2001年8月，伴隨著新課改的腳步，我從南通師范學(xué)校畢業(yè)，來到情境教育發(fā)源地——江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（以下簡稱通師二附），正式開啟了我的教育生涯。彈指一揮間，工作已有二十余年，細(xì)數(shù)專業(yè)發(fā)展道路上的點滴進步，忽然發(fā)現(xiàn)，從教22年來竟然先后參加了15次區(qū)級以上課堂教學(xué)或基本功比賽，其中省級以上有8次，每一次都僥幸獲得一等獎或特等獎。比賽，無疑成為我專業(yè)發(fā)展之路上的重要助推器。對我來說印象較為深刻、影響頗為深遠(yuǎn)的，應(yīng)該是下面這4次比賽，它們讓我在收獲比賽成績之外，得到更多體悟與成長。

唯有努力，才能遇見更好的自己

參加工作的第一個月，崇川區(qū)教體局決定組織全區(qū)當(dāng)年參加工作的所有新教師進行教學(xué)基本功比賽。學(xué)校培訓(xùn)處主任做動員講話：這是你們參加工作以來的第一次比賽，無論是對于學(xué)校還是你們自己，這次比賽都意義重大。把握好這次機會，展示出最佳水平，讓你在眾多年輕人中脫穎而出，讓你今后的發(fā)展擁有更多可能。

然而，年輕氣盛的我并沒有將主任的講話放在心上。想當(dāng)年南通師范學(xué)校畢業(yè)的所有學(xué)生幾乎都要回原籍工作，只有特別優(yōu)秀的畢業(yè)生，才有機會被通師二附這樣的名校挑中，才能留在市區(qū)工作。我作為一名家境貧寒的農(nóng)家子弟，能夠以優(yōu)異的成績留在市區(qū)名校工作，參加這樣的比賽肯定是信手拈來的事。因此，一個多月的備賽，我自始至終在應(yīng)付，直到走出賽場那一刻，仍然自我感覺良好。比賽結(jié)果公布，我不出意外地獲得了四個一等獎中的最后一名。

最讓我慚愧的是，奪得這次比賽第一名的老師，竟然是跟我同班5年、畢業(yè)后被分配到郊區(qū)一所普通小學(xué)、一個當(dāng)時在大家看來并不顯山露水的同學(xué)。后來一次偶然的機會，區(qū)教研室主任告訴我，我的這位同學(xué)在備賽期間，每天苦練基本功，可以說達到了廢寢忘食的程度，他的基本功進步之快讓人嘆服，他拿第一名是意料之中的事。參加工作以后的第一個區(qū)級比賽，雖然僥幸拿到了一等獎，但位列最后一名，給心高氣傲的我當(dāng)頭棒喝：成長之路沒有任何捷徑，唯有努力，才能遇見更好的自己。

與學(xué)生在課堂上一起成長

2007年，江蘇省教研室組織全省小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，我很幸運地被選中，代表南通市參加這次比賽。磨課最熬人的地方就在于，每次針對試教中出現(xiàn)的問題，改完這一處，下次又會出現(xiàn)另一處，而且每次出現(xiàn)的問題似乎既在預(yù)料之中，又在意料之外。這些頻頻出現(xiàn)的新問題搞得我焦頭爛額，甚至越試教越不知道該怎么教。課堂上，我的腦海里想的全是課前預(yù)設(shè)好的一個又一個看似精妙的設(shè)計，至于學(xué)生課上怎么想、怎么做，卻難以分心給予高度關(guān)注。自說自話的課堂，讓我和孩子們之間，隔著一座冰冷的珠穆朗瑪峰。

陪我一起磨課的老教師看出我的焦躁不安，在又一次并不成功的試教后，專門為我排解壓力，并一針見血地指出我上課的癥結(jié)所在：不要只想著課前的預(yù)設(shè)，要更多關(guān)注課堂上的生成，不被教案束縛住手腳，才能跟孩子們有精彩的互動，才能盡情享受課堂教學(xué)的美好。她建議我暫時不要試教準(zhǔn)備好的那節(jié)比賽課，而是根據(jù)教學(xué)進度，每天晚上精心備好第二天的常態(tài)課，每天試上不同的課題，錘煉教學(xué)語言和課堂應(yīng)變能力。接下來那段時間，我仿佛一下子開了竅，一個晚上備出來的課，由于只能記住課的總體框架，各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理根本無法完全記住，反而讓我把更多的注意力放到學(xué)生身上。孩子們與我的心理距離近了，也更愿意分享自己的想法了。融洽的課堂氛圍帶給我和孩子們共同的愉悅體驗，孩子們喜歡上我的課，我也真正體會到了上課帶給教師的快樂。

帶著這樣的體驗，我從容地走上了賽場，毫無懸念地拿下了這次比賽的一等獎第一名。這次優(yōu)質(zhì)課評比讓我領(lǐng)悟到，教師要想真正享受課堂，必須和孩子們在課堂上一起成長。

相信一往無前的力量

在十幾次比賽中，最讓我刻骨銘心的，非2012年江蘇省首屆青年教師基本功比賽莫屬。與以往參加的課堂教學(xué)比賽相比，這次比賽最大的不同在于項目特別多，有教育理論、學(xué)科知識、粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計、課件制作、課堂教學(xué)、課例評析等，每個項目都是全封閉式參賽，不可以上網(wǎng)查資料，沒有人提供指導(dǎo)和幫助。這是江蘇省教育廳組織的基本功方面的首屆比賽，設(shè)一、二、三等獎和優(yōu)勝獎。來自13個地級市的40多名選手，個個久經(jīng)沙場，身手不凡，要從這群人中脫穎而出，拿到6個一等獎中的1個名額，實屬不易。

暑假前夕，經(jīng)過層層選拔，我和另外5名選手進入了南通市備戰(zhàn)省賽的大名單。我清晰地記得，那個暑假，我每天的訓(xùn)練時間表從早晨7：00排到晚上11：00，除了吃飯和適當(dāng)?shù)奈缧?，其他所有時間都排得滿滿當(dāng)當(dāng)。面對這樣高強度的魔鬼式訓(xùn)練，我和一起備戰(zhàn)的同伴們幾乎每天都茶飯不思，寢食難安。經(jīng)過兩個月的磨煉，再經(jīng)兩輪選拔，最終我和另外縣區(qū)的兩位老師一起成功出線代表南通參加這次大賽。

比賽的過程用驚心動魄來形容一點不為過，我甚至在參加教學(xué)設(shè)計、課件制作和課堂教學(xué)這一系列比賽項目的這天上午，緊張到把身份證忘在了賓館，被工作人員攔在學(xué)校外面不能及時進入賽場。比賽結(jié)束，當(dāng)主持人宣布一等獎第一名來自通師二附時，我知道，所有的努力沒有白費，我在這場曠日持久的戰(zhàn)斗中笑到了最后，付出的代價是回來后嘴唇大面積上火起泡，恐怖到可以說非至親不敢相認(rèn)的程度。

再后來，不管面對怎樣的困難，不管遇到多大的挑戰(zhàn)，我都會以這次比賽的經(jīng)歷激勵自己，連省基本功比賽都熬過來了，還有什么可怕的呢？相信自己，一往無前，才能在前行的道路上收獲更多驚喜。

尋找屬于自己的句子

2018年暑假，我從通師二附調(diào)到南通市八一小學(xué)擔(dān)任校長。作為一所學(xué)校的“一把手”，尤其是已經(jīng)多次參加過省級以上比賽的“一把手”，原本很少再有機會參加課堂教學(xué)類的比賽了，沒想到幸運之神又一次眷顧了我。2019年，南通市教科院讓我代表南通，參加江蘇省總工會、江蘇省人社廳、江蘇省教育廳聯(lián)合舉辦的首屆全省中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽。

這次比賽要求選手提前準(zhǔn)備好10節(jié)課例，先進行20分鐘模擬授課，再做10分鐘教學(xué)闡釋。這樣的賽制對我來說有很大的挑戰(zhàn)，畢竟年近四十，記憶力不如從前，尤其是要把10節(jié)課的教學(xué)闡釋都記熟于心，實在是心有余而力不足。在我猶豫不決之時，南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人顧娟老師“為思維的通透而教”的教學(xué)主張在我腦海中閃過。有了，何不以這個教學(xué)主張統(tǒng)領(lǐng)10節(jié)課的教學(xué)闡述呢？這樣既有較高的理論站位，又解決了記憶10節(jié)課不同教學(xué)闡釋的困擾。于是，我在顧娟老師的悉心指導(dǎo)下，用“為思維的通透而教”的理念審視這10節(jié)課例，形成同一主張統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)闡釋，配以不同課題下的案例分析。這樣的有主心骨的教學(xué)闡釋為我的比賽增色許多，最終我在小學(xué)組語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科30多人的混合比賽中拔得頭籌，獲得小學(xué)組唯一的特等獎。

比賽結(jié)束之后，我沉下心來反思，這次比賽多少有些投機取巧的成分，盡管自己確實參與過顧娟老師“為思維的通透而教”的探索與實踐，但每個人對教育教學(xué)的理解一定是有著個性化色彩的，我是不是也應(yīng)該尋找到屬于自己的句子呢？我再一次對自己多年來的教學(xué)實踐進行反思和總結(jié)，從數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童學(xué)習(xí)兩個維度出發(fā)，初步提出“理趣數(shù)學(xué)”教學(xué)主張。我堅信，只要持之以恒地對“理趣數(shù)學(xué)”進行探索與實踐，一定能用屬于自己的句子締造出屬于自己的精彩。

回望一路走來的斑駁足跡，比賽儼然成為催我奮進的主線，這條主線上有陽光也有風(fēng)雨，有芳草也有荊棘。我更深知，所有的比賽，最終其實不是為了戰(zhàn)勝別人，而是為了戰(zhàn)勝自己。成長，需要跟我們自己較勁。只要我們心中有夢想，腳下有力量，一定能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不凡的業(yè)績，用多彩的教育生活創(chuàng)造出精彩的教育人生。

（作者單位：江蘇南通市八一小學(xué)）