摘要：高校課程思政建設(shè)作為全方位育人的重要環(huán)節(jié)，始終發(fā)揮著課程主渠道承載的立德樹人目標與功能，增強課程思政的實效是改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校課程思政數(shù)字化建設(shè)旨在破解教師數(shù)字素養(yǎng)不高的主體困境、數(shù)字教學(xué)資源不足的內(nèi)容困境、數(shù)字平臺建設(shè)缺乏的載體困境，通過數(shù)字化賦能課程思政的教學(xué)隊伍培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容供給、教學(xué)平臺建設(shè)三方面的改進創(chuàng)新，依托技術(shù)化手段、數(shù)字化賦能、精準化內(nèi)容，用好數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，以帶動課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；課程思政；實踐路徑

引言

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的核心課題。我們建設(shè)教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。”高校課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，旨在深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，并促進各類課程與思想政治理論課同向同行，形成強大的協(xié)同效應(yīng)[1]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向，數(shù)字技術(shù)與課程思政教學(xué)的深度融合，推動實現(xiàn)課程思政教學(xué)的數(shù)字化進程，依托數(shù)字教育服務(wù)平臺共享教育紅利，已經(jīng)成為新時代高校思課程思政教育工作者應(yīng)有之志、應(yīng)盡之責(zé)、應(yīng)立之功，更是高校課程思政改革創(chuàng)新的新方向、新內(nèi)涵、新動能。

一、高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)實意義

“課程思政”理念的明確提出緣起于上海進行的高校課程改革活動，2014年上海市教委在《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃》中提出這一概念。2020年5月，為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強調(diào)要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

課程思政是一個多維綜合概念。課程思政是指將思想政治教育理念元素有機融入到高校各門課程教學(xué)過程之中，既注重專業(yè)知識的傳授，又強調(diào)價值觀的引領(lǐng)，從而更好地指引學(xué)生將專業(yè)知識和思想價值培育結(jié)合起來，自覺將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為前進奮斗的精神力量。高校課程思政的數(shù)字化建設(shè)能夠有效推動各類課程價值的實現(xiàn)、知識傳授與價值引領(lǐng)的有效互動、顯性育人與隱性育人的融合統(tǒng)一、內(nèi)在德行與外化行動的有機融合，在推進教育強國和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、推動高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）是推進教育強國和社會主義現(xiàn)代化強國的必然要求

黨的十八大以來，黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計。習(xí)近平總書記強調(diào)“當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯”。當(dāng)代青年大學(xué)生是自帶“數(shù)字基因”的一代人，高校課程思政數(shù)字化建設(shè)有助于提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進大學(xué)生的全面發(fā)展，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。同時，數(shù)字化建設(shè)進一步強化和凸顯了教育、科技和人才對中國式現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，不斷推進高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，更是關(guān)乎國家強盛的動力支持，以教育之強夯實國家富強之基[2]。

（二）是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人的迫切要求

2022年4月，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時強調(diào)，“高校是培養(yǎng)人的地方，我們培養(yǎng)的人才，必須首先接好堅持馬克思主義信仰、為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的班，必須具有絕對忠誠的政治靈魂?！备咝Ｕn程思政的高質(zhì)量發(fā)展，有助于高校落實好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；有助于教師堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷加強社會主義核心價值觀教育水平，始終引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，永遠聽黨話、跟黨走。從而，在具體課程思政實踐中，調(diào)動一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源、形成強大育人合力，只有這樣才能更好落實立德樹人根本任務(wù)[3]。

（三）是推動高校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

2023年2月，教育部部長懷進鵬同志在世界數(shù)字教育大會上指出，“發(fā)展數(shù)字教育，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向”。并強調(diào)“要著力將國家智慧教育平臺打造成教育領(lǐng)域重要的公共服務(wù)產(chǎn)品，促進數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展”。高校課程思政數(shù)字化建設(shè)，有助于高校通過大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)賦能課程思政教學(xué)，利用學(xué)生喜聞樂見的數(shù)字技術(shù)，不折不扣、原汁原味并且生動通俗地講授和闡釋課程中的思想政治教育元素點、為講深、講透、講活課程思政元素，真會、真用、真教教學(xué)資源，善用、愛用、妙用思政資源平臺等提供了有利條件，將更加助力開創(chuàng)高校課程思政高質(zhì)量發(fā)展新局面[4]。

二、高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)實困境

當(dāng)前，高校課程思政的建設(shè)已進入整體質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段，全國各地區(qū)各高校在課程思政建設(shè)的管理體制、培養(yǎng)方式和途徑、教學(xué)方法方式、激勵方法方式、考核評聘體制等方面進行了積極探索和創(chuàng)新。隨著數(shù)字技術(shù)不斷融入課程思政教學(xué)，各地區(qū)各高校課程思政數(shù)字資源平臺的日益建成，能夠不斷提升課程思政教學(xué)的針對性、靈活性、實效性。然而，我們也應(yīng)該認識到，課程思政數(shù)字化建設(shè)仍然面臨著教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高、數(shù)字資源供給不夠、數(shù)字資源平臺建設(shè)不健全等現(xiàn)實困境，主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）主體困境：教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高

截至2022年，全國高校教師隊伍總規(guī)模達133萬余人，高等教育的教師綜合素質(zhì)整體不斷提升。但提升的同時伴隨著大量的青年教師新上崗和專任教師的教學(xué)方式相對固化，以至于課程思政數(shù)字化教學(xué)的效果不佳，導(dǎo)致了課程思政教學(xué)過程中的“抬頭率”“點頭率”不高、學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象，亟需理性分析影響教學(xué)的阻滯因素。一是采用數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)意識薄弱。部分高校課程思政教師受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)任務(wù)等客觀因素的限制，缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣和熱情，認為數(shù)字化教學(xué)難度較大，無法勝任，特別是存在重專業(yè)技能輕思政素養(yǎng)的評價體系、思政教學(xué)理念和方式陳舊[5]。二是駕馭數(shù)字化教學(xué)能力不足。隨著各種智慧教育平臺的廣泛使用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)載體多樣化和參與教學(xué)方式多元化，但部分青年教師對數(shù)字技術(shù)教學(xué)的手段還不夠熟悉、數(shù)字教學(xué)設(shè)計能力不足、運用于教學(xué)的實踐探索還不夠。三是與學(xué)生數(shù)字化教學(xué)的需求還不匹配。互聯(lián)網(wǎng)的“裹挾”賦予了當(dāng)代青年大學(xué)生較強的現(xiàn)實訴求和精神追求，產(chǎn)生了新情況、新特點。課程思政教師對學(xué)生的理論訴求、思想動態(tài)、價值觀念、學(xué)習(xí)方式、可接受的教學(xué)方式等情況掌握不足，教學(xué)中缺乏個性化的學(xué)術(shù)培養(yǎng)、實踐培育和人文關(guān)懷，教學(xué)針對性和實效性不佳。

（二）內(nèi)容困境：數(shù)字教學(xué)資源的供給不足

擴大教學(xué)資源供給，是促進教育公平和質(zhì)量提升的核心要義。但是，課程思政數(shù)字資源供給力與數(shù)字賦能之間形成的張力，在一定程度上限制了數(shù)字賦能課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的成效。一是優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)的主動性不強。優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的自主開發(fā)需要更多人力、物力、財力的有力支撐，地區(qū)之間、高校之間、教師之間從組織領(lǐng)導(dǎo)、資金投入、人員配備、資源遴選等方面均存在明顯的條件支撐差距，必然制約著各地區(qū)各高校在資源自主開發(fā)“供給側(cè)”不足，導(dǎo)致資源數(shù)量和質(zhì)量上的參差不齊。二是資源整合運用的協(xié)同力不足。數(shù)字資源的有效運用是一項具體的系統(tǒng)工程，絕不是一個地區(qū)、一個部門、一個高校、一個老師可以完成的事情，需要各級黨委充分做好數(shù)字資源運用工作的整體設(shè)計、統(tǒng)籌部署、協(xié)調(diào)推動和人員配備，系統(tǒng)化推進。三是資源的長效供給機制不夠健全。課程思政具有較強的專業(yè)性、思想性和理論性，高校和教師受傳統(tǒng)課程思政教學(xué)方式的限制，鼓勵和支持數(shù)字資源供給的具體措施不多、鼓勵政策不夠、激勵機制不健全，優(yōu)質(zhì)資源的常態(tài)化供給機制尚未形成，以至于課程思政教師數(shù)字資源供給的積極性、主動性、創(chuàng)造性普遍不高。

（三）載體困境：數(shù)字資源平臺建設(shè)還不完善

教育部以及北京、湖南、青海等地區(qū)均開始大力推進運用和建設(shè)智慧教育平臺資源，但是有些地區(qū)和高校仍然存在一些欠缺：一是深度應(yīng)用平臺資源的舉措不夠有力。主要存在平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制需要進一步完善，平臺建設(shè)部門的協(xié)同機制有待進一步明確，鼓勵、支持、加強和改進平臺建設(shè)的有關(guān)制度、政策有待進一步出臺。二是平臺服務(wù)師生發(fā)展的作用不夠凸顯。國家及各地課程思政教學(xué)智慧教育平臺建設(shè)目前大都處在試點運用的初期階段，完全適合師生需要的數(shù)字化資源短期內(nèi)難以全面、完善、及時，課程資源質(zhì)量仍不夠理想，難以實現(xiàn)及時精準供給和深度消化，教學(xué)引領(lǐng)的感召力欠佳。三是平臺共建共享的效能發(fā)揮不夠鮮明。由于各地區(qū)、各高校對各類智慧教育的平臺建設(shè)的投入、開發(fā)、管理、使用、更新情況各有不同，以致平臺發(fā)展不均衡、不充分的矛盾比較突出，必然制約著數(shù)字平臺共建共享共進的落地落實。

三、高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的實踐路徑

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！睌?shù)字技術(shù)助力高校課程思政教學(xué)將產(chǎn)生巨大的賦能空間并發(fā)揮更為重要的作用。當(dāng)前，高校課程思政數(shù)字化建設(shè)要切實發(fā)揮課程思政作為全員、全過程、全方位育人的重要環(huán)節(jié)作用，全面推動數(shù)字賦能課程思政教學(xué)全過程，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，用好國家數(shù)字教育平臺，切實增強課程思政高質(zhì)量建設(shè)和加快建設(shè)教育強國的使命感責(zé)任感。

（一）數(shù)字賦能教學(xué)隊伍培育專業(yè)化

數(shù)字賦能課程思政教師隊伍，就是要立足于“師”，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，成為課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的主人翁。數(shù)字化賦能課程思政教育教學(xué)，本質(zhì)上是抓住教師主體和學(xué)生客體的有效互動，用數(shù)字技術(shù)賦能教師個人，通過對教師的數(shù)字化賦能，全面提升教師課程思政數(shù)字化素養(yǎng)和能力，推動教師塑造成為政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的合格教師隊伍，確保課程思政建設(shè)落地落實。一是提高課程思政建設(shè)的政治站位和思想認識。激發(fā)教師的主動意識，高站位把握教育數(shù)字化的重大意義和基本理念，從立德樹人的根本任務(wù)來把握教育數(shù)字化建設(shè)的初心和使命，充分利用數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)宣傳黨的創(chuàng)新理論并貫徹課程思政教育的全過程，旗幟鮮明用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，讓教師充分感受到教育數(shù)字化帶來的好處、帶來的效果。二是提升教師隊伍培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。要依托國家數(shù)字教育平臺、各省各地區(qū)各高校的教師研修（學(xué)）基地等資源平臺，持續(xù)加強對課程思政專題的教育培訓(xùn)和能力提升，有針對性、全面地組織課程思政教師數(shù)字技能專題培訓(xùn)，重點講授數(shù)字平臺操作技巧和使用能力，從需求端滿足課程思政教師對數(shù)字技術(shù)訴求和數(shù)字使用意愿。同時，必須打造多層次、高素質(zhì)的師資隊伍，為提升課程思政育人實效性提供堅實的校內(nèi)外的數(shù)字化教師資源，充分調(diào)動高校和全社會數(shù)字化教育資源和師資力量，開門辦好課程思政，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，推動課程思政和社會課程同向同行，探索實行高校課程思政特聘教師、兼職教師制度，邀請專家學(xué)者、科學(xué)家、企業(yè)家等社會資源講授課程。三是不斷擴展師生有效互動的渠道。高校專業(yè)課程教師的專業(yè)化和年輕化已成為教師隊伍發(fā)展的新態(tài)勢，要利用好數(shù)字技術(shù)準確把握當(dāng)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和價值追求，精準了解學(xué)生在思想政治教育和價值觀塑造的需求、交流方式的更新、學(xué)習(xí)平臺的需要，廣泛在專業(yè)課程中嵌入思想政治教育元素，確保課程思政教師號召力和引領(lǐng)力。

（二）數(shù)字賦能教學(xué)資源供給常態(tài)化

數(shù)字賦能課程思政教學(xué)資源，就是要聚力于“實”，不斷增強教學(xué)資源匯聚，成為課程思政教學(xué)資源供給的創(chuàng)新者。課程思政教學(xué)資源是課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的源頭活水，教學(xué)資源的建設(shè)開發(fā)和利用不斷豐富增強，平臺建設(shè)定位和功能不斷精準全面，才能全過程推動課程思政教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。一是在優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的供給上下功夫。各地區(qū)各高校要充分發(fā)揮130余萬高校教師的群體優(yōu)勢，鼓勵和支持他們高度重視優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源的開發(fā)，不斷強化優(yōu)質(zhì)資源的深度挖掘，打造一批名師、名家、名校和“金課”，共同建好課程思政的數(shù)字教學(xué)資源庫、案例庫、重難點問題庫、素材庫、示范課程庫，不斷用教學(xué)資源吸引和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二在數(shù)字資源的有效運用上下功夫。高校教師要充分探索和發(fā)掘滿足地區(qū)、學(xué)校、師生和社會學(xué)習(xí)者多元化、多層次的需求，把重心放在數(shù)字資源的應(yīng)用上，加大優(yōu)質(zhì)資源推廣力度和使用廣度，充分利用數(shù)字資源有效解構(gòu)課程思政教學(xué)中的重點難點，提高對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深層次闡釋和解讀，從而全面提升教師從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化能力。在進行專業(yè)教學(xué)時，不能只是單純引用課本知識，要充分利用交流研討機制向?qū)W生傳授專業(yè)課程中蘊含的豐富的思政元素、相關(guān)的時政話題以及經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的現(xiàn)實案例等方面的真實內(nèi)容，與學(xué)生共同探究其中的思政元素，使學(xué)生能夠同時接受專業(yè)教育和感悟思政育人的雙重魅力，從而全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)和數(shù)字化素養(yǎng)。三是在數(shù)字資源供給的機制建設(shè)上下功夫。數(shù)字賦能課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的有效推動需要建立集優(yōu)質(zhì)資源供給機制、應(yīng)用評價機制、動態(tài)調(diào)整機制“三位一體”的課程思政數(shù)字資源建設(shè)體系，通過政策利好、經(jīng)費投入、評價轉(zhuǎn)變、評聘指標等有效方式，不斷實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)資源的聚合發(fā)展，全方位推進新時代課程思政改革創(chuàng)新體制機制建設(shè)。

（三）數(shù)字賦能教學(xué)平臺建設(shè)多元化

課程思政賦能課程思政教學(xué)平臺，就是要致力于“享”，全力打造虛擬仿真教學(xué)公共服務(wù)平臺，學(xué)生只需要戴著VR眼鏡就能一鍵進入虛擬空間并體驗虛擬仿真實驗，推動教學(xué)平臺共建共享共進，成為課程思政平臺建設(shè)的實踐者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時代為課程思政教學(xué)搭建了良好的跨越時空的網(wǎng)上平臺，是新時期開展課程思政教學(xué)的重要場域。要把課程思政教學(xué)平臺建設(shè)擺在教育數(shù)字化的突出位置，全社會共同參與，調(diào)動一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源、形成強大育人合力。一是推進開放合作平臺的建設(shè)。課程思政教學(xué)平臺建設(shè)的目標是一個開放合作與系統(tǒng)集成的平臺，是所有教學(xué)資源共同匯聚的平臺。該平臺能夠充分發(fā)揮好全體課程思政教師的共同努力，實現(xiàn)課程思政教師群體的全面覆蓋、實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的全面覆蓋、實現(xiàn)教學(xué)過程的全面覆蓋，共同推動資源供給和建設(shè)的常態(tài)化機制化。二是推進動態(tài)治理平臺的建設(shè)。教師可以充分利用信息大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供課程思政數(shù)字化教學(xué)場景，不斷增強學(xué)生數(shù)字化課堂的學(xué)習(xí)體驗感。充分結(jié)合各地區(qū)各高校課程思政不同資源的應(yīng)用興趣和偏好，推進開發(fā)和應(yīng)用一批課程思政精品課程、個性課程、特色課程，更加關(guān)注教學(xué)資源的選擇性、標準性、規(guī)范性等問題，實行資源動態(tài)調(diào)整，形成優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)標準和開發(fā)應(yīng)用模式的引領(lǐng)[6]。三是推進改革創(chuàng)新平臺的建設(shè)。平臺的功能絕不僅僅是一個開放合作和資源匯聚的平臺，更應(yīng)該成為未來課程思政教育教學(xué)研究、治理、發(fā)展的綜合性平臺，積極探索課程思政數(shù)字教育治理方式，從而實現(xiàn)全程跟蹤和優(yōu)化提升學(xué)生學(xué)、教師教的能力和水平，有力彰顯智慧教育平臺建設(shè)的成效，以平臺的建設(shè)為高校課程思政教學(xué)提供資源支撐、平臺載體和發(fā)展動能，推動高校課程思政改革創(chuàng)新和教育高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

新時期，各高校積極推進課程思政建設(shè)，是高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是高校提升高等教育質(zhì)量的必然要求。數(shù)字賦能高校課程思政教育教學(xué)全過程是高校教師的教學(xué)責(zé)任，更是高校進行課程思政教育教學(xué)和改革創(chuàng)新的一項重要任務(wù)。各地區(qū)各高校要緊緊依托數(shù)字技術(shù)，進一步加強高校課程思政教師隊伍建設(shè)，通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、數(shù)字資源的聚合發(fā)展、智慧教育平臺的高水平建設(shè)等途徑，共同面對課程思政建設(shè)中的教學(xué)問題和發(fā)展瓶頸，共同研究和處理課程思政教育教學(xué)和改革發(fā)展中的難點堵點，回應(yīng)高校課程思政工作改革創(chuàng)新的時代訴求，共同推動新時代高校課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

本文系1.江蘇省基礎(chǔ)研究計劃自然科學(xué)基金青年基金項目《廢舊蜂窩催化劑為載體的甲醇重整制氫催化劑構(gòu)筑研究》（項目編號：BK20220365）；2.江蘇省高等學(xué)校基礎(chǔ)科學(xué)（自然科學(xué)）研究面上項目《廢舊脫硝催化劑為載體的重整制氫陶瓷催化劑構(gòu)筑研究》（項目編號：22KJB610002）；3.揚州市重點研發(fā)計劃（產(chǎn)業(yè)前瞻與共性關(guān)鍵技術(shù)）《廢舊脫硝催化劑為陶瓷載體的重整制氫技術(shù)研發(fā)》（項目編號：YZ2022030）的研究成果。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）