李唐

青少年是國家的未來和民族的希望。當(dāng)今社會競爭日益激烈、價值觀念更趨駁雜，青少年易受到各種思潮、價值觀念的沖擊，出現(xiàn)抗挫能力差、情緒焦慮、行為偏執(zhí)易走極端等各種問題，最終影響到青少年的健康發(fā)展和家庭的和諧穩(wěn)定。

心理養(yǎng)育是由李玫瑾教授提出的教育理念，其主張“心理撫養(yǎng)比物質(zhì)保障更為重要，人性教育比智力投資更重要”。心理養(yǎng)育這一關(guān)注青少年心理成長和發(fā)展的教育理念，日益受到學(xué)術(shù)界和廣大教育工作者的廣泛關(guān)注與重視。青少年心理養(yǎng)育是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會等多方面形成共識，共同協(xié)作，為青少年心理健康成長護航。家庭是青少年成長的重要環(huán)境，家長需要持之以恒地做好孩子的心理養(yǎng)育工作，孩子在青春期階段會出現(xiàn)明顯的心理變化，如若家長缺少前期的心理教育，那么正值青春期的青少年可能無所建樹。青春期的孩子獨立意識和逆反意識增強，家長需要調(diào)整教育方式，少一些命令式對話，多一些商量式溝通，多關(guān)注孩子的興趣變化以及交友情況，通過對話與鼓勵的方式幫助青少年平穩(wěn)度過青春期。學(xué)校作為教育的主要陣地，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育納入日常教育教學(xué)中，將思想品德教育與心理健康教育有機整合，共筑青少年健康成長與發(fā)展的“兩翼”;同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的心理健康教育活動，如心理訓(xùn)練、心理舒緩、心理干預(yù)等，培養(yǎng)青少年積極的心理素質(zhì)，如自信心、抗壓能力、情緒調(diào)節(jié)等。社會應(yīng)當(dāng)提供更多的心理援助資源，如心理咨詢機構(gòu)、心理熱線等，提升家長與學(xué)生的心理健康意識，除了提供心理援助資源外，社會也應(yīng)加強對心理健康教育師資的培訓(xùn)和提高，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識和技能的心理健康教育教師，為青少年提供高質(zhì)量的心理健康教育服務(wù)。

加強研究和評估也是開展青少年心理養(yǎng)育的重要基礎(chǔ)之一，可以通過開展調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析等方式，了解青少年的心理特點和需求，為有針對性地開展心理養(yǎng)育工作提供依據(jù)。同時，還可以建立心理健康評估體系，對青少年的心理健康狀況進行評估和監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)和解決青少年心理問題。

綜上所述，青少年的心理健康需要家庭、學(xué)校與社會等各方協(xié)同合作。提升青少年心理養(yǎng)育水平可以幫助其克服困難、緩解壓力，使其在學(xué)習(xí)與生活的發(fā)展道路之中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，更為重要的是，加強青少年心理養(yǎng)育能與德育工作形成合力，進一步實現(xiàn)青少年德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，使其成為可堪大用的棟梁之材。