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新時代“三教改革”背景下高職教師提升教學(xué)能力的行動研究

2023-12-29 00:00:00田永曄盧揚
公關(guān)世界 2023年21期

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展和科技的快速進步,高職教育在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才方面扮演著重要角色。然而,在高職教育中,計算機類專業(yè)教師普遍存在教學(xué)能力不足的問題,傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展要求,如何提升計算機類專業(yè)教師的教學(xué)能力,成為當前高職教育亟待解決的問題之一。因此,本文以新時代“三教改革”為背景,以計算機類專業(yè)教師為例,研究高職教師提升教學(xué)能力的行動,探討如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時代教學(xué)需求的高職教師。

關(guān)鍵詞:“三教改革”;高職教師;計算機類專業(yè);教學(xué)能力;行動研究

引言

2019年1月,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》,明確提出普通與職業(yè)教育盡管是兩種不同教育類型,但具有同等重要地位,以此吹響“三教改革”的號角。同年6月,教育部關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》的通知,以打造高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊為目的,加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè),深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革[1]。教師是立教之本、興教之源,良好的教學(xué)能力是新時代教育改革發(fā)展的必然趨勢,是提升教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效果的關(guān)鍵,如何提升教師教學(xué)能力也就成為當前高職教育需要深度思考的課題。

一、“三教改革”內(nèi)涵

“三教改革”是一個系統(tǒng)性工程,是從教師、教材、教法等三方面入手的教育改革。其中教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源,高水平的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,要優(yōu)化師資配置,盤活教師存量資源,用好優(yōu)秀人才,打造高水平教師隊伍。教材是落實黨的教育方針政策的重要載體,是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù),要推進教材建設(shè),加強教材管理,提高教材質(zhì)量,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。教法是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的橋梁和紐帶,好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,要深化課堂教學(xué)改革,推廣啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(一)新理念指導(dǎo)下的“三教改革”

在新時代背景下,教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,推進素質(zhì)教育。因此,“三教改革”要以新理念為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,以適應(yīng)新時代的需求。具體來說,要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個性差異和興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。同時,還要注重實踐教學(xué),加強校企合作,讓學(xué)生在實際工作中獲得實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能[2]。

(二)各環(huán)節(jié)創(chuàng)新下的“三教改革”

在課程方面,要注重課程的優(yōu)化和更新,建立符合職業(yè)崗位需求的課程體系,注重課程內(nèi)容的實用性和針對性。在教材方面,要注重教材的多樣化和動態(tài)化,及時更新教材內(nèi)容,反映行業(yè)最新技術(shù)和市場需求。在教法方面,要注重教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性,采用案例教學(xué)、項目式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

(三)新技術(shù)支持下的“三教改革”

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,“三教改革”也注重利用新技術(shù)手段,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如,可以利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)遠程教學(xué)和在線學(xué)習(xí),提高教學(xué)的靈活性和便捷性。同時,還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興技術(shù)手段,模擬真實的工作環(huán)境和操作過程,增強教學(xué)的沉浸感和體驗感[3]。

二、高職教師教學(xué)能力提升的必要性

(一)是提升課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)課程價值的需要

高職教師在課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色,其教學(xué)能力直接影響到學(xué)生對知識的吸收和理解,進而影響到整個課程的教學(xué)效果和課程價值的實現(xiàn)。在高職教育中,課程設(shè)置更加注重實踐性和職業(yè)性,要求學(xué)生具備更強的實際操作能力和解決問題的技能。提升高職教師的教學(xué)能力,是實現(xiàn)課程價值的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師能夠通過深入淺出的講解,使學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)雜的知識點,并靈活運用不同的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

(二)是適應(yīng)信息化教育發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的變革。信息化教育以其獨特的優(yōu)勢,逐漸成為現(xiàn)代教育的主流。在這場變革中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職教師需要掌握新的教學(xué)工具和方法,如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室等,以便能夠靈活運用各種信息化教育資源進行教學(xué)。此外,教師還需要具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力,如計算機操作、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)分析和處理等,以便能夠更好地應(yīng)對信息化教育的挑戰(zhàn)和需求[5]。

(三)是推進“三教改革”發(fā)展的需要

“三教改革”指的是教師、教材、教法三方面的改革,在高等職業(yè)教育領(lǐng)域,“三教改革”旨在提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以及增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。而高職教師作為這場改革的主要實施者,其教學(xué)能力和水平對于改革的成功與否起著至關(guān)重要的作用。首先,提升高職教師的教學(xué)能力是推進“三教改革”的基礎(chǔ)。在課程方面,教師需要具備對課程內(nèi)容的深入理解和分析能力,能夠根據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標準對課程進行優(yōu)化和更新;在教材方面,教師需要能夠選擇適合的教材,并能夠根據(jù)實際教學(xué)需要進行教材的二次開發(fā);在教法方面,教師需要掌握多樣化的教學(xué)方法和手段,能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標和情境靈活運用不同的教學(xué)方法。其次,提升高職教師的教學(xué)能力有助于提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。通過提升教師的教學(xué)能力,可以幫助教師更好地理解和實施新的教學(xué)理念和方法,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[6]。同時,教師能力的提升也可以帶動整個教師隊伍素質(zhì)的提高,為高等職業(yè)教育提供更加強有力的人才支持。最后,提升高職教師的教學(xué)能力有助于增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。

三、高職計算機類專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

(一)學(xué)校方面教師教學(xué)能力培訓(xùn)形式單一

在許多高職院校中,對于計算機類專業(yè)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)往往存在形式單一的問題。很多學(xué)校會采取傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn),例如組織教師參加短期的集中培訓(xùn)班,或者讓教師聽取專家講座等,這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式雖然在一定程度上能夠提高教師的教學(xué)理論水平,卻很難滿足教師在實踐操作和技能提升方面的需求。

(二)教師方面自身缺乏理論與實踐的融合

在高職計算機類專業(yè)的教學(xué)中,教師自身的能力和素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。然而,目前一些高職計算機類專業(yè)教師存在自身理論與實踐融合不足的問題。這主要體現(xiàn)在兩個方面:一是部分教師過于注重理論教學(xué),缺乏實際的開發(fā)經(jīng)驗和項目實施能力,無法將理論知識很好地融入實踐教學(xué)中;二是部分教師雖然具備一定的實踐經(jīng)驗,但無法將實踐經(jīng)驗升華為理論知識,缺乏對實踐教學(xué)的總結(jié)和提煉。這種理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象不僅會影響到教學(xué)質(zhì)量和效果,還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和對計算機專業(yè)知識的理解和掌握[7]。

四、新時代“三教改革”背景下高職計算機類專業(yè)教師提升教學(xué)能力的實踐策略

(一)學(xué)校層面:從宏觀培養(yǎng)上提升教師教學(xué)能力

1.以教學(xué)能力比賽為引領(lǐng),構(gòu)建賽教融合培養(yǎng)模式

在高職教育中,計算機類專業(yè)是高職院校的核心專業(yè),在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位。為了提升該專業(yè)教師的教學(xué)能力,高職院??梢越虒W(xué)能力比賽為引領(lǐng),構(gòu)建賽教融合的培養(yǎng)模式,激發(fā)教師教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識,從而不斷提升教學(xué)水平,提高整體教學(xué)質(zhì)量。具體而言,高職院??舍槍τ嬎銠C類專業(yè)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標等,組織教師開展信息化教學(xué)比賽、微課比賽等,讓教師在參與比賽的過程中,觀摩他人的教學(xué)方法和策略,吸取有益經(jīng)驗,應(yīng)用到自己的實際教學(xué)中。同時,比賽還可以促使教師關(guān)注到計算機專業(yè)最新的教育動態(tài)和技術(shù)發(fā)展,從而將最新教學(xué)理念和技術(shù)引入課堂教學(xué)中,提升教學(xué)質(zhì)量。此外,賽教融合的培養(yǎng)模式還可將比賽與日常教學(xué)緊密結(jié)合,實現(xiàn)理論與實踐的相互促進。

2.以專項課題研究為引領(lǐng),促進優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)應(yīng)用

高職院校以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標為基礎(chǔ),以專項課題研究為引領(lǐng)促進優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用,鼓勵計算機類專業(yè)教師積極參與課題研究,根據(jù)各種資源質(zhì)量標準,明確質(zhì)量把關(guān)程序,并對資源進行科學(xué)性、規(guī)范性、政治性審查,為提升教師教學(xué)能力、實現(xiàn)教育改革發(fā)展提供強大動力。具體而言,在課題研究中,教師可針對計算機領(lǐng)域中某一特定問題或熱點開展深入研究,從更廣闊的視角審視自己的教學(xué)工作,拓寬專業(yè)視野,探索新的教學(xué)方法和手段,如利用在線課程、虛擬實驗室等開展實踐教學(xué),或者運用項目式教學(xué)法、案例教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方式,不僅可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以為其他教師提供有益的參考和借鑒,以提升教學(xué)質(zhì)量。同時,課題研究還可以為教師提供與同行專家、學(xué)者交流合作的機會,使教師能夠及時了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢。

3.以評價激勵制度為引領(lǐng),激發(fā)教師創(chuàng)新發(fā)展意識

完善的評價激勵制度可以有效地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力,推動教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。作為高職院校,首先要建立一套綜合評價機制,對教師的教學(xué)效果、科研成果、社會服務(wù)等方面進行全面評價,評價標準應(yīng)涵蓋教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教材編寫、科研成果、學(xué)術(shù)論文等多項內(nèi)容,以便全面了解教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力,為教師提供有針對性的反饋和建議。同時,高職院校還應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的獎勵和榮譽制度,對在教學(xué)和科研方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵,從而激勵教師繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)和科研能力,還可以為其他教師樹立榜樣,形成積極向上的教學(xué)氛圍。

(二)教師層面:從自我認識上提升自身教學(xué)能力

1.正確認識“三教改革”,重視理論與實踐的融合

在高職計算機類專業(yè)的教學(xué)中,教師是否正確認識“三教改革”的重要性和意義,將直接決定其教學(xué)能力?!叭谈母铩钡膶嵤┲荚谪瀼匦碌慕虒W(xué)理念,推動教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善,并加強理論與實踐的深度融合。作為高職計算機類專業(yè)教師,應(yīng)正確認識“三教改革”內(nèi)涵,以此為指引,不斷提升自身理論與實踐融合的教學(xué)能力。首先,教師應(yīng)從教材改革入手,做到與時俱進,緊密結(jié)合計算機類行業(yè)發(fā)展和市場需求,將新知識、新技術(shù)、新工藝融入教材中,更新教材內(nèi)容,確保教師可掌握到最前沿、最具實用性的知識與技能。其次,教師應(yīng)積極改變自身教學(xué)方法的應(yīng)用,在計算機類專業(yè)教學(xué)中,采用項目式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性激發(fā)出來,并重視實踐教學(xué),在課程教學(xué)中增加實踐教學(xué)的比重,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),以確保學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求和市場競爭的壓力。最后,教師應(yīng)對自己進行改革,通過閱讀專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等途徑進行自我學(xué)習(xí),如《深入理解計算機系統(tǒng)》《算法導(dǎo)論》《C程序設(shè)計語言》《計算機程序的構(gòu)造和解釋》等書籍,以拓寬視野。

2.重新構(gòu)建課程體系,綜合分析計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

教師教學(xué)能力的提升不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式多樣化等層面,還需要教師進行課程體系構(gòu)建。在“三教改革”背景下,高職計算機類專業(yè)教師可重構(gòu)課程體系,綜合分析計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,明確行業(yè)企業(yè)人才需求特點,結(jié)合高職院校畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)率,對課程體系進行充分規(guī)劃,以便更好地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式。例如,如果畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域,教師就需要在這些領(lǐng)域加大課程建設(shè)和教學(xué)力度。在重新構(gòu)建課程體系的過程中,教師還需要注重課程內(nèi)容的更新和整合,計算機領(lǐng)域的知識點是不斷更新和變化的,教師需要將最新的知識點引入到課程中,同時還需要將原有的知識點進行整合和梳理,形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

結(jié)語

高職教師提升教學(xué)能力是適應(yīng)新時代需求的必然要求。通過教師培訓(xùn)、教學(xué)方法改進和課程設(shè)計創(chuàng)新等行動,高職教師可以提高自身的教學(xué)能力,培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高職學(xué)生。然而,提升教學(xué)能力是一個長期的過程,需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索。希望本文的研究能夠為高職教師提升教學(xué)能力提供一些借鑒和參考,推動高職教育的發(fā)展。

本文系1.揚州市職業(yè)大學(xué)2021年高等教育科學(xué)研究課題《新時代“三教改革”背景下高職教師提升教學(xué)能力的行動研究――以計算機類專業(yè)教師為例》(課題編號:2021GJ06);2.江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2018年度課題《基于數(shù)據(jù)共享和統(tǒng)一身份認證機制的高校數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)集成方案研究》(課題編號:2018-R-66272)的研究成果。

參考文獻:

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[2]周紅莉,吳兆明.高職教師信息化教學(xué)能力提升:形勢、問題與策略[J].職業(yè)教育研究,2023,(11):64-68.

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[7]張福敏.“三教”改革背景下高職教師信息教學(xué)能力提升探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2022,(03):197-200.

(作者單位:揚州市職業(yè)大學(xué))

(責任編輯:豆瑞超)

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