。然后，播放學生愛看的《變形金剛》電影片段，讓學生對機器人有更深入的了解，再用圖片介紹機器人的種類和功能。學生在充分了解機器人后，開始創(chuàng)作更多有創(chuàng)意的作品。有的學生把機器人的造型畫成動物型、幾何型、車型等；有的學生還賦予了機器人更多的功能，如會做手術(shù)的機器人，其外形有仿生機器魚、電子狗、微型機器人等；還有的學生創(chuàng)造了人形機器人、機器人警察、機器人修理員、機器人傳菜員等。如此，有效培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。

三、動之以情，激發(fā)創(chuàng)作熱情

學生的情感充沛、性格直率天真，喜歡什么就會直接表達，或通過說的方式和作畫的方式表達自己的情感。作為教師應(yīng)該讓每個學生都能看到人的心靈美，并珍惜愛護這種美，且會用實際行動使這種美達到應(yīng)有的高度。所以在美術(shù)教學中，教師要重視對學生情感的教學，通過情感教學激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生創(chuàng)作出來的作品具有靈魂，能引起共鳴，在情感的帶動下，呼喚學生的內(nèi)心，讓學生用心去體會和感受。情感是智力發(fā)展的催化劑，只有積極培養(yǎng)學生的情感，對學生動之以情，才能提高學生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

以蘇少版小學美術(shù)二年級上冊第十五課《自然現(xiàn)象》的教學為例。教師可在課堂上對學生進行環(huán)保方面的教育，將美術(shù)與環(huán)保緊密聯(lián)系，讓學生認識到自然現(xiàn)象的兩面性，即作用與反作用于人類。大自然有很多壯美的景觀，如果人類懂得保護大自然，那么大自然也會反哺造福人類，就會與人類和諧相處。如果人類肆意破壞大自然，那么大自然也會反噬人類，甚至危害人類。因此，教師可以引導學生想象大自然的喜怒哀樂，并用自己所理解的方式表達出來。如，大自然在咆哮、狂怒時，學生就畫出了下雪、龍卷風、打雷等畫面；大自然在高興時，學生就畫出了太陽、微風吹拂楊柳的畫面；大自然淘氣時，學生就畫出了大霧、樹枝上掛著霧凇的畫面，寓意著大自然淘氣地將霧氣和水緊緊擁抱和奔跑，落在了樹枝上，形成了霧凇。也有的學生畫出了各種形狀的云朵，它們像是在空中跳舞，又像是羊群在奔跑，也像盛開的嬌艷花朵。在學生豐富的想象和畫筆下展現(xiàn)出一幅幅多姿多彩、富有創(chuàng)意的作品。在這樣的教學中，學生會全身心地投入創(chuàng)作，把自己的所想、所感用心表達出來。在情感教學的助攻下，學生的創(chuàng)造力得以快速發(fā)展。

四、合理評價，保護創(chuàng)作欲望

合理的評價不僅能保護學生的創(chuàng)作欲望，還能鼓勵學生多去創(chuàng)作，去表現(xiàn)、去感受生活中的美。教師應(yīng)幫助學生樹立學習信心，使學生在教師和同伴的肯定下勇于開拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。針對學生的畫作，教師要做到合理評價，發(fā)揮評價的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促進學生的潛能和個性的發(fā)展。只有使每個學生都對自己充滿信心，他們才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

以蘇少版小學美術(shù)二年級上冊第十八課《漂亮的燈》的教學為例。教師可以采取學生互評、教師協(xié)助評價的方法進行合理評價。評價前，教師可讓學生介紹自己的畫，讓師生充分了解學生作畫的動機和想要表達的思想感情。在作品介紹過程中，能鍛煉學生的語言表達能力，發(fā)展學生的自我意識，這對學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也十分有利。對于作品中出現(xiàn)的問題，教師不要急著去否認，要先弄清楚原因，給學生解釋的機會，在傾聽中幫助學生糾正錯誤，完善作品。如有的學生畫的燈空有其表、華而不實，忽略了它的功能性，有的學生在配色上出了差錯，作品顯得違和，或者雜亂無章，中心思想不突出。此時，教師要先問清楚原因，再協(xié)同修改。此外，教師還可以通過肢體行動，豎起大拇指、贊許的眼神或真摯的掌聲等動作給予學生肯定，保護學生美術(shù)創(chuàng)作的信心，讓學生認可自己，從而獲得良好的情感體驗。

美術(shù)教學不單是培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作技巧，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教學時，教師要通過多種方式引導學生放飛思想、發(fā)揮想象、不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，提升其美術(shù)素養(yǎng)，助推美術(shù)教學高效發(fā)展。