摘要：思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在緊密的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素極為豐富，同時(shí)思政教育可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決存在的難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在踐行與檢驗(yàn)思政教育。新時(shí)代思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過(guò)程中存在理念落后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)不足、思政教育內(nèi)容創(chuàng)新性不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)存在偏差等問(wèn)題，據(jù)此文章圍繞創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化文化育人效果；充分挖掘線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效；開(kāi)展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實(shí)踐育人的內(nèi)容；明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，建設(shè)協(xié)同化的教育體系等方面，提出新時(shí)代思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合路徑

引言

新一輪科技革命浪潮的掀起，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，而思政教育是以立德樹(shù)人為主要任務(wù)，將兩者進(jìn)行充分融合，才可讓學(xué)生切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。但現(xiàn)如今，兩者的融合工作還存在較多的問(wèn)題，可發(fā)揮的作用相對(duì)有限，鑒于此，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立完善的融合育人體系，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的雙創(chuàng)人才，是迫在眉睫的事宜。

一、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著密切的關(guān)系，前者可為后者指明發(fā)展方向，后者是前者的重要載體。思政教育工作的高效開(kāi)展，可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，繼而真正培養(yǎng)出和社會(huì)需求相匹配的人才[1]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素極為豐富

立德樹(shù)人任務(wù)要充分落實(shí)到位，就應(yīng)將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，也可形成大局意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)自身的責(zé)任。新時(shí)代下的學(xué)生有著多元化思維，外界環(huán)境給其產(chǎn)生干擾的概率更高，對(duì)國(guó)際局勢(shì)的認(rèn)知極易存在模糊性，在利益誘惑之下容易動(dòng)搖自身的理想信念，繼而逐步迷失自我。對(duì)于此現(xiàn)象，更需加強(qiáng)思政教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確觀念，擁有大局意識(shí)，更加堅(jiān)定自身的信念，不斷提升道德修養(yǎng)。培養(yǎng)出一批有著創(chuàng)新意識(shí)，愿意吃苦耐勞、能夠肩負(fù)起時(shí)代大任的人才，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（二）思政教育可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決存在的難題

指導(dǎo)學(xué)生充分理解理論知識(shí)，并開(kāi)展一系列的實(shí)踐練習(xí)，最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐明確自身的需求，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并將創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，解決存在的難題。而在難題解決過(guò)程中，可賦予創(chuàng)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成更顯著的實(shí)效。只有結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，從中尋找更多發(fā)揮機(jī)會(huì)，促使內(nèi)需不斷擴(kuò)大，才可讓就業(yè)問(wèn)題徹底解決，人民也可提升幸福感，過(guò)上更好的生活[3]。通過(guò)分析思政教育內(nèi)容可知，價(jià)值觀教育通過(guò)科學(xué)的方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全過(guò)程指導(dǎo)，才可充分落實(shí)思政教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的 層次，拓寬教育的發(fā)展空間。兩者在融合的過(guò)程中，相互促進(jìn)，不斷改善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，切實(shí)有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民計(jì)民生方面的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在踐行與檢驗(yàn)思政教育

我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，也已全面步入小康社會(huì)，人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下團(tuán)結(jié)一心，攻克了一個(gè)個(gè)的難關(guān)。 而在脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，創(chuàng)新所受的重視度不斷提升，已上升到前所未有的高度。人才是科技創(chuàng)新的核心所在，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)出切實(shí)可靠的高質(zhì)量人才，這不單提升了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更在較大程度提升了人才的大局觀要求。要切實(shí)培養(yǎng)出與此要求相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅可對(duì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需求有清晰的認(rèn)知，也可助力人們更深層次理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針，科學(xué)處理基礎(chǔ)薄弱、資源匱乏、方向不明晰等發(fā)展問(wèn)題，繼而有效檢驗(yàn)思政教育成效。在社會(huì)發(fā)展目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)之后，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果對(duì)站位進(jìn)行不斷調(diào)整，結(jié)合環(huán)境的變化情況，改變教育的主題，轉(zhuǎn)變教育的方向，把握教育所具有的時(shí)代特性。

二、新時(shí)代思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的問(wèn)題

（一）理念落后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成

新時(shí)代下對(duì)創(chuàng)新人才的需求不斷提升，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略不相匹配，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏先進(jìn)性，考評(píng)機(jī)制不夠完善，給教育融合工作的開(kāi)展造成較大阻礙。所以，高校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)和時(shí)代需求相匹配的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷更新教育模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)如今，很多高校還不夠重視雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)大綱中并未體現(xiàn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，兩者是分割開(kāi)的，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價(jià)值也無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)。這些課程強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論傳授給學(xué)生，而并不注重對(duì)價(jià)值觀、人格、思想發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，缺乏知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。這也體現(xiàn)出現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系不夠完善，思政教育現(xiàn)代化步伐過(guò)慢，和新時(shí)代的人才培養(yǎng)理念未實(shí)現(xiàn)同頻共振。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)不足

現(xiàn)如今，我國(guó)高校專(zhuān)職與兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量雖然已不斷增加，但和快速增加的學(xué)生數(shù)量相比，教師資源仍然嚴(yán)重欠缺，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中，兼職教師占據(jù)大多數(shù)，專(zhuān)職教師力量極為薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育體系中的新興學(xué)科，學(xué)科體系不夠成熟，師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致具體的教育效果非常有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師基本是輔導(dǎo)員和兼職教師，輔導(dǎo)員大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的培養(yǎng)，無(wú)法把握教學(xué)重心，給課程發(fā)展造成了較大的阻礙。而兼職教師盡管專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較高，但課程思政教授經(jīng)驗(yàn)不足，難以將思政教育融入到授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的觀念引導(dǎo)嚴(yán)重不足。有相關(guān)調(diào)研工作得出，大多數(shù)學(xué)生都不滿(mǎn)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，覺(jué)得要從課程中獲得有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能極為不易，可見(jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是存在眾多問(wèn)題的。

（三）思政教育內(nèi)容創(chuàng)新性不足

通過(guò)分析形勢(shì)與政策課程，如今的教學(xué)內(nèi)容基本是國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)等，很少系統(tǒng)性傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也未注重解讀創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。在具體的課程安排中，基本是在灌輸理論知識(shí)，很少為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理論面授課堂中基本無(wú)法還在那給我主動(dòng)權(quán)，傳統(tǒng)的授課模式使得思政教育更加無(wú)法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合。大學(xué)生基本將精力放在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，思政類(lèi)課程的學(xué)習(xí)通常都是為了應(yīng)付考試，加之課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生更加不會(huì)積極參與互動(dòng)，掌握的知識(shí)也過(guò)于片面化，無(wú)法進(jìn)行有效應(yīng)用。學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)化地接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性極弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍自然也較為弱化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為不利。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)存在偏差

大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都缺乏正確的認(rèn)知，因而在具體的育人目標(biāo)設(shè)置時(shí)存在一定的偏差，通常都將其設(shè)置為雙創(chuàng)競(jìng)賽、就業(yè)求職等，有著顯著的功利性，和實(shí)際的教學(xué)意義相悖。很多高校管理者和專(zhuān)業(yè)教師都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育無(wú)異，旨在讓畢業(yè)生就業(yè)率得到提升，設(shè)置的課程內(nèi)容僅對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、思維活躍的學(xué)生起到教育效果，要在學(xué)生群體中大范圍實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)困難，難以給學(xué)生們形成長(zhǎng)久影響。所以，教育工作開(kāi)展過(guò)程中，高校需要確定育人方針，將思政教育采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相融合，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，針對(duì)學(xué)生間的差異性，巧妙地將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，用以對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[4]。

三、新時(shí)代思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化文化育人效果

育人工作開(kāi)展過(guò)程中，校園文化熏陶所起的作用是不可替代的。高校除了要落實(shí)好常規(guī)教學(xué)工作外，還應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并在創(chuàng)新意識(shí)中融入校風(fēng)、校訓(xùn)等文化內(nèi)容，在文化育人環(huán)節(jié)充分展示教育融合的優(yōu)勢(shì)。除了課堂教學(xué)，還需開(kāi)展多樣化的文化活動(dòng)，打造學(xué)生們普遍喜愛(ài)的文化育人工程，讓學(xué)生時(shí)刻都受文化的浸潤(rùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好文化層面的鋪墊。例如，可邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀校友等到校分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)鮮活的案例讓學(xué)生獲得更好的鼓勵(lì)，潛移默化中形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、自信客觀形態(tài)，努力發(fā)展成和社會(huì)需求相符合的優(yōu)秀人才[5]。

（二）充分挖掘線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效

信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，線(xiàn)上學(xué)習(xí)也更為便捷，現(xiàn)已有極為豐富的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，而思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，有智慧樹(shù)、超星爾雅等，學(xué)生只要通過(guò)電腦、手機(jī)等媒介，即可隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)需再局限于課堂。高校必須對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的價(jià)值有清晰的認(rèn)知，并積極打造線(xiàn)上精品課程，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容，融入社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)將這些有價(jià)值的信息資源及時(shí)傳遞給學(xué)生，擺脫常規(guī)教學(xué)的約束，讓網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出來(lái)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。作為高校教學(xué)的主力軍，教師的網(wǎng)絡(luò)資源制作與挖掘能力，也需不斷提升，可將教師職業(yè)技能考慮中納入有關(guān)線(xiàn)上教育的考核內(nèi)容，并定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合教育的培訓(xùn)工作，使得教師的線(xiàn)上線(xiàn)下教育協(xié)同能力得到有效提升，可更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)揮自身的價(jià)值。此外，還可利用微信公眾號(hào)、抖音等社交媒體推送信息，讓學(xué)生可深刻體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)時(shí)代發(fā)展的作用，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下融合的效用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（三）開(kāi)展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實(shí)踐育人的內(nèi)容

在教育融合實(shí)施過(guò)程中，除了要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生可將知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決當(dāng)中。近些年，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展更為積極，隨之也開(kāi)展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等手段讓學(xué)生提升比賽參與積極性，更好地通過(guò)參賽將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。與此同時(shí)，在思政教育配合之下，學(xué)生可更積極和社會(huì)相接觸，堅(jiān)定自身的理想信念，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與，強(qiáng)化理論轉(zhuǎn)變成行動(dòng)的能力。例如，高校可構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐中心，讓學(xué)生有更多實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更加充分理解理論知識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，提升自信心，能夠以激情飽滿(mǎn)的狀態(tài)參與到創(chuàng)新發(fā)展中。

（四）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，建設(shè)協(xié)同化的教育體系

一方面，學(xué)校應(yīng)立足人才成長(zhǎng)需求，設(shè)立明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。具體而言，應(yīng)制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，構(gòu)建包含教育目標(biāo)、實(shí)踐策略、進(jìn)度安排等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐水平。同時(shí)，還應(yīng)提倡學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另一方面，建設(shè)協(xié)同化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，旨在讓學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)資源，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。在教育過(guò)程中融入思政教育元素，可讓學(xué)生除了提升創(chuàng)新思維外，還可強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，讓學(xué)生們可充分明晰，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)聯(lián)性，繼而會(huì)想方設(shè)法體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。不同階段的學(xué)生，設(shè)置的課程內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別，低年級(jí)的應(yīng)以科普性課程為主，高年級(jí)的應(yīng)以就業(yè)、擇業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為主。如此才可使得大學(xué)生提升知識(shí)應(yīng)用能力，確定倫理道德規(guī)范，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。與此同時(shí)，將思想品德修養(yǎng)、價(jià)值觀引領(lǐng)等內(nèi)容加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，通過(guò)小組協(xié)作、主題教學(xué)等手段，使得思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一同提升教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代的產(chǎn)物，該教學(xué)理念與模式的價(jià)值是有目共睹的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要更多創(chuàng)新人才，而作為育人的主陣地，高校需肩負(fù)起優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重任，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有不可替代的意義。

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（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）