王燁　杜亞輝

摘? ?要：青少年是我國未來科技工作的生力軍，在基礎(chǔ)教育階段開展科技倫理教育，為青少年種下科技倫理向善的種子具有很強的緊迫性和重要的現(xiàn)實意義。通過論述開展科技倫理教育的必要性，提出啟蒙學(xué)生的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強學(xué)生的誠信教育等方式作為基礎(chǔ)教育階段科技倫理教育的有效切入點，旨在塑造學(xué)生科技倫理向善的價值取向。

關(guān)鍵詞：青少年;科技倫理教育;向善

中圖分類號：G631? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）33-0032-02

一、開展科技倫理教育的背景

近年來，隨著基因編輯技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興科技的發(fā)展，諸如“基因編輯嬰兒”“黃金大米”“公鼠懷孕”等科技倫理事件頻發(fā)，對我國實現(xiàn)科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展造成威脅和挑戰(zhàn)，引起黨和國家高度重視。2022年3月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強科技倫理治理的意見》（以下簡稱《意見》），這是我國科技倫理治理領(lǐng)域的標(biāo)志性事件。《意見》提出了“倫理先行、依法依規(guī)、敏捷治理、立足國情、開放合作”的治理要求，實現(xiàn)上述治理要求，在各學(xué)段開展科技倫理教育是關(guān)鍵?！兑庖姟芬仓赋觥敖逃嗄陮W(xué)生樹立正確的科技倫理意識，遵守科技倫理要求。”這為我們在青少年中開展科技倫理教育指明了方向。

二、開展科技倫理教育的必要性

進入新世紀(jì)以來，我國科技倫理教育事業(yè)逐漸起步。在高等教育領(lǐng)域，部分高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理和工程倫理的專業(yè)課程以及以科技倫理為主題的其他選修課;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中學(xué)階段，物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等理工學(xué)科也涉及與科技倫理密切相關(guān)的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)相關(guān)內(nèi)容，例如人教版初中生物教材的每一單元都會設(shè)置《科學(xué) 技術(shù) 社會》專欄。小學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了科學(xué)課程，其中會向?qū)W生講授科學(xué)技術(shù)史上的科學(xué)家事例、科學(xué)促進社會進步發(fā)展等專題內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

然而，受到應(yīng)試教育思維的影響，基礎(chǔ)教育階段對科技倫理教育的重視度依然不夠。自然科學(xué)僅僅是學(xué)生課后業(yè)余時間的個人興趣愛好，科技倫理的教育內(nèi)容過于單調(diào)和生硬，沒有融入課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂之中。在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期的基礎(chǔ)教育階段，科技倫理教育依然任重而道遠。

另外，科技已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，每個人的生活都與科技產(chǎn)品所帶來的紅利息息相關(guān)，人們在享受科技產(chǎn)品帶來福祉的同時，也應(yīng)該注意到科技可能帶來的倫理風(fēng)險時時刻刻潛伏在我們每一個人身邊，任何一個科技倫理問題的爆發(fā)，都將會給人類社會、自然界和未來世界造成不可逆的損害。

所以，我們要把科技發(fā)展向善的理念融入到基礎(chǔ)教育中，為青少年種下科技倫理向善的種子，塑造青少年科技倫理向善的價值取向，教育引導(dǎo)他們要做負責(zé)任、有誠信、有道德的科學(xué)研究，培養(yǎng)有使命感的科技生力軍。

三、開展科技倫理教育的切入點

具體來講，在基礎(chǔ)教育階段，科技倫理教育應(yīng)偏向于學(xué)生個體價值的塑造和思想的引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)以形成正確的價值觀和科技觀為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將科技發(fā)展與人類的生存聯(lián)系起來，從而正確地進行道德決策和判斷。

一是啟蒙學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一，科學(xué)因其精神而更加強大。科學(xué)精神是科學(xué)家在進行科學(xué)研究過程中自身所展現(xiàn)出的精神特質(zhì)，是人類文明的寶貴財富之一。科學(xué)精神內(nèi)涵豐富，可表現(xiàn)為科學(xué)家在科學(xué)研究過程中求真務(wù)實的治學(xué)態(tài)度，即尊重事實、尊重規(guī)律，不拘泥于傳統(tǒng)，不盲從于權(quán)威，勇于探索、勇于創(chuàng)新。例如，教師在課堂上可以向?qū)W生講授科技史上一些著名的歷史事件，如亞里士多德在追求真理的道路上所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹、理想和客觀的態(tài)度;因反對教會的“地心說”而被宗教審判為“異端”并最終被焚燒而死的布魯諾。教師通過這些科技史上的事例，不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生知曉科學(xué)是一項探索自然規(guī)律的事業(yè)，其最終目的指向?qū)χR和真理的追求。

二是培養(yǎng)學(xué)生的同情心。同情心是人類獨有的情感，是個人在面對他人所遭遇的苦難時，由自身所產(chǎn)生的共感和關(guān)懷。更為重要的是，同情心是一種良好的道德觀念，能夠使人關(guān)注到他人所遭受的困難與困境，從而激發(fā)自己的道德責(zé)任意識。科技本身是一把“雙刃劍”，在帶給人類福祉的同時，必然會帶來痛苦和災(zāi)難。這樣的例子比比皆是，炸藥的發(fā)明、汽車的廣泛運用等，在給人類創(chuàng)造財富和物質(zhì)文明的同時，也帶來了戰(zhàn)爭的威脅和生活環(huán)境的污染。由于科技所帶來的痛苦和災(zāi)難不斷增多，在同情心的作用下人們不得不對科技給人類帶來的痛苦和災(zāi)難進行反思，這樣的一種反思有助于科技的向善發(fā)展。為此，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與公益志愿服務(wù)活動，在感知社會環(huán)境的同時，培養(yǎng)他們對社會弱勢群體的同情心。從而在以后從事科學(xué)研究的過程中，能夠在同情心的作用下反思自己的研究成果可能給社會帶來的風(fēng)險和弊端。

三是加強學(xué)生的誠信教育。誠實而守信用是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。誠信同時也是科技創(chuàng)新的基石，在科學(xué)研究的語境中，誠信指的是科研誠信。廣義上看科研誠信指的是科學(xué)家實事求是、不欺騙、不弄虛作假，恪守科學(xué)價值準(zhǔn)則和科學(xué)活動的行為規(guī)范，是科學(xué)家應(yīng)具備的最基本的品質(zhì)，一個缺乏誠信的科學(xué)家并不是真正意義上的科學(xué)家。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生會對物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科進行學(xué)習(xí)，同時這一階段也是學(xué)生價值觀和道德觀塑造的關(guān)鍵時期，也能為學(xué)生今后科研誠信觀的養(yǎng)成奠定扎實基礎(chǔ)。所以，在這一階段，誠信教育不可缺位。例如，學(xué)?？蓪W(xué)生誠信教育與思想政治教育相結(jié)合，納入學(xué)生德育培養(yǎng)計劃，提高整體教育水平;在學(xué)生第二課堂中加大誠信教育的比重，如在研學(xué)課程、研學(xué)活動、演講比賽、辯論賽、征文比賽等課外活動中加入誠信教育的教學(xué)元素，做到“誠信潛入校，潤物細無聲”。

青少年是我國未來科技工作的生力軍，這就要求我們的教育必須堅持把學(xué)生培養(yǎng)作為核心任務(wù)，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。在基礎(chǔ)教育學(xué)校中開展科技倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科技倫理意識，為青少年種下科技倫理向善的種子，具有很強的緊迫性和重要的現(xiàn)實意義。

基金項目：本文系河北省2022年社科基金項目青年自選項目“河北省高?？萍紓惱斫逃F(xiàn)狀與建設(shè)路徑研究”（項目號：HB22JY053）部分研究成果。