摘要：學(xué)科競賽是作為獨立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段之一。開展學(xué)科競賽于獨立學(xué)院而言，對其本身的實踐教學(xué)體制改革、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生協(xié)作精神凝聚、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面有主動推進作用。然而學(xué)校學(xué)科競賽體系建設(shè)也面臨歸口復(fù)雜、缺乏宣傳引導(dǎo)、教師缺乏熱情等諸多問題，針對以上問題，本文論述了學(xué)院開展學(xué)科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才所存在的問題，也研究出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的有效途徑，最后對基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了展望。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；有效實施路徑

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具體創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。當(dāng)前我國高等教育改革和發(fā)展要以推進大學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點，提出要以人才培養(yǎng)為核心，強調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)科競賽對于促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。

一、開展學(xué)科競賽的意義

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“深化教育改革、推進素質(zhì)教育”，是習(xí)近平總書記對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。加強創(chuàng)新教育，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，也是我國高等教育的重要使命[1]。借助學(xué)科競賽的開展來培養(yǎng)和提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新才能，是大學(xué)人才培養(yǎng)的大勢所趨。學(xué)科競賽的內(nèi)容通常因各個學(xué)科的特色和專業(yè)特點被區(qū)分，內(nèi)容廣泛，綜合性強。通過學(xué)科競賽，學(xué)生自主的汲取知識營養(yǎng)，從而達(dá)到知識的積累，形成對事物的新的認(rèn)知，潛移默化中綜合素質(zhì)有了飛躍。學(xué)科競賽對高校創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)科競賽具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐動手能力的功能。

（二）利于增強學(xué)生的實踐能力

為適應(yīng)國家蓬勃發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才成為各大高校的根本任務(wù)。開展學(xué)科競賽有利于學(xué)生加深對知識的理解與實踐運用，將書本的知識更深刻地理解，掌握。學(xué)科競賽給學(xué)生們帶來的不只是挑戰(zhàn)，更多的是一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極參與，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生能夠充分地將自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、技能通過競賽的方式，運用到解決實際問題的實踐過程中，做到理論同實際相結(jié)合，實踐能力在學(xué)科競賽的活動中就會潛移默化的得到加強。

（三）利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

每個作品無一不是要借助合作才能完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，在競賽中，競爭與合作總是相伴相生、相互滲透，在競爭中，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)新能動性，致力勝過他人；同時，通過合作又可以采長補短、團結(jié)協(xié)作，是一個集思廣益的過程。在學(xué)科競賽項目的探索過程中，各成員必須保持著自己獨到的見解，又需要協(xié)調(diào)分工、互相合作。只有彼此信任，甘愿為團隊增光添彩，才能取得良好成績。在實踐中體驗團結(jié)協(xié)作的重要性，感受競爭與合作、個人與集體的關(guān)系，堅定地朝著目標(biāo)奮進。其意義已經(jīng)超過單純地參加比賽獲獎。

（四）利于培養(yǎng)自信心，調(diào)動積極性

通過開展學(xué)科競賽并取得滿意的成績，成為獨立學(xué)院的學(xué)生自信心建立一個渠道。比如，自2015年舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以來，我院累計共獲得省賽二等獎3項、省賽三等獎3項，獲獎數(shù)量位居江蘇省同類高校前列。顯而易見，能與全國各個高校的人才同臺競技并獲得獎項，榮譽感與自豪感將會得到極大的提升，這種自信在學(xué)生以后的個人發(fā)展以及由此走向成功中的意義非同尋常。

（五）推動實踐教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

通過開展學(xué)科競賽，一方面，獨立學(xué)院開始注重對學(xué)生們創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，采購相關(guān)的實驗設(shè)備與儀器，開展大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生參與其中，提升了學(xué)生們的積極性與主動性，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。另一方面，專業(yè)教師在廣泛調(diào)研、深入分析教育與行業(yè)發(fā)展形勢基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科競賽重點把握混合式教學(xué)、授課方案、雙創(chuàng)平臺、校企合作幾個方面，對學(xué)生進行階梯式引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)四年的教學(xué)與行業(yè)熱點、前沿緊密關(guān)聯(lián)[3]。

（六）利于提升教師隊伍創(chuàng)新能力建設(shè)

教師在學(xué)科競賽中起著至關(guān)重要的作用，他們應(yīng)該具備豐富的知識和實踐經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確地傳授學(xué)科知識和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐[4]。在競賽過程中，隨著學(xué)習(xí)過程的深入與專業(yè)程度的增加，學(xué)生的知識儲備也需要不斷更新，學(xué)科競賽的內(nèi)容也在不斷改變，這就要求指導(dǎo)老師也不斷更新自己的知識儲備，提升自己的科研能力。通過指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，可以加強師資隊伍建設(shè)和教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高教師的自身創(chuàng)新教學(xué)能力包括創(chuàng)新研究能力和創(chuàng)新教學(xué)方式方法[5]。

（七）利于課程體系、課程內(nèi)容的改革

通過參加學(xué)科競賽，使教師更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)和要求，更加理論聯(lián)系實際，更好地優(yōu)化課程體系與內(nèi)容。在課程體系設(shè)計上，通過增加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)比例，以課外科研教學(xué)的形式鼓勵學(xué)生參與學(xué)科研究，并通過社會實踐來提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，通過學(xué)科競賽深入挖掘?qū)I(yè)知識，并結(jié)合社會發(fā)展不斷更新課程。因為學(xué)科競賽往往與實際生活中的最新問題相關(guān)，教師在授課時應(yīng)該融入更多相關(guān)的交叉學(xué)科內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生不僅會關(guān)注專業(yè)學(xué)科自身的問題，還會將專業(yè)知識應(yīng)用到聯(lián)系生活實際問題中去。

二、獨立學(xué)院學(xué)科競賽下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題

（一）學(xué)生專業(yè)知識不扎實

學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識是辦好學(xué)科競賽最基本要求，然而，目前獨立學(xué)院中部分學(xué)生存在著對基礎(chǔ)專業(yè)課程不夠重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識掌握程度不達(dá)標(biāo)，基本功不扎實。分析其原因，主要有以下四點：第一，學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，部分課程難度較大，尤其是理工類。學(xué)生要將這些專業(yè)知識完全理解具有很大挑戰(zhàn)；第二，部分學(xué)生在對專業(yè)的認(rèn)知上存在偏差，忽略了專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性和必要性；第三，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力和興趣；第四，課外活動占據(jù)學(xué)生大量時間，影響了學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)科競賽運行機制有待完善

學(xué)校的學(xué)科競賽管理涉及多個部門，在實際運營中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源被分散使用和重復(fù)建設(shè)，各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的分工不夠清晰，導(dǎo)致步調(diào)不夠協(xié)調(diào)。

（三）學(xué)科競賽宣傳體系有待健全

由于宣傳引導(dǎo)不足，學(xué)校存在學(xué)科競賽氛圍淡薄的問題。部分學(xué)生因為與考研、出國等活動時間沖突而選擇放棄參加學(xué)科競賽。學(xué)科競賽宣傳不到位，學(xué)生對于競賽的認(rèn)識不足，對學(xué)科競賽的概念一知半解，很難投入到參加學(xué)科競賽的熱情中。

（四）學(xué)科競賽指導(dǎo)教師熱情有待提高

長期以來，學(xué)校缺乏對指導(dǎo)學(xué)科競賽教師工作量的肯定，導(dǎo)致部分教師對學(xué)科競賽不夠熱心。其中，部分指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)科競賽只是一種公益活動，這種觀念使得有熱情的學(xué)生難以找到愿意指導(dǎo)他們的競賽教師。

三、學(xué)科競賽引領(lǐng)獨立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

（一）加強對基礎(chǔ)學(xué)科的重視，提高學(xué)生積極性

只有掌握了牢固的專業(yè)知識，學(xué)生們才有足夠的實力基礎(chǔ)去參加學(xué)科競賽。針對獨立學(xué)院目前普遍存在學(xué)生不能掌握專業(yè)知識的問題，首先應(yīng)該加強對基礎(chǔ)學(xué)科的重視，制定一系列措施以確保學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)知識。首先，優(yōu)秀的授課老師是課堂教學(xué)高效開展的重要條件之一，學(xué)院應(yīng)加強對教師的教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。就教師授課教學(xué)方面，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，教師可以通過發(fā)起課堂互動，運用多媒體設(shè)備等措施有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并通過實驗教學(xué)來將書本上的知識與實際實驗結(jié)合，讓學(xué)生能夠更深入地理解知識。其次，從學(xué)生自身角度來講，學(xué)生自己也應(yīng)該明白基礎(chǔ)知識的重要性，在學(xué)習(xí)過程中分清矛盾的主次關(guān)系，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在首位；學(xué)生還需克服自己的惰性，面對外界的誘惑要堅定內(nèi)心毫不動搖，將重心放在學(xué)習(xí)上。此外，學(xué)院也應(yīng)該完善學(xué)生的學(xué)業(yè)考核制度，避免學(xué)生低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，防止學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)只要能過及格線就好的心理，整體提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。

（二）建立健全學(xué)科競賽運行機制

學(xué)科競賽能否持續(xù)健康的發(fā)展，取決于獨立學(xué)院是否有完善的組織結(jié)構(gòu)和運行機制，由于近年來，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的”時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受國家關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前各所高校參加學(xué)科競賽熱潮項目之一。不僅如此，其他的學(xué)科競賽項目也開始受到重視以及認(rèn)可。本科院校開始進行教學(xué)改革，把學(xué)科競賽的相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)重點。為了使學(xué)科競賽能夠有效長久的發(fā)展下去，獨立學(xué)院制定了一系列的學(xué)科競賽運行機制，如學(xué)院分級管理機制，各種學(xué)科競賽由教學(xué)事務(wù)部主辦，各系部支持與配合，負(fù)責(zé)實施學(xué)科競賽的各項工作。教學(xué)事務(wù)部發(fā)布的各種學(xué)科競賽通知各系進行大力宣傳，呼吁學(xué)生積極參加。各系部組織相關(guān)比賽，選拔出優(yōu)秀的同學(xué)，再挑選指導(dǎo)老師為選拔出的學(xué)生進行賽前指導(dǎo)與準(zhǔn)備。幾個機制部門的老師相互配合共同維持好學(xué)科競賽項目的平穩(wěn)運行。下發(fā)的各項工作分配具體到人，相互合作，促使學(xué)科競賽運行機制完善、規(guī)范。此外，學(xué)校致力于推進學(xué)科競賽的信息化建設(shè)，建立了學(xué)科競賽管理系統(tǒng)，并對各學(xué)院和相關(guān)部門進行了培訓(xùn)。通過該平臺，學(xué)生可以跨學(xué)科組隊參賽并進行交流，同時整合了學(xué)校各單位的相關(guān)資源，重點支持已經(jīng)入庫的賽事。學(xué)校還通過開設(shè)各類高水平競賽的介紹和培訓(xùn)講座，并邀請獲獎團隊或個人進行經(jīng)驗分享報告，以多角度推動學(xué)科競賽的有序發(fā)展。

（三）開拓多元化學(xué)科競賽宣傳通道

為了有效推進高校的“雙創(chuàng)”教育，我們需要創(chuàng)新思維和方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這種思維和方法的創(chuàng)新需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展環(huán)境融入其中，通過新媒體的運用促進雙創(chuàng)教育工作的實施[9]。以筆者所在學(xué)院為例，為了推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先，學(xué)院開設(shè)了名為“江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的公眾號，通過該平臺向全校師生宣傳各類競賽信息，并發(fā)布報名通知和獲獎情況，訂閱人數(shù)已接近七千人。其次，學(xué)院開發(fā)了名為“江蘇農(nóng)牧競賽云平臺”的小程序，通過線上線下相結(jié)合的方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，包括項目介紹、團隊介紹、原理展示和演示視頻等。此外，學(xué)校還搭建了校級的“學(xué)科交叉工程創(chuàng)新實踐中心”，其中包括數(shù)字化工廠設(shè)計、先進材料、產(chǎn)品柔性制造、人工智能、綠色化工和生物功能材料等六個學(xué)科交叉創(chuàng)新實驗室。這些實驗室配備了實物生產(chǎn)線、創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展覽展示大廳等設(shè)施，支持學(xué)生進行科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，學(xué)校還利用現(xiàn)有的“學(xué)科交叉工程創(chuàng)新實踐中心”展廳，通過主題展覽、主題報告和主題競賽等活動，邀請師生體驗創(chuàng)新教育的新思路，并分享創(chuàng)新實踐的成果。以上這些舉措全面支持學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐活動。

（四）建立科學(xué)的學(xué)科競賽保障機制

高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)一支理論知識與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)教師隊伍，他們可以兼職或全職從事創(chuàng)業(yè)教育工作。為了鼓勵一線教師指導(dǎo)學(xué)科競賽和開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)校發(fā)布了《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院揭榜掛帥項目管理辦法》，對于教師指導(dǎo)學(xué)科競賽和開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，做出了相應(yīng)的工作量認(rèn)定，同時對于在省級以上比賽獲獎的師生都制定了相應(yīng)的獎勵政策。這樣的措施充分鼓勵教師積極參與競賽指導(dǎo)工作并取得好成績，同時也促使學(xué)校將與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)且內(nèi)容完善的競賽培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。為了表彰先進、樹立典型，學(xué)校評選了校級的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并廣泛宣傳他們的事跡。此外，學(xué)校還出臺了《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，要求各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前需獲得不少于4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。這些舉措旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

學(xué)科競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促進知識面的拓展和深化。在基于學(xué)科競賽的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以獲得豐富的學(xué)科知識，更重要的是能夠培養(yǎng)積極與他人合作、具有良好的團隊精神和解決問題的能力，從而成為一名全面發(fā)展、具備創(chuàng)新思維的大學(xué)畢業(yè)生。同時，基于學(xué)科競賽的教學(xué)模式也是培養(yǎng)研究型、開拓型、全能型教師隊伍的有效途徑。通過參與指導(dǎo)學(xué)科競賽的教學(xué)實踐，教師們不斷增強團隊意識、教學(xué)創(chuàng)新能力以及授課能力，從而形成高質(zhì)量的教學(xué)管理和服務(wù)體系，有效促進我院與其他各種學(xué)科的專業(yè)交叉融合，增強我校在新能源技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，并為新能源領(lǐng)域高新技術(shù)人才的培養(yǎng)提供平臺，提高我校的整體素質(zhì)和綜合能力。但這個過程中依舊存在著許多關(guān)鍵性問題亟待解決，只有對學(xué)科競賽存在問題進行分析，才能提出有效完整的實現(xiàn)路徑。

本文系2021年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項目《鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究》（項目編號：2021SJB1151）的研究成果。

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（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）