下課鈴響，我走出教室。這時，王淼同學(xué)追上我，小聲地問：“老師，這道題怎么做？毫升和立方厘米之間的進率是1000嗎？”

我停下腳步，從她手中接過書看了看題，原來她要問的是：785立方厘米＝（ ）毫升＝（ ）升。

“你知道立方厘米、毫升、升之間的關(guān)系嗎？”我問道。她低下頭，露出似懂非懂的表情。

看著這個滿臉疑惑的小女孩，我靈機一動，一個能讓她理解的好想法在腦海里閃現(xiàn)。

“你見過雙胞胎嗎？”

“老師，我看見過，咱們學(xué)校還有三胞胎呢！”

“那你發(fā)現(xiàn)雙胞胎有什么特點？”

“年齡一樣大，相貌也差不多，不過他們有各自的名字?！?/p>

“真好，你觀察得真仔細(xì)！”

我用紅筆在她作業(yè)本上寫上了立方厘米、毫升、立方分米、升這四個計量單位，然后把立方厘米與毫升、立方分米與升分別圈在一起。說：“你看，老師圈在一起的就好像是雙胞胎呀！”

“哦，我明白了，立方厘米和毫升是雙胞胎！它們只是名字不同，大小還是一樣的，立方分米和升也一樣。”小女孩興奮得跳起來。

看著滿臉自信的女孩，我笑著問：“能自己解決了嗎？”

“能，785立方厘米＝785毫升＝0.785升?！毙∨⒋舐暤鼗卮稹?/p>

看著她的背影，我陷入沉思。有時候，我們基于慣性思維，自認(rèn)為是個很簡單的問題，簡單到?jīng)]有什么原因可解釋?？蓪W(xué)生來說，知其然而不知所以然，沒有明白其中的原因，只是單純死記硬背，殊不知，孩子還是會糊涂的呀！我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)思考一下：給出的結(jié)論學(xué)生是否想得通？我們有沒有更好的方法幫助學(xué)生理解？我們是不是要給學(xué)生來點兒說明？

（作者單位：湖南株洲市二中附屬小學(xué)）