史 丹

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校公共體育課多元融合型教學(xué)模式探析

史 丹

（忻州師范學(xué)院體育系，山西 忻州，034000）

文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校公共體育課多元融合型教學(xué)模式的價(jià)值；提出高校公共體育課多元融合型教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策，為高校公共體育教學(xué)改革提供參考借鑒。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景；高校公共體育課；多元融合型；教學(xué)模式

高校公共體育課程對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)意識(shí)建立以及堅(jiān)韌意志培養(yǎng)都具有非常重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高校公共體育課程多元融合教學(xué)模式，不僅僅是對(duì)課程本身的一種豐富和拓展，同時(shí)也是對(duì)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的自我發(fā)展都具有非常重要的價(jià)值。“互聯(lián)網(wǎng)＋”為高校公共體育教學(xué)提供了新的模式和環(huán)境，它打破了傳統(tǒng)觀念和認(rèn)知，讓高校的公共體育課可以通過視頻、文字以及圖形等多樣化的方式來開展，使得授課的內(nèi)容更加豐富和現(xiàn)代化，有利于促進(jìn)高校公共體育課程的發(fā)展[1]?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，“要發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”?？梢钥闯觯趯W(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建中，學(xué)習(xí)的方式更加靈活多變，不再固守傳統(tǒng)，積極發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)公共體育課程的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高校公共體育課多元融合型教學(xué)模式概述

高校公共體育課程與其他教育階段的授課模式有所不同，常常是一個(gè)專業(yè)或是一個(gè)系的學(xué)生一同上課，人數(shù)較多，而且課上練習(xí)的時(shí)間有限，因此學(xué)生課下練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作。另外，高校公共體育教學(xué)中存在教師動(dòng)作不規(guī)范，或是動(dòng)作示范過快的問題，學(xué)生常難以掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)，跟不上教師的節(jié)奏。這種傳統(tǒng)的授課模式下的公共體育課的教學(xué)效果較低。由于學(xué)生人數(shù)多，體育教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，那么課上的教學(xué)時(shí)間會(huì)非常緊張；如果不進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，又無法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行一一糾正。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高校體育教師著力改變課堂中出現(xiàn)的問題，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，新的模式就是充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課程融合在一起，也就是“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)多元融合的教學(xué)模式[2]。該模式就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校體育課程相結(jié)合，提升高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維的交叉和融合，讓體育課程朝著科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的方向發(fā)展。多元融合型教學(xué)模式的課堂教學(xué)是開放的、多樣的、互助的和自主的，從過去的教師主宰變成了教師主導(dǎo)，課堂教學(xué)氛圍活躍輕松，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流，提升了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣；在教學(xué)內(nèi)容上形成統(tǒng)一的整體，多方式、多渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟進(jìn)，從源頭上把控教學(xué)質(zhì)量。

2 高校公共體育課多元融合型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1 提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”迅速發(fā)展的背景下，高校體育教學(xué)要緊緊抓住這個(gè)良好的資源，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入公共體育教學(xué)中。高校公共體育課程不僅需要學(xué)生體育技能方面的練習(xí)，同時(shí)也需要理論知識(shí)作為支撐。因此，在高校體育理論教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)的課堂教學(xué)音視頻，創(chuàng)新形成的多元融合型教學(xué)模式對(duì)活躍課堂的氛圍、提升學(xué)生對(duì)體育課程的興趣具有非常大的幫助[3]。在多元融合型教學(xué)模式下，體育教師要充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，分析學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解程度以及訓(xùn)練的效果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)下一次課程的教學(xué)內(nèi)容做出一定的調(diào)整，有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2 促進(jìn)教學(xué)信息的更新

互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅為人們的生活帶來了便利，也在教育教學(xué)中發(fā)揮著積極意義。互聯(lián)網(wǎng)中存儲(chǔ)著大量的信息和數(shù)據(jù)，涵蓋了各個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí)體系，有視頻、音頻、文字、圖片等多種類型的信息，可以說互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，各種知識(shí)、各類信息無所不有[4]。教育教學(xué)改革對(duì)高校公共體育課程也提出了新的要求，要求體育教師采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。在高校公共體育課程教學(xué)中，不僅要把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要體育教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在多元融合型教學(xué)模式下，體育教師可利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)渠道，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和前沿體育發(fā)展的信息，不斷滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，提升學(xué)生的認(rèn)知水平[5]。另外，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取知識(shí)和解決問題的重要渠道，也是一種知識(shí)的拓展。學(xué)生不再局限于教師傳授的知識(shí)，他們可以自主學(xué)習(xí)，更新知識(shí)體系，這提升了公共體育課程的時(shí)效性。

2.3 增進(jìn)師生之間的感情

高校課程教學(xué)實(shí)行走班制，教師在課程結(jié)束后便迅速進(jìn)入下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，所以教師與學(xué)生之間的交流只在課堂上這有限的時(shí)間里，課下幾乎沒有時(shí)間一起探討課程的相關(guān)內(nèi)容。所以常常會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)表現(xiàn)拘謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，不愿靠近教師，在遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)。而體育運(yùn)動(dòng)只有近距離的接觸和指導(dǎo)才更有效果。很多時(shí)候，一學(xué)年的公共體育課程結(jié)束，教師還不能將學(xué)生的名字快速叫出來，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果并不了解。因此，高校公共體育課程采用多元融合型的教學(xué)模式，體育教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的狀態(tài)，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系[6]。

2.4 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與其他學(xué)科相比，高校公共體育課程是比較輕松的，大部分是在戶外進(jìn)行的。很多高校體育教師對(duì)于新課程理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新并沒有引起足夠的重視，采用的教學(xué)方式比較單一。尤其是在大一階段，課程學(xué)的內(nèi)容是太極拳，學(xué)生在沒有上課之前就可以預(yù)見課程的內(nèi)容，這很容易讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦。教師從理論講解、動(dòng)作演示到自主練習(xí)都是一種套路，從太極拳的初次學(xué)習(xí)一直到課程結(jié)束都是一個(gè)模式，一成不變的課堂很難提起學(xué)生的興趣。因此，在高校公共體育課堂中，采用多元融合型教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)引入到課程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生打造多樣化的課堂[7]。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程教學(xué)中更能全身心地投入其中，更好地配合教師，提高學(xué)生的參與度。

3 高校公共體育課多元融合型教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”輔助教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，高校公共體育課程可以將互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資源引入到課堂教學(xué)，將課上教學(xué)與課下教學(xué)銜接起來。多元融合型教學(xué)模式下的“互聯(lián)網(wǎng)＋”輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)，體育教師可利用互聯(lián)網(wǎng)輔助上課，教學(xué)模式更加多元化，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，可以更加清楚地理解課程內(nèi)容，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解更深刻。這樣的公共體育課堂教學(xué)簡短而精悍，多元化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容會(huì)更有期待和興趣。

3.1.1 課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)資源廣泛且豐富。因此，體育教師可以在課程開始之前，先在互聯(lián)網(wǎng)上收集和整理教學(xué)資源，并制作課件。將需要學(xué)生理解和掌握的基本要領(lǐng)，通過課件進(jìn)行展示[8]。在體育課前期，體育教師可先讓學(xué)生閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致了解本節(jié)課的流程和重點(diǎn)。然后，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，包括對(duì)技能的講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、考核等。最后，對(duì)體育課程做總結(jié)和歸納，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。在體育課程的實(shí)施過程中，體育教師對(duì)動(dòng)作技能的講解可先通過課件播放相關(guān)視頻，通過視頻講解解說相關(guān)技能，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生有初步的印象和理解。這樣將學(xué)生逐步代入這種情景中去，然后體育教師再做示范，邊示范邊講解，多方位、多角度讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過視頻課件學(xué)習(xí)和教師示范學(xué)習(xí)，最終融合成學(xué)生自己的東西。

例如：在高校公共體育的排球教學(xué)中，體育教師可以先播放中國女排的比賽視頻，讓學(xué)生對(duì)排球有初步的認(rèn)知。然后播放從互聯(lián)網(wǎng)收集到的排球的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作技能等視頻，為學(xué)生做好入門教學(xué)，理清思路。在練習(xí)部分，體育教師可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生在仿真虛擬的情景中進(jìn)行仿真化的動(dòng)作練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作的分解以及合成，對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行初步的銜接和定型。最后，學(xué)生在掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，到室外開展真正的訓(xùn)練。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)視頻講解，理解動(dòng)作要點(diǎn)；通過網(wǎng)絡(luò)仿真模擬，強(qiáng)化動(dòng)作的合成。這樣，學(xué)生到了真正的“戰(zhàn)場”上，已經(jīng)有了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)在技術(shù)動(dòng)作方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.1.2 課下練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

體育技能和體育知識(shí)是需要不斷練習(xí)才能得以強(qiáng)化的。俗話說：“一日不練，筋短一寸”?？梢钥闯觯n下的練習(xí)是非常重要的。對(duì)于高校公共體育課程的學(xué)習(xí)，如果僅靠課上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課上講解、課下練習(xí)，才能熟悉、掌握技能。高校的課程學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)都靠自覺，沒有教師的督促。自覺性較差的學(xué)生往往會(huì)偷懶。“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，體育教師可將多元融合型教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到課下練習(xí)中[9]。比如：讓學(xué)生用移動(dòng)電子設(shè)備記錄課下練習(xí)的過程，并傳給教師，利用這種方式引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)。同時(shí)學(xué)生可利用移動(dòng)電子設(shè)備尋找搭檔，組隊(duì)進(jìn)行練習(xí)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”遠(yuǎn)程教學(xué)

2020年伊始，新冠肺炎疫情肆虐，中小學(xué)和高校無法正常開學(xué)，很多地區(qū)的學(xué)校都選擇了線上教學(xué)，高校公共體育課程也采用了線上教學(xué)的方式。新冠肺炎疫情防控期間，越來越多的人認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。因此，學(xué)校既要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，也要加強(qiáng)學(xué)生的體育教育。為了緩解線上教學(xué)的枯燥，高校公共體育教學(xué)采用多元融合型教學(xué)模式，主要包含課內(nèi)教學(xué)和課下練習(xí)，課內(nèi)教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和知識(shí)，課下練習(xí)則是學(xué)生自主練習(xí)。線上教學(xué)最大的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生無法真正地實(shí)現(xiàn)面對(duì)面，而是通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接來進(jìn)行教學(xué)的。

3.2.1 課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

線上教學(xué)與日常課程教學(xué)是不一樣的。線下教學(xué)中，教師可以手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而線上無法實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)也無法把握。因此，體育教師在開展線上教學(xué)時(shí)，首先要充分準(zhǔn)備本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將動(dòng)作要領(lǐng)及其掌握竅門發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。為了保障教學(xué)的有效進(jìn)行，體育教師可以在平臺(tái)上設(shè)置學(xué)生的瀏覽痕跡、瀏覽時(shí)間以及瀏覽時(shí)長，教師根據(jù)學(xué)生的記錄來掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，線上教學(xué)由于受到多方面的限制，在學(xué)生觀看視頻掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技能后，教師通過麥克風(fēng)進(jìn)行二次講解和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻更深刻的理解，如對(duì)某個(gè)動(dòng)作的合成或注意事項(xiàng)做二次強(qiáng)調(diào)[10]。在課程完成后，體育教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的收獲或疑惑，教師進(jìn)行解答。在課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過與學(xué)生的交流和討論，來判斷每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握程度，據(jù)此布置相應(yīng)的練習(xí)。

比如在進(jìn)行羽毛球教學(xué)中，受到場地條件限制，在學(xué)生觀看相關(guān)視頻講解后，體育教師可以讓學(xué)生自主練習(xí)正反手顛球20分鐘，或跳繩3分鐘，或熱身運(yùn)動(dòng)10分鐘等。在活動(dòng)開后再練習(xí)本節(jié)課的動(dòng)作要領(lǐng)以及動(dòng)作技能，可以不用實(shí)物來進(jìn)行真正的操作，學(xué)生根據(jù)自己的身體條件和技能做練習(xí)。體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的任務(wù)，學(xué)生完成后，將訓(xùn)練視頻傳給體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2.2 課下練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

線上教學(xué)的時(shí)間有限，體育教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。因此，在課上學(xué)習(xí)的技能，需要到課下進(jìn)行練習(xí)。在課下練習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，促進(jìn)身體素質(zhì)，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打卡或錄制視頻的方式來督促學(xué)生完成課下練習(xí)。體育教學(xué)光說不練是沒有任何成效的，因此，體育教師在每節(jié)課程結(jié)束后，要為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在平臺(tái)上打卡，上傳練習(xí)視頻，并說明練習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)長等?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)讓學(xué)生在無法歸校的期間也能進(jìn)行學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，同時(shí)體育教師還能去查看和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展多元化教學(xué)成為高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。高校公共體育教學(xué)采用多元融合型的教學(xué)模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)資源，能促進(jìn)高校體育課程的多元化、多樣化發(fā)展；對(duì)于課堂教學(xué)效果是一種提升，對(duì)于線上教學(xué)也是一個(gè)補(bǔ)充，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的身體素質(zhì)；讓體育課程與時(shí)代發(fā)展緊密相連，成為一個(gè)有機(jī)的整體。多元融合型的教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用到課上教學(xué)中，也可以應(yīng)用到課下的練習(xí)中，課上與課下銜接，真正實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程的高效發(fā)展。

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Analysis on the Multi-integrated Teaching Mode of Public Physical Education Courses in Colleges and Universities under the Background of "Internet +"

SHI Dan

（Xinzhou Normal college，Xinzhou 034000，Shanxi，China）

忻州師范學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB202122）。

史丹（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。