馮彥芳

課程改革的持續(xù)推進(jìn)要求教師精準(zhǔn)教學(xué)，提升教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的探索，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)模式，降低教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和延伸，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)增效

隨著教育信息化的發(fā)展，要求教師在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高師生的信息素養(yǎng)。目前，有一部分學(xué)生已經(jīng)能掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)線上資源自主解答課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，借助線上和線下的教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時(shí)可以和教師進(jìn)行交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。具體教學(xué)時(shí)，教師可以將課程知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以通過(guò)多媒體構(gòu)建合適的情境，以視頻的方式播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，還可以利用白板的形式進(jìn)行分類整合，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地深入思考，借此獲得豐富的知識(shí)，提高自身的分析能力和整合能力。

例如，教學(xué)《迢迢牽牛星》一課時(shí)，課前教師以提問(wèn)的方式，借助趣味小游戲，引導(dǎo)學(xué)生回顧傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生之間可以相互交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。課前提出的問(wèn)題是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，必須符合學(xué)生的認(rèn)知需求。課上，教師基于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和本課教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境，讓學(xué)生在了解詩(shī)詞背景的情況下逐漸走進(jìn)主人公的世界，知曉詩(shī)詞大意。由此可見(jiàn)，智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改良，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧教學(xué)的優(yōu)化，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的智慧轉(zhuǎn)變。因此，教師要為學(xué)生提供自我發(fā)展的良好契機(jī)，以創(chuàng)新的形式完成知識(shí)傳授與育人工作，有效提升教育實(shí)效。

二、實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

精準(zhǔn)教學(xué)是符合因材施教和以人為本理念、尊重個(gè)體差異的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。它要求教師精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)高效、可行、合理的教學(xué)方案，精準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選擇教學(xué)方法，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，將教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系、相互滲透，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從班級(jí)角度和學(xué)生的角度精準(zhǔn)制定好長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。要循循善誘，采用循序漸進(jìn)的育人模式，清楚認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)分析自己的教學(xué)對(duì)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，然后有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其更好地投入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，基于學(xué)情和教學(xué)實(shí)際情況組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)計(jì)劃。

此外，小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)還對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了比較高的要求，包含教師本身的道德素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力等。要求教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力、信息化素養(yǎng)過(guò)硬，才能更好地完成課堂的教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)；要求教師突破傳統(tǒng)觀念的束縛，改善自身的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己特有的教學(xué)體系，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的育人效果，避免學(xué)生產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

為達(dá)到知行合一的育人效果，有效推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以組織開(kāi)展“跟著課本去旅行”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文課本出發(fā)，主動(dòng)探索作者筆下所描繪的五彩世界，走進(jìn)課本中的名人故事，感受世界各地優(yōu)美的風(fēng)光景色。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的眼界、提升認(rèn)知、積累素材，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸和拓展。如教學(xué)《走月亮》一課時(shí)，可以讓學(xué)生在月光下誦讀，感受蒼山洱海；教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，可以組織學(xué)生假期到大自然中參觀各種形狀的石頭，學(xué)習(xí)作家是如何描寫(xiě)神奇的大自然的。

語(yǔ)文課程教學(xué)本身和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程改革提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“單元整合教學(xué)”的概念，學(xué)生針對(duì)同一素材可以從不同角度進(jìn)行分析，不同素材也可以在同一視角下進(jìn)行解讀，學(xué)生的想象力得到鍛煉，提升了主體性。同時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行生活實(shí)踐學(xué)習(xí)和思考，將課上所學(xué)的理論知識(shí)巧妙運(yùn)用于生活中，則可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和運(yùn)用能力。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察和巧妙提煉，將其與課本內(nèi)容融合，提高語(yǔ)文課堂的吸引力，讓課堂不再枯燥沉悶。

四、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，關(guān)注學(xué)生差異

在課程改革背景下，教師需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)施分層設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，教師需要在與學(xué)生的溝通交流中進(jìn)行觀察和總結(jié)，傾聽(tīng)學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中存在的困惑，和學(xué)生一起探索知識(shí)、解決難題。所以，布置分層作業(yè)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的基本情況，綜合分析學(xué)生的差異，確保作業(yè)能體現(xiàn)其層次性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和思考。

例如，教學(xué)時(shí)，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為“自助餐”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求自主選擇。語(yǔ)文成績(jī)較好的A 類學(xué)生，作業(yè)以高難度為主，方便學(xué)生繼續(xù)深入思考和探索；語(yǔ)文基礎(chǔ)良好的B 類學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)為中等難度，幫助學(xué)生向更高層次努力；語(yǔ)文基礎(chǔ)一般的C 類學(xué)生，選擇一些鞏固類的作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這種合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不僅能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能增強(qiáng)信心和成就感。另外，在作業(yè)形式上還要保持多樣化的特點(diǎn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面著手，設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容不一的分層作業(yè)，提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，要以促進(jìn)學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身天賦，快樂(lè)學(xué)習(xí)。隨著分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，逐步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓自我個(gè)性充分得到體現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極思考和總結(jié)，將教學(xué)活動(dòng)延伸于現(xiàn)實(shí)生活，敢于實(shí)踐，從每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的角度分析，讓語(yǔ)文作業(yè)不再是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的負(fù)擔(dān)，而是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的調(diào)味劑和潤(rùn)滑劑。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，深化教學(xué)效果

為順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，教師需要通過(guò)多元評(píng)價(jià)的形式，指導(dǎo)學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。如采用正面、積極和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，重視對(duì)學(xué)生精神層面的引導(dǎo)。將作業(yè)評(píng)價(jià)作為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要幫手和跳板，本著客觀、公正的原則，表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題委婉指出，并進(jìn)行合理分析，多提一些建設(shè)性的意見(jiàn)，一方面學(xué)生可以客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，另一方面還能融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，為最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和效果，教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)科素養(yǎng)巧妙融合于評(píng)價(jià)活動(dòng)中，從語(yǔ)言、思維、文化和審美等多個(gè)方面進(jìn)行合理分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

總之，教師通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)、智慧課堂、分層作業(yè)、生活實(shí)踐和多元評(píng)價(jià)等手段，可以給予學(xué)生有效的科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，打造高效的語(yǔ)文課堂。此外，教育面向的是全體學(xué)生，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)師生深度交流的方式，為學(xué)生提供積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。