岳利紅 李沖沖

課程思政視域下高職學前教育專業(yè)體育課程改革初探

岳利紅 李沖沖

(廣西幼兒師范高等?？茖W校運動與健康學院，廣西 南寧 530022)

大學體育是學前教育專業(yè)的公共必修課程，有著獨特的育人功能，是評價“雙高”院校建設的一個重要指標。文章以“課程思政”為目標進行教學改革，探究學前教育專業(yè)體育課程融入課程思政元素的重要意義和實施途徑，從制定課程思政目標、課程整體設計和教學方法及手段等方面提出具體建議，對高職學前教育專業(yè)體育課程思政改革有一定的借鑒意義。

高職課程思政；學前教育；大學體育

2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感。學校應打造一批有特色的體育類課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[1]。學校體育教師作為體育課程教學的實施者，應以“課程思政”為目標進行教學改革，著力構建公共體育課程獨特的育人體系。

1 高職學前教育專業(yè)體育課程的地位和功能

體育課程是高職學前教育專業(yè)的公共必修課程，是一門理論加實踐的課程，旨在增強學生身體素質，提升學生思想品德與文化素養(yǎng)。

體育課程在對接學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，在培養(yǎng)學生的體育運動能力方面，不僅可以使學生很好地掌握1—2項運動技能，還可以發(fā)展學生的各項身體素質；在體育鍛煉過程中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結協(xié)作、艱苦奮斗的精神和愛國主義情懷；通過體育教學中的體育游戲和競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識、規(guī)則意識和良好的社會適應能力。

2 高職學前教育專業(yè)體育課程融入課程思政元素的意義和價值

2.1 升華大學體育課程的功能與作用

2.1.1完善育人功能

體育課程改革要認真落實立德樹人根本任務，以學生發(fā)展為本位，以社會需求為導向，準確把握課程定位，融入課程思政元素及理念，科學確定課程目標，整體優(yōu)化課程內容，完善課程考核與評價方式。在課程目標設置、課堂教學內容設計、教學環(huán)節(jié)安排、教學資源建設等方面貫穿課程思政元素，使體育課堂成為傳播正能量的主要陣地，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神、積極樂觀的生活態(tài)度和健康第一終身體育的健康意識。

2.1.2增強職業(yè)競爭力

大學體育作為高職學前教育專業(yè)公共必修課程，不僅有增強學生身體素質的教學目的，還有該專業(yè)的特殊育人功能。高職學前教育專業(yè)是師范類專業(yè)，學生不僅要在大學體育課學會1—2項運動技能，還要學會教授他人正確的技術動作和科學的鍛煉方法，并傳遞積極樂觀的生活學習態(tài)度。高職學前教育專業(yè)的就業(yè)面向幼兒，學生不僅要具備學前教育的專業(yè)技能，還要有積極樂觀的工作狀態(tài)，這對于幼兒的影響是積極又深遠的，有利于培養(yǎng)一代又一代積極樂觀、充滿正能量的社會主義接班人，同時也提升了高職學前教學專業(yè)學生的職業(yè)競爭力。

2.2 提高體育教師教書育人的意識與能力

2.2.1提高育人意識

體育教師是大學體育“課程思政”改革的關鍵。近些年各級各類高校紛紛擴招，高職院校體育教師的數(shù)量也在逐年增加，年輕體育教師的占比也越來越高。一方面，年輕教師的加入增強了教師團隊的整體活力，為教師團隊注入了新鮮血液；另一方面，年輕教師教育教學經(jīng)驗不足，對大學體育“課程思政”的了解是少之又少。

以“老帶新”和“新促老”的形式互幫互助，通過育人經(jīng)驗交流和互相聽課、評課等方式互助提升。體育教師要深入了解中華民族偉大歷史，時刻關注時事政治，認識到體育的功能不僅僅是單純的鍛煉身體和增強體質，還可以培養(yǎng)學生頑強拼搏和艱苦奮斗等精神，以及通過體育比賽、體育游戲可以增強學生的規(guī)則意識和團隊協(xié)作，促進學生思維能力的發(fā)展[2]。由此可見，“課程思政”能提高體育教師團隊的育人意識。

2.2.2提升育人能力

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)面向幼兒園、早期教育機構及教育培訓機構能夠勝任保教相關工作的學前教育人才。作為學前教育專業(yè)學生的任課教師，首先要提升專業(yè)理論技能水平和職業(yè)修養(yǎng)，“學高為師、身正為范”，以“四有”好老師為標準，切實提高政治思想修養(yǎng)、業(yè)務工作能力[3]。學校創(chuàng)建多學科融合的課程思政教師團隊[4]，尤其是邀請思政課教師加入團隊，強化課程思政集體備課意識，完善課程思政示范課堂實施路徑與方法，通過集體備課、研課、聽課、評課等手段，深化課程思政、立德樹人的理念。在課程教學中，加強學生的師德師風教育，讓學生樹立學為人師、行為示范的職業(yè)理想，培育學生愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，將愛國家、愛教育、愛學生“三愛”融為一體。由此可見，“課程思政”能提高體育教師教書育人能力。

2.3 培養(yǎng)合格的社會主義接班人

合格的社會主義接班人，除了具備知識與能力、強健的體魄，還需有愛國主義情懷、頑強拼搏的精神、奮斗有我的信念和正確的人生觀、價值觀和世界觀。全面推進大學體育課程思政建設，在課程中融入愛國主義教育與中國傳統(tǒng)文化教育，將價值引導融入知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導學生樹立正確的三觀，使大學體育的育人觀與思政課程同向同行，避免“兩張皮”現(xiàn)象。教師作為課程思政主力軍，要明白培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人[5]，高職學前教育專業(yè)學生崗位對接為幼兒園教師，體育是幼兒園健康教育的重要組成部分，大學體育課程和高校體育教師應承擔好育人責任、守好一段渠、種好責任田，成為身體強健、積極樂觀、愛崗敬業(yè)、意志堅定、有愛心的幼兒園教師。

大學體育課程改革，一方面要從課堂中挖掘思政元素，把生活中、歷史中的體育冠軍等正能量潛移默化地融入課堂教學，從而激發(fā)學生的鍛煉積極性；另一方面從學生未來的崗位和興趣出發(fā)，在課程內容選擇、課堂教學設計、教學組織方法等方面進行改革，不僅讓學生學會1—2項運動技能，達到鍛煉身體、增強體質的目的，還可以讓學生了解到體育教學活動的設計與組織，掌握正確的運動技能教學方法和科學鍛煉方法。

3 高職學前教育專業(yè)體育課程融入“課程思政”元素的途徑

3.1 制定課程思政目標

根據(jù)課程內容，深入挖掘課程思政元素并融入課堂教學，制定課程思政目標，讓學生在鍛煉過程中不僅掌握1—2項運動技能，還學會欣賞體育特有的魅力和享受體育運動帶來的快樂，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神，逐步培養(yǎng)學生“終身體育”的健康意識，使學生形成堅毅的意志品質和良好的心理素質，提高個人抗壓和耐挫能力，為適應未來職業(yè)崗位要求做好身體和心理上的準備，最終形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度[6]。

積極引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，引導學生深刻理解并自覺實踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，增設愛崗敬業(yè)、職業(yè)幸福感等課程思政目標。

3.2 優(yōu)化課程教學設計

體育課程以立德樹人為根本任務，指導學生科學鍛煉，激發(fā)學生課外鍛煉的興趣，發(fā)展學生的身體協(xié)調、靈敏、耐力等素質，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞、積極樂觀的精神，促進學生身體健康和心理健康共同成長，最終形成“終身體育”的健康意識。

在教學設計中，有效融入課程思政元素，豐富和發(fā)揮體育課程的育人功能，增強體育課程教學的針對性和專業(yè)性，在有限的時間內，努力提高學生練習的積極性和練習密度，提升課堂教學效果。同時，以學生發(fā)展為中心，注重學生的全面發(fā)展，關注學生的個體差異，根據(jù)學生的生理、心理特點進行教學設計，融入愛國主義、紅色文化和冠軍精神等思政元素，讓學生在老一輩革命人和冠軍榜樣力量的影響下，身心得到全面健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，做到“知行合一、見賢思齊”。

3.3 優(yōu)化課程教學方法及手段

教師更好的“教”是為了學生更好的“學”，因此，教師要做到因地制宜、因材施教。在體育教學過程中，要突出學生的主體地位，優(yōu)化體育教學方法和手段，摒棄傳統(tǒng)體育教學中“一刀切”的大集體教學，時刻關注學生的個體差異，做到區(qū)別對待，以便更好地挖掘每一位學生的潛能，從而激發(fā)學生的主觀能動性和鍛煉積極性，改變學生“愛體育但不愛體育課”的現(xiàn)狀。

“課程思政”理念下，教師要多注重教與學的整體優(yōu)化，教學從簡單到復雜，從單一動作到組合動作，目的是讓學生在掌握基礎動作的同時，更好地提升學習的自信心；重視“分組練習法”，學生通過分組練習，不僅可以提高運動技能和學習效率，還能掌握多種有效的練習手段，同時學生自評與互評的能力也得到了有效提升[7]。學生在教學過程中體會到個體與群體的互動關系，學會理解、尊重、關心和互相幫助，有利于增強團結協(xié)作的凝聚力。

4 高職學前教育專業(yè)體育課程“課程思政”改革成效

組建多學科融合的體育課程思政教學團隊，將課程思政的教學目標和任務融入大學體育課程中，本著職業(yè)教育“能力本位”的理念，以增強學生體質和掌握1—2項運動技能為目標，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。結合學前教育專業(yè)崗位的特點，將思政元素有機融入教學內容當中，制定相應的教學目標，教師選擇多樣的教學方法和手段，并及時給予正確的指導。學生通過課中練習和課后實踐，學習心態(tài)和練習的積極性顯著提升，教學效果良好，達到了體育的育人功能。

發(fā)揮高職學前教育院校的教學特色，在體育教學中結合學生實際情況，采用“我是小老師”的教學模式，學生之間互相糾錯。在糾錯過程中，學生不僅自己掌握了正確技術動作，還可以科學的教授他人，達到學前教育專業(yè)學生會教的目標，提高了體育教育教學質量和學生的學習效果。

構建科學的考核評價體系。在課堂實踐學習環(huán)節(jié)，教師實施科學的考評方法，選擇多種評價方式，從學生的表現(xiàn)、基本技術動作的掌握和自主學習能力等方面進行評價，注重學生的自評和互評，采用自評、學生互評和教師評價等3種評價方式來評價學生的學習效果。這樣有助于學生更加注重平時鍛煉而不僅僅把重心放在期末考試。

定期開展課外體育活動，增強校園體育運動文化氛圍，培養(yǎng)學生課外鍛煉的良好習慣。各種運動項目的比賽不僅可以展示學生的風采，還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、頑強拼搏等精神，激發(fā)學生對體育的熱愛。教師要多鼓勵學生參加體育類比賽，讓學生把課堂上學到的運動技能運用到比賽中去。

5 結語

高職學前教育專業(yè)體育課程改革，要結合學前教育專業(yè)特點，融入與挖掘“課程思政”元素，培養(yǎng)身體強健、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、積極樂觀的合格的社會主義接班人；體育教師需會同思政教師，根據(jù)大學體育的學科特點挖掘課程思政元素，提高體育教師課程思政育人意識及能力。同時，體育課程思政團隊在科學制定課程思政目標的基礎上，優(yōu)化課程的整體設計，設計有針對性的教學手段與方法，完善課程考核評價方式，將課程思政元素有機融入課程教學中，達到潤物無聲的育人效果。

[1]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]趙富學，陳慧芳，李攀飛，等.體育教師課程思政建設能力的生成特征、核心構成與培育路徑研究[J].沈陽體育學院學報，2020，39(6)：27-34.

[3]解長福，周利民，程才瑞.課程思政理念融入大學籃球課程路徑研究[J].哈爾濱體育學院學報，2021，39(2)：62-66.

[4]張秀麗，韓懷濤，段沙沙，等.體育教育專業(yè)核心課程實施“課程思政”研究[J].教育教學論壇，2021(18)：164-167.

[5]劉純獻，劉盼盼.體育課程思政的內容、特點、難點與價值引領[J].體育學刊，2021，28(1)：1-6.

[6]張朝法.高?；@球“課程思政”的探索與實踐[J].江蘇師范大學學報：自然科學版，2019，37(4)：75-78.

[7]朱莉莎，李理.課程思政融入高校體育專業(yè)“術科”課的價值意蘊、現(xiàn)實困境與推進策略[J].體育師友，2021，44(4)：51-53.

A Preliminary study on the curriculum reform of College PHYSICAL Education in Higher Vocational college from the perspective of Curriculum ideology and politics

YUE Lihong，etal.

(Guangxi College for Preschool Education，Nanning 530022，Guangxi，China)

廣西教育科學規(guī)劃2021年度學前教育職業(yè)教育集團化辦學研究專項課題（項目編號：2021ZJY786）。

岳利紅（1987—），碩士，講師，研究方向：學前兒童體育教育方向。

李沖沖（1986—），碩士，講師，研究方向：學前兒童體育教育方向。